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小学英语课堂分层教学,我试了三年,最后只做三件事
小学英语课堂分层教学,我试了三年,最后只做三件事“分层教学”这四个字，我听了快十年。培训听了很多，理论学了不少，但回到教室，面对四十多个孩子，还是不知道怎么分。 后来我想通了一件事：分层不是把学生分成三六九等，是把同一个任务分成三个难度。 学生不用知道自己属于哪个“层”，但每个人都能找到自己能做的事。 我现在上课只做三件事，都是围绕“分层”的。 第一件事：提问分层。 同一个问题，我准备三个版本。 比如教单词的时候，基础版是看着图片直接问：“What’s this？ It‘s a...”孩子只要说出单词就行。进阶版是问：“What color is it？”需要多一个词。挑战版是问：“What do you use it for？”需要自己组织句子。 上课的时候，我知道哪个孩子能答哪个版本。基础版的问题给学困生，让他们站起来说一个单词，也能获得成就感。进阶版给中等生，让他们完整地回答一句话。挑战版给优等生，让他们多说几句。 关键不是“分层”，是“让每个人都有话可说”。 第二件事：活动分层。 小组对话的时候，我不会要求每个人说一样多。 A组的孩子（基础弱的），任务是“读对话”。我给他们一个简单的对话模板，他们照着读就行。B组的孩子，任务是“改对话”。把模板里的词换掉，比如把“I like apples”改成“I like bananas”。C组的孩子，任务是“创编对话”。自己设计一个场景，想说什么说什么。 读完、改完、编完之后，都到全班展示。展示的时候不排名。每个组都展示，每个组都加分。 孩子们慢慢就知道：我做我能力范围内的事，就是好的。不用跟别人比。 第三件事：作业分层。 这个我之前专门写过，简单说就是三层作业。 基础作业全员完成：认读单词、跟读课文、抄写核心句子。这是“必须做”的。 提升作业面向大部分学生：句型填空、对话仿写、简单的翻译。这是“应该做”的。 拓展作业供学有余力的孩子选择：绘本阅读、短文创编、情景对话创作。这是“可以做”的。 关键不是“谁做什么”，是“做什么都算完成”。学困生做完了基础作业，我就给他打勾。优等生做完了拓展作业，我也给他打勾。他不会因为“只做了基础”而觉得自己差，也不会因为“做了拓展”而觉得自己特殊。 分层教学最怕什么？最怕老师心里把学生“分好了”。你觉得他是C层，你就只给他C层的任务。他觉得你看不起他，干脆不做了。 我现在尽量不去想“这个孩子是什么层”。我想的是“这个任务对他来说是什么难度”。同一个孩子，读单词可能是基础难度，编对话可能是挑战难度。动态地看，不要固定地分。 💬你们班做分层教学吗？怎么分的？评论区交流一下吧。 如果对你有帮助，欢迎点赞👍🏻、推荐❤️和转发。关注我，持续更新一线教育教学干货。