小学道德与法治新部编版四年级上册全册教案(2026秋新版)

四年级道法上册

教

学

设

计

2026 秋

第一单元　我们的班集体

本单元是2026秋季统编新教材四年级上册的开篇单元，主题为“我们的班集体”，下设三课：《热爱班集体》《选举班委会》《协商决定班级事务》，建议安排6课时。

本单元以“班集体”这一与学生最贴近的生活场域为起点，遵循“感受集体—建设集体—民主选举—协商决策—共同执行”的螺旋上升逻辑，把抽象的集体主义、民主法治观念，转化为四年级学生可亲历、可操作、可反思的真实班级生活。

第1课 热爱班集体

【教材分析】

本课是单元开篇课，承接“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，只有在集体生活中，个人才能获得全面发展”的核心观点。课文分三条线索展开：一是“我们班的成长足迹”，引导学生回顾从一年级入学、建队入队到运动会齐心协力等点滴，感受集体的温暖与力量；二是“班徽设计大赛”，让学生懂得班徽是班级的标志与象征，凝聚班级奋斗目标；三是“‘金点子’园地”，针对班级问题出谋划策，树立“班级是我家，爱护靠大家”的主人翁意识。热爱班集体的表现包括：遵守纪律、认真完成班级任务、主动为班级争光、维护班级荣誉、团结同学、互帮互助、积极参与班级活动等。

【学情分析】

四年级学生已共同学习生活三年，初步形成了集体意识和班级荣誉感，对班级故事、岗位劳动有切身感受。但部分学生仍存在“集体事务与我无关”的旁观心态，对班级不足缺少建设性态度，班级主人翁意识需进一步强化。本课应从真实回忆切入，以情感唤醒带动责任升华。

【核心素养目标】

政治认同：在集体生活中感受集体主义精神，体会“个人成长离不开集体”，增强对班集体的认同感与归属感。

道德素养：懂得团结同学、互帮互助，能以温暖、友善的态度对待集体成员。

法治观念：初步理解集体生活中权利与义务相统一，个人遵守规则、班级才能优秀。

健全人格：能客观看待班级的长处与不足，形成积极向上、包容开放的心态。

责任意识：树立“班级荣辱我有责”“人人都是班级小主人”的主人翁意识，主动为集体献计出力。

【教学重点】

回顾班级成长足迹，感受集体的温暖与力量，增强归属感和集体荣誉感。

理解热爱班集体的具体表现，树立“人人都是班级小主人”的责任意识。

【教学难点】

把对班集体的热爱，从情感认同转化为“发现班级不足、主动出谋划策、用行动改进”的自觉行为。

【教学准备】

教师：本班三年来班级活动照片/视频（入学、入队、运动会、春游、卫生打扫等）、空白班徽设计纸、彩色卡纸、课件；课前请学生每人带一张“我最难忘的班级瞬间”照片。学生：准备一张班级生活照片、彩笔、剪刀、胶棒。

【教学课时】2课时

第1课时 我们班的成长足迹

【教学目标】

1.回顾从入学到现在班级的共同经历，感受集体的温暖、友谊与力量。

2.发现班级的优点与不足，能客观认识自己所在的集体。

3.激发对班集体的热爱之情，增强归属感。

【教学重点】

在真实回忆中感受集体的温暖与力量，发现班级优点。

【教学难点】

由“回忆温暖”过渡到“客观看待班级不足”，为改进班级埋下伏笔。

【教学过程】

导入新课

教师活动：播放课前制作的《班级活动相册》微视频（配轻音乐），画面依次出现：一年级入学牵手进校园、建队日宣誓戴红领巾、春季运动会接力冲刺、一起打扫卫生、获奖时全班欢呼……播放至一半暂停。

教师活动：提问：视频里的这些画面，你记得吗？看到哪一幕时，你心里最暖、最想笑，或者差点哭了？

预设答案：预设答案：“我记得运动会接力赛，我们班拿了团体奖，大家抱在一起跳”“我记得我摔伤时，同桌陪我去医务室”。

教师活动：揭示课题：不知不觉，我们班已经一起走过了三年多。今天我们走进第1课——《热爱班集体》。（板书课题）

环节一　班级故事会——那些温暖有趣的瞬间

教师活动：小组分享：四人一组，每人拿出课前带的照片，用“我记得……那一次……我觉得……”的句式，讲一个班级里温暖或有趣的故事，每组推选一个最打动人的故事。

教师活动：全班交流：每组代表上台讲述。相机追问：“这件事里，是谁在帮助你/关心你？”“如果没有班集体，这件事会一样温暖吗？”

