让应用意识＂长＂在生活里——小学数学实践活动培育应用意识课例设计(三)

清晨七时，闹钟轻响；中午十二时，饭菜飘香；晚上八时半，灯下的故事讲到最后。

时间看不见、摸不着，却在孩子的一天里悄悄流淌。如何让六七岁的一年级小朋友“抓住”时间、读懂时间，还学会安排时间？焦作市名师孙慧敏小学数学工作室成员王新新老师执教的北师大版一年级数学"综合与实践"主题课《记录我的一天》，给了我们一个温暖而智慧的答案。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，低年级学生要"能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系"。认钟表只是工具，把生活事件与时间对应起来、在表达和反思中加以运用，才是学习的关键。

围绕这一要求，本主题共设三个课时，以"观察—记录—分享"为主线层层递进：

从"看别人的日子"到"记自己的日子"，再到"读懂同伴的日子"，数学就这样自然地长在了生活里。

🔍 钟面上的小秘密

"又胖又矮的叫时针，又细又长的叫分针。"孩子们伸出小手，跟着老师在空中画一画指针转圈的方向。当分针慢慢从12走到6，老师请孩子们仔细观察："时针是不是还跟着9，只是走了一半的路？""分针指6，时针过几，就是几时半"——稚嫩的齐诵声里，"8时半"再也不会被认成"9时半"啦。

🎮 "你说我拨"最热闹

老师报时间，孩子们在小组钟面上快速拨针，同桌互查。拨对的同学当起"小老师"，大方分享自己的小窍门——在动手动口之间，抽象的时点变成了看得见、摸得着的经验。

✏️ 我的一天，我做主

记录环节中，孩子们先列"事件清单"、再精心挑选3—5件典型事件，然后选择自己喜欢的方式记录——

"我记录的是星期六，早上8时吃早餐，10时半去公园放风筝——我最喜欢放风筝，所以把它画得最大！"时间记不清？没关系，用前后事件推理估计，"大约4时半"也是了不起的数学表达。

第三课时的"班级时间故事会"上，每个孩子都是自信的分享者，也是虚心的倾听者。孩子们对照三条贴心的标准互评互赏——

最动人的是反思环节。有孩子说："他晚上8时就睡了，我总是9时半才睡，我以后也要早点睡。"还有孩子发现："我晚上看电视的时间太长了，可以少看一会儿。"

在对比同伴作息的过程中，孩子们自发地用"时间—事件"的数学眼光审视自己的生活——数学，就这样从"描述生活"走向了"改进生活"。