让研究不止于纸面，让问题真正成为教师专业成长的起点。

一个个来自课堂的问题，一次次基于实践的讨论，让研修真正走向课堂深处。

研修现场，郑华玉老师结合多年教学与研究经验，与成长营成员分享了自己的实践思考。他特别提出，“教学生讲课”是提升教学质量的重要路径。

“小老师”讲解水平的提升需要经历三个阶段：读答案 → 背答案 → 讲答案。从“知道答案”到真正能够“讲清答案”，意味着学生不再只是接受和记忆，而是在理解、内化的基础上，用自己的语言和逻辑重新组织知识。因此，课堂教学不仅要关注学生“答对了没有”，更要关注学生“能不能讲清楚”“为什么这样思考”，让学生真正经历知识建构与思维发展的过程。

郑华玉老师同时强调，教学研究要不断形成“提出问题—解决问题”的闭环：从真实课堂中发现问题，在研究中寻找对策，再回到实践中验证和改进。

为推动新学期研修有序、有效开展，成长营进一步明确“有节奏、有抓手、有实效、有成果”的研修要求。按照研修行事历有序推进各项任务，以三本专业书籍共读和课题研究为重要载体，将任务落实到组、责任落实到人；坚持把研修成果转化为课堂中的真实改变，并通过论文、课例、课题、赛课等成果检验研修成效。

新学期，新起点，新征程。高中语文骨干教师成长营再次集结，一场面向专业成长、扎根课堂实践的研修之旅正式开启。本学期，成长营将以“五维一体”成长体系为引领，贯通阅读、研究、竞赛、课堂与写作五大维度，在阅读中蓄力，在研究中求索，在课堂中实践，在写作中沉淀。

于教师，在持续研修中提升专业能力；于学生，在课堂变革中转变学习方式；于学校与集团，在实践探索中完善骨干教师培养机制。新的研修已经起步，期待每一次学习都有思考，每一次实践都有生长，每一次沉淀都有成果，让专业研修真正成为教师持续向深处生长的力量。