预设答案：预设答案：“是小明把伞借给我，自己淋雨回家”“不一样，是大家在一起才那么开心”。

教师活动：小结提炼：这些温暖、有趣的故事，把一个个“我”连成了一个“我们”。班集体是我们学习、生活、成长的共同家园，良好的班集体能让我们收获温暖、友谊与力量。

[设计意图}用真实影像与照片唤醒情感记忆，借助故事分享让“集体温暖”从抽象概念变为可感可忆的具体事件，为后续理性认识做铺垫。

环节二　找一找——我们班的“优点放大镜”

教师活动：情境：在黑板上画一棵大树，树干写“四（X）班”，发给每人一片绿色“树叶”便利贴。

教师活动：任务：写下一句“我给班级来点赞”的话，夸夸我们班做得棒的地方，贴到“班级大树”上。

预设答案：预设答案：“我们班运动会上很团结”“我们班的图书角总是整整齐齐”“同学有困难大家都帮忙”。

教师活动：归类板书：引导学生把优点归为几类——团结互助、纪律良好、活动积极、学习上进、卫生整洁等。

教师活动：提问：看到这满树“绿叶”，你有什么感受？

预设答案：预设答案：“我很自豪，这是我们班”“我要爱护这棵大树，不让它掉叶子”。

[设计意图}通过可视化“班级大树”凝聚正向认同，让每个学生都参与“点赞”，强化集体荣誉感。

环节三　实话实说——班级里的“小刺儿”

教师活动：情境转折：出示一幅漫画——画中值日时有人溜走、自习课上有人讲话、花坛里有一张废纸没人捡。

教师活动：提问：我们班有没有这样让人皱眉头的时刻？请诚实地说一说。（引导不带点名批评，说“现象”不说“人名”）

预设答案：预设答案：“有时轮到值日，有人会偷偷跑掉”“自习课上偶尔很吵，没人提醒”。

教师活动：讨论：有不足，是不是说明我们班不好？

预设答案：预设答案：“不是，每个班都有不足，改了就好”“正好说明我们还能变得更棒”。

教师活动：小结：班级的荣誉是每位同学共同努力的结果，班级的不足也需要大家共同改进。人人都是班级小主人。

[设计意图}引导学生客观、辩证地看待集体，明白“热爱”不是只夸优点，而是敢于面对不足并一起改进，突破教学难点。

环节四　金点子园地——我为班级献一计

教师活动：情境：出示“金点子信箱”，请每位同学针对刚才提到的某一个不足，写一条改进建议，句式为“针对……我想出个主意：……”。

预设答案：预设答案：“针对值日溜走，我想设‘值日小监督员’轮流检查”“针对自习吵，我想定‘安静约定’，谁违反谁负责”。

教师活动：投放与朗读：把“金点子”投入信箱，教师随机抽取朗读，全班用掌声表决“可行”。

教师活动：过渡：大家的金点子特别棒！下节课我们要用一种特别的方式，把全班的心愿和目标凝聚在一起——设计我们自己的班徽。

[设计意图}把“发现不足”直接转化为“建设性行动”，让责任意识落地，并自然衔接下一课时。

课堂小结

教师活动：个人成长离不开集体，集体进步需要每个人的付出。遵守规则、积极努力，班级才会更加优秀。（课件出示，齐读）

【板书设计】

1.热爱班集体（第1课时 成长足迹）

班集体：共同家园→ 温暖·友谊·力量

↑ 班级故事会

优点放大镜（绿叶）　　小刺儿（不足）

团结·纪律·活动·学习　　　→ 共同改进

↑ 金点子园地

人人都是班级小主人

【课堂练习】

一、填空题

1.班集体是我们________、________、________的共同家园。

答案：学习；生活；成长（顺序可调）

2.良好的班集体能让我们收获________、________与________。

答案：温暖；友谊；力量

3.班级的荣誉是每一位同学________的结果，班级的不足也需要大家________。

答案：共同努力；共同改进

二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）

1.班级的优点只和班干部有关，和普通同学没关系。（　）

答案：×　（人人都是班级小主人，每位同学的付出都算数）

2.发现班级不足，装作看不见才是“热爱班级”。（　）

答案：×　（热爱班级就要主动想办法改进不足）

3.个人遵守规则、积极努力，班级才会更优秀。（　）

答案：√

三、选择题（把正确答案的序号填在括号里）

1.下列做法中，属于热爱班集体的是（　）。

A.同桌遇到困难时嘲笑他　B.主动帮同学讲题

C.值日时偷偷溜走

答案：B

2.关于“个人与集体的关系”，说法正确的是（　）。

A.集体好不好与我无关　B.个人成长离不开集体，集体进步需要每个人　C.只要自己好就行

答案：B

【课后作业】

一、问答题

1.请写出两件让你感受到“班级温暖”的事，并说一说当时你的心情。

答案示例：①运动会上我跑不动了，同学们在终点喊“加油”，我心里很暖，也有了力气。②我生病请假，回校后老师同学主动帮我补课，我很感动。心情：温暖、感激、觉得自己在被关心。

二、做法列举题

2.热爱班集体可以从身边小事做起。请列举你在学校里能做的3件“为班级出力”的事。

答案示例：①认真做值日，保持教室整洁；②主动帮助学习有困难的同学；③自觉遵守班级纪律，为班级争光。（合理即可）

三、情境分析题

3.小故事：放学后，小明看到教室地上的纸屑，心想“反正不是我扔的”，就径直走了。请你结合本课所学，评一评小明的做法，并说说他应该怎样做。

答案示例：小明的做法不对。因为人人都是班级小主人，班级的环境需要大家共同维护，不能只管自己。他应该主动把纸屑捡起来扔进垃圾桶，这才是对集体负责、热爱班集体的表现。

【教学后记】

篇幅有限，中间部分省略······

第四单元做文明的消费者

本单元是统编版（2024）小学《道德与法治》四年级上册第四单元，包含第10课《购物有学问》、第11课《学会合理消费》、第12课《反对浪费》三课，教材页码范围约62—84页。

单元以“消费”为线索，按照“会购物—会花钱—会惜物”的逻辑层层递进：第10课立足购物现场，教学生看懂包装、辨别合格商品、文明购物、依法维权；第11课把视线从“商品”移向“欲望”，引导学生区分“需要”与“想要”，学会量入为出、合理规划；第12课进一步上升到价值层面，让学生认识浪费的危害，传承勤俭节约的传统美德，践行绿色低碳的生活方式。

三课由技能到观念、由个人到社会，体现了“生活化、实践性、法治启蒙”的编写特点，并嵌入《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国反食品浪费法》及宪法中关于节约的规定，对接粮食安全、生态文明、艰苦奋斗等国家战略，着力培养学生的道德修养、法治观念与责任意识。

第10课 购物有学问

【教材分析】

本课是单元的起始课，分为“学会看包装”“避免购物小麻烦”“购物讲文明”“维权有方法”四个板块。核心是引导学生从“跟着大人买”走向“自己会买”：既能读懂商品信息、识别“三无产品”与过期商品，又能文明、理性地完成购物全过程，并在权益受损时懂得依法维权。本课是后两课树立正确消费观的知识与能力基础。

【学情分析】

四年级学生（9—10岁）已有跟随家长购物和独立购买文具、零食的经验，但多停留在“看价格、看好看、看广告”的层面，普遍不会主动查看生产日期、保质期，缺乏“三无产品”辨别意识和凭证留存习惯；部分学生存在随手翻动货架、插队、拆封不买等不文明行为，遇到买到劣质商品往往选择“算了”而不知维权。这些生活经验为本课提供了丰富的真实情境，也决定了教学必须以实物观察、模拟体验为主。

【核心素养目标】

1.政治认同：认同诚信友善、文明有礼的社会公共生活准则，理解国家通过法律保护消费者、维护市场秩序的治理逻辑，增强对法治社会的认同。

2.道德素养：养成诚实、文明、尊重经营者劳动的消费道德，自觉做到轻拿轻放、有序排队、不贪小便宜。

3.法治观念：知道正规商品包装应包含的基本信息，识别“三无产品”；了解购物凭证的作用和12315等合法维权渠道，初步树立消费者权利意识与依法维权观念。

4.健全人格：克服冲动、从众、攀比的购物心理，形成冷静、理性、自律的消费心态。

5.责任意识：认识到自己作为消费者也承担着文明购物、维护市场秩序的责任，能主动抵制劣质商品并向身边人宣传正确做法。

【教学重点】

1.看懂商品包装信息，准确识别“三无产品”与过期、劣质商品，掌握安全购物的基本方法。

2.懂得文明购物、保留凭证，掌握协商、投诉等基础维权途径。

【教学难点】

把购物常识转化为日常行为，在真实购物场景中主动辨别劣质商品、自觉践行文明购物与依法维权。

【教学准备】

见各课时“教学准备”（实物包装、问题商品、小票发票、“三包”卡、情境视频等）。

【教学课时】2课时

第1课时 学会看包装 · 购物讲文明

【教学目标】

1.认识超市、集市、商场、专卖店等购物场所，初步比较实体店与网购的优劣，学会按需选择购物渠道。

2.掌握正规商品包装应包含的信息，能准确识别“三无产品”和过期、劣质商品。

3.懂得购物要讲文明，做到轻拿轻放、有序排队、尊重经营者。

【教学重点】

读懂包装信息，辨别“三无产品”；践行文明购物行为。

【教学难点】

把购物常识转化为日常行为，在真实购物场景中主动辨别劣质商品、自觉践行文明购物与依法维权。

【教学准备】

教师：合格牛奶、正规笔记本、过期食品、无厂名厂址的小玩具等实物或高清图；“超市不文明行为”短视频；绿色食品、有机产品、质量安全等标识卡片；“三包”卡、购物小票、发票样本；课件、课堂练习单。

学生：提前与家长一起购物一次，记录1个“踩坑”或“满意”的经历；每人带1件常用文具或零食的外包装。

【教学过程】

导入新课

1.教师播放一段“周末小明独自去超市买笔记本和零食”的情境短片：小明随手拿了货架上的商品结账，回家发现零食已过期、笔记本无生产厂家，购物时还随意翻动文具、大声喧哗被店员提醒。

2.师：小明的购物遇到了哪些麻烦？如果是你，你会怎么买？ 生：买到了过期和没有厂家的东西；他乱翻东西还不排队。

3.师：购物里藏着不少学问，今天我们就来做“会买东西”的聪明小消费者。（板书课题：购物有学问）

环节一　购物场所我认识

1.教师出示超市、菜市场、商场、文具专卖店、网购手机界面五幅实景图，提问：你在哪里买过东西？各买了什么？

2.学生结合生活交流：超市买零食、菜市场买菜、专卖店买运动鞋、网上买书。

3.师出示对比表，组织同桌讨论：实体店和网购各有什么好处和麻烦？

4.师生共同填表：实体店“能看实物、方便退换”，缺点“商品种类有限、费时间”；网购“方便、选择多、便宜”，缺点“看不到实物、退货麻烦、有假货风险”。

5.师追问：买新鲜蔬菜和买一套百科全书，分别适合哪种方式？为什么？ 生：蔬菜要挑新鲜的，适合去菜市场；书可以网上买，便宜又方便。

[设计意图]以学生熟悉的场所切入，借助对比表建立“按需选择购物渠道”的理性思维，为“安全购物”做铺垫。

环节二　火眼金睛看包装

1.教师把学生分四人小组，每组发放两件实物：一件正规商品（如包装完整的牛奶）、一件问题商品（如无厂名厂址的小玩具或临期食品）。

2.师：请大家像查“身份证”一样查看包装，找一找正规商品上必须有哪些信息？

3.小组观察2分钟后派代表发言。预设：必须有厂名、厂址、生产日期、保质期、质量合格证、执行标准等信息。

4.师追问：什么是“三无产品”？买它有什么危险？ 预设：无生产日期、无质量合格证、无生产厂家；质量没保障，吃了会生病，文具玩具可能伤人。

5.师总结板书：“包装信息就是商品的身份证；三无产品坚决不买。”

[设计意图]实物观察让抽象的商品信息变得可看可摸，学生在自主辨析中掌握合格商品的判断标准，突破“只看好不好看、便不便宜”的经验局限。

环节三　辨一辨——谁不能买

1.课件出示四类商品：A正规面包、B无文字空白袋辣条、C带绿色食品标的酸奶、D临期打折牛奶。

2.师：哪一包绝对不能买？哪一包要小心？说说判断依据。

3.学生抢答。预设：B绝对不能买，无任何信息，是“三无产品”；D要小心，临期不等于过期，要看是否临近变质、能否在保质期内吃完。

4.师补充：买食品还要重点看保质期、储存条件、配料表，尽量选绿色、天然的产品，不贪便宜买劣质货。

[设计意图]在辨析冲突中深化认识，澄清“临期≠过期”“便宜≠合算”两个易错点。

环节四　购物讲文明

1.教师播放“超市不文明行为”短视频（随手拆封、翻乱货架、大声喊叫、插队、把商品放错位置）。

2.师：这些行为为什么不对？经营者和商品值得我们怎样对待？

3.学生分组讨论后归纳“文明购物公约”。预设：轻拿轻放、不拆封不弄坏；有序排队不插队；不乱放商品；说话小声；尊重店员的劳动。

4.师：文明购物既是礼貌，也是一种责任——经营者辛苦摆货、理货，我们有义务爱护购物环境。

[设计意图]把“文明”从口号变成具体可操作的行为清单，并与“责任意识”素养对接。

环节五　情境演练——我会这样买

1.教师设置三个微情境，指名学生现场模拟：①货架上只剩最后一盒牛奶，发现瓶身有点鼓；②想买一支很可爱的笔，但没有包装信息；③收银台排长队。

2.学生表演后全班点评：谁做得对？换作你会怎么做？ 预设：①鼓包的牛奶可能变质，放回货架并告知店员；②没有信息的笔不买；③安静排队等候。

[设计意图]通过角色扮演把辨别方法“用起来”，检验并巩固本课所学。

环节六　课堂小结

1.师引导学生回顾板书填空：购物先选合适的场所和渠道；买前先看包装信息，拒绝三无和过期商品；购物做到文明有序。

2.学生用一句话说说“今天回家购物最想做的一件事”。

[设计意图]结构化收束，形成清晰的知识框架，并指向课后真实行动。

【板书设计】

购物有学问（一）

选渠道：实体店⇄ 网购 —— 按需选择

看包装：厂名·厂址·生产日期·保质期·合格证 —— 商品的“身份证”

拒三无：无生产日期·无合格证·无生产厂家 —— 坚决不买

讲文明：轻拿轻放·有序排队·尊重劳动

【课堂练习】

1.填空题

1.正规商品外包装上一般都有厂名、厂址、__________、__________、质量合格证等信息。　

2.没有生产日期、质量合格证和生产厂家的商品，叫作__________产品，坚决不能购买。

3.购物时要做到轻拿轻放、__________，尊重经营者的劳动。

[参考答案]1.生产日期、保质期；2.三无；3.有序排队。

2.判断题（对的打“√”，错的打“×”）

1.商品看起来好看、价格便宜就可以放心买。（　　）

2.过期一天的食品只要没变味就能继续吃。（　　）

3.网购和实体店各有优点，我们要根据需要选择购物方式。（　　）

[参考答案]1.×（还要看包装信息、是否过期）；2.×（已过保质期，不应食用）；3.√。

3.选择题

1.下面可以直接购买的是（　　）。

A.无任何文字包装的辣条　B.印有厂家、生产日期的面包　C.无厂址的卡通橡皮

2.去超市买当天的青菜，最合适的渠道是（　　）。

A.网上购买　B.菜市场或超市　C.打电话让快递送

[参考答案]1.B；2.B。

4.连线题

把左右两边对应的内容连起来。

无生产日期、无合格证、无厂家的商品—— 文明购物

轻拿轻放、有序排队、不喧哗—— 三无产品

买食品重点查看—— 厂名、厂址、生产日期

商品外包装上的“身份证”信息 —— 保质期、储存条件、配料表

[参考答案]无生产日期…—三无产品；轻拿轻放…—文明购物；买食品…—保质期、储存条件、配料表；包装上的“身份证”—厂名、厂址、生产日期。

【课后作业】

1.做法列举题

和爸爸妈妈一起购物一次，完成“购物小侦探”记录表（至少写出3条）。

（表格：我查看了包装上的哪些信息/ 我拒绝了一件什么商品 / 我做到的文明购物行为）

[参考答案]示例：①查看了生产日期、保质期；②拒绝了一件没有厂家的劣质橡皮；③排队付款、轻拿轻放。

2.情境分析题

小亮在校门口小卖部看到一种很便宜的“网红”糖果，包装袋上只有花花绿绿的图案，找不到生产日期和厂家。他想买来尝尝。你觉得他该不该买？为什么？请写出你的建议。

[参考答案]不该买。因为该糖果没有生产日期、质量合格证和生产厂家，属于“三无产品”，质量没有保障，食用后可能危害健康。建议小亮不购买，告诉家长或老师，并选择到正规商店购买有完整包装信息的食品。

3.拓展实践　为自己家设计一条“文明购物小约定”（至少两条），下节课与同学分享。

[参考答案]示例：①购物前列清单，只买需要的；②不拆封、不乱放商品；③付款自觉排队。

【教学后记】

第2课时 避免麻烦 · 维权有方法

【教学目标】

1.认识常见的购物陷阱（低价劣质、缺斤短两、虚假打折、过期食品），掌握避免麻烦的方法，懂得保留购物小票、“三包”卡等凭证。

2.了解协商、消费者协会、市场监管部门等维权途径，知道经营者不得搜查消费者身体或背包，树立依法维权意识。

3.综合运用看包装、文明购物、会维权三项技能，完成一次“完整购物”。

【教学重点】

保留消费凭证；掌握协商—投诉的基础维权方法。

【教学难点】

权益受损时克服“算了吧”的退缩心理，敢于并善于依法维权。

【教学准备】

教师：购物小票、发票、“三包”卡实物，维权流程图空白卡，角色扮演头饰或胸牌；课件、练习单。

学生：回忆一次自己或家人“买到不满意商品”的经历。

【教学过程】

导入新课

1.教师讲述续集情境：小明吸取教训仔细看了包装，却遇到新麻烦——买的圆珠笔用了两天就坏，商家说“小东西概不退换”。

2.师：小明的钱就这么白花了吗？买到不满意的商品，真的只能“算了”吗？引出课题。

环节一　购物麻烦大搜捕

1.师出示四幅情境图：①“买二送一”实则临期；②电子秤被做手脚；③小票随手丢；④文具用两天就坏。

2.学生分组讨论：这些麻烦分别是什么？你或家人遇到过吗？ 预设：虚假打折、缺斤短两、不留凭证、商品质量问题。

3.师归纳“四大陷阱”并追问预防办法。预设：不轻信夸张宣传、称重前看归零、主动索要并保留小票、先看包装再付款。

[设计意图]从学生真实“踩坑”经验出发，把防范方法落到可操作动作上。

环节二　凭证——维权的“证据”

1.教师展示购物小票、发票、“三包”卡实物，提问：这些东西有什么用？丢了会怎样？ 预设：能证明“在这里买的、什么时候买的、花了多少钱”，丢了就没法退换。

2.师追问：商家说“不要发票可以便宜5块”，该不该答应？ 预设：不该答应，发票既是保修凭证也是维权依据。

3.师补充网购凭证：保存订单、聊天记录、商品截图，选择正规支付方式，不扫陌生二维码。

[设计意图]用实物建立“凭证意识”，解决学生“随手扔小票”的常见习惯。

环节三　维权有方法

1.师：发现问题商品，正确处理顺序是怎样的？出示流程图空白卡。

2.学生小组讨论后排序。预设：第一步，带上凭证和商品与商家协商退换；协商不成，第二步，请求消费者协会调解或拨打12315投诉；必要时向市场监管部门举报。

3.师讲解渠道：商家协商 → 消费者协会（12315）→ 市场监管部门；提醒经营者不得搜查消费者的身体或背包。

4.师：哪些情况其实不能退换？ 预设：人为损坏、已超过合理期限。

[设计意图]把维权从“敢不敢”升级为“按什么步骤做”，形成可迁移的问题解决流程。

环节四　案例分析——小明的笔怎么办

1.回到导入情境：小明买的圆珠笔两天就坏，有购物小票，商家“概不退换”。

2.学生分组扮演小明、商家、消协调解员，模拟协商与投诉全过程。预设：小明出示小票和坏笔要求退换，经调解商家同意退换。

3.师点评：商品在“三包”期内有质量问题，消费者有权要求退换，“概不退换”的告示不合法。

[设计意图]角色扮演让维权步骤真正“活”起来，突破教学难点。

环节五　辨一辨——这样做对吗

1.课件出示三则情境，学生快速判断并说明理由：

①小敏买到坏文具，怕麻烦就不吭声。（×，应保留凭证先协商）

②小峰为讨价还价故意损坏商品。（×，文明购物、损坏要赔偿）

③小刚发现超市多找了钱，主动退还。（√，诚实诚信）

[设计意图]厘清“维权”与“文明”“诚信”的边界，防止认识走向极端。

环节六　综合演练与小结

1.发布“班级迷你超市”任务：每组用实物完成一次完整购物——选商品、看包装、排队付款、要小票、说出一条维权办法。

2.各组轮流展示，全班按“购物小达人”评价表（看包装☆、文明☆、凭证☆、维权意识☆）打分。

3.师总结：会看包装、讲文明、留凭证、懂维权——这就是“购物有学问”的全部秘诀。

[设计意图]以表现性任务整合两课时所学，实现“学—用—评”一致。

【板书设计】

购物有学问（二）

防陷阱：虚假打折·缺斤短两·过期劣质 —— 先辨别，再付款

留凭证：购物小票·发票·“三包”卡·订单截图

会维权：协商→ 消费者协会12315 → 市场监管部门

守底线：经营者不得搜查消费者身体、背包

总原则：文明购物+ 依法维权

【课堂练习】

1.填空题

1.为避免购物小麻烦，购买食品要看__________和__________，尽量购买绿色、天然的产品。　

2.购物后应当保留__________、“三包”卡和发票，便于退换和维修。

3.协商不成时，可以向__________（拨打__________热线）或市场监管部门投诉。

[参考答案]1.生产日期、保质期；2.购物小票；3.消费者协会、12315。

2.判断题

1.商家说“不要发票便宜5块”，为了省钱可以答应。（　　）

2.买到有质量问题的商品，先带上凭证和商品与商家协商，是合理的做法。（　　）

3.经营者为了保护商品，可以搜查消费者的身体和背包。（　　）

[参考答案]1.×（发票是维权凭证，不应为省钱放弃）；2.√；3.×（经营者不得搜查消费者身体或背包）。

3.选择题

1.网购时为方便日后维权，正确的做法是（　　）。

A.保存订单和聊天记录　B.扫陌生二维码付款　C.不看售后规则直接下单

2.买到劣质商品、协商又未果，下一步可以（　　）。

A.自认倒霉　B.向消费者协会投诉　C.大闹商店

[参考答案]1.A；2.B。

4.连线题

购物小票、发票—— 协商→投诉；与商家商量退换 —— 消费凭证；拨打12315 —— 依法维权；经营者不得搜查消费者 —— 维权渠道

[参考答案]购物小票、发票—消费凭证；与商家商量退换—协商→投诉；拨打12315—维权渠道；经营者不得搜查消费者—依法维权。

【课后作业】

1.情境分析题

小红在网上买了一本字典，收到后发现封面破损、缺页，可她早就删掉了订单和聊天记录。请你帮小红分析：她现在维权会遇到什么困难？网购时该怎样做才能避免“维权无门”？

[参考答案]困难：没有订单和聊天记录，就缺少“在哪买的、买的是什么、花了多少钱”的证据，商家可能不承认，维权很难。正确做法：下单前看店铺信用和售后规则；付款走正规渠道；保存订单、聊天记录和商品截图；收货时先检查再确认收货，发现问题及时申请售后。

2.做法列举题

请写出你在购物时避免“小麻烦”的4条做法。

[参考答案]①先看包装信息，不买“三无”和过期商品；②称重前确认秤已归零；③主动索要并保管好小票、发票；④不轻信“买二送一”等夸张宣传，先核对日期；⑤网购保存订单与聊天记录。（写出任意4条即可）

3.问答题

小明说：“不就是几块钱的东西嘛，坏了就算了，维权太麻烦。”你怎么看待这种观点？说说你的理由。

[参考答案]这种想法不对。几块钱虽少，但合法权益同样受法律保护；如果大家都“算了”，劣质商家就不会改正。保留凭证、先协商后投诉，是文明且有效的做法，既保护自己，也督促商家诚信经营。

【教学后记】

第11课 学会合理消费

【教材分析】

本课承接第10课“会购物”，把焦点从“商品是否合格”转向“我是否该买”。教材分“分清‘需要’和‘想要’”“合理消费的方法”“合理开支不等于一味省钱”三个层次：先让学生学会克制，再根据实际需求消费，最后理解合理消费是既精打细算又把生活安排得有滋有味，避免把节俭异化为吝啬。

【学情分析】

四年级学生零花钱增多、自主消费机会增加，但欲望强、自控弱，普遍存在“别人有我也要”“广告说好就想买”的从众、攀比心理，较难区分“需要”与“想要”。部分家长包办、孩子不清楚家庭收支，因而对父母劳动和金钱来之不易缺乏真实体会。教学宜用“零花钱规划”“家庭账单对比”等真实任务，引导其在比较中建立理性判断。

【核心素养目标】

1.政治认同：认同勤俭节约、艰苦奋斗的价值理念，理解国家倡导简约适度、绿色低碳生活方式的意义。

2.道德素养：体谅父母劳动，珍惜劳动成果，不攀比、不跟风，形成朴素健康的消费道德。

3.法治观念：了解家庭消费应量入为出，初步认识消费者权益与消费责任相统一。

4.健全人格：学会克制冲动、延迟满足，形成自律、理性、从容的健康心态。

5.责任意识：能为自己的一笔笔消费负责，合理规划零花钱，不向家庭提出为难的要求。

【教学重点】

1.区分“需要”与“想要”，学会克制冲动、按需消费。

2.掌握延迟满足、替代选择、制定消费计划等合理消费方法。

【教学难点】

理解“合理开支不等于一味省钱”，做到既精打细算、量入为出，又让生活井井有条、有滋有味。

【教学准备】

见各课时“教学准备”（愿望清单、两份账单、方法卡、预算表等）。

【教学课时】2课时

第1课时 分清需要与想要

【教学目标】

1.能结合生活实例区分“需要”和“想要”，说出两者的判断标准。

2.认识到不合理的要求不会被全部满足，学会克制，是健康生活的重要条件。

3.通过“愿望清单”分类活动，初步形成按需消费的意识。

【教学重点】

准确区分“需要”与“想要”，学会克制冲动消费。

【教学难点】

面对强烈愿望时，能理性判断并延迟满足，而不是“非要不可”。

【教学准备】

教师：情境卡片、“愿望清单”工作单；两份零花钱账单；课件、练习单。

学生：提前记录自己一周的零花钱收支。

【教学过程】

导入新课

1.教师出示“周末文具店”情境：小轩看到同学有带闪灯的自动铅笔，自己也想要；同时他的铅笔已经很短了，作业本也快用完。他又看到一款限量玩具，特别想买。

2.师：小轩哪些东西“必须买”，哪些“可以不要”？如果钱只够买一样，买哪样？ 生：铅笔和本子是学习必需的；闪灯笔和玩具可以不买。

3.师板书课题：学会合理消费——先要学会分清“需要”和“想要”。

环节一　什么是“需要”，什么是“想要”

1.课件出示两组词云：书包、铅笔、午餐、雨伞 / 盲盒、限量球鞋、网红零食、游戏皮肤。

2.学生四人小组讨论分类依据，完成“愿望清单”工作单。

3.小组代表分享。预设：“需要”是生活、学习必需的、不买就影响正常生活（如书包、午餐）；“想要”是出于喜欢、羡慕、跟风产生的愿望，没有也能过（如盲盒、皮肤）。

4.师强调：不是“想要”都不对，而是要先满足“需要”，再考虑“想要”。

[设计意图]借助词云和清单把抽象概念具象化，学生在自主分类中建立判断标准。

环节二　我的愿望清单

1.学生拿出自己课前记录的“想买的东西”，重新归到“需要/想要”两栏，并标注“我真的会去买吗”。

2.同桌互评：对方的分类合理吗？有没有把“想要”说成了“需要”？

3.师请2—3名学生上台展示。预设：我想买新书包——旧的还能用，其实是我“想要”；我想买新的数学练习本——旧的用完了，是“需要”。

[设计意图]用学生自己的真实愿望做材料，实现自我觉察与同伴纠错。

环节三　为什么“想要”常常管不住

1.师播放一段“广告+同学炫耀新文具”的小情境，提问：明明不缺，为什么还是特别想买？

2.学生讨论归纳原因。预设：广告好看、别人都有（从众）、觉得有了它更神气（攀比）、一时冲动。

3.师板书“三大诱惑”：广告吸引、同伴攀比、一时冲动。

[设计意图]引导学生看见自己消费冲动的来源，为“学会克制”做好心理铺垫。

环节四　学会克制，延迟满足

1.师提问：面对特别想要的玩具，除了“立刻买”，还有什么办法？ 预设：先等三天再决定；把零花钱攒起来；想想家里是不是已经有类似的；和家人商量值不值得。

2.师引出“冷却法”：把想买的东西写进“愿望本”，过一段时间再看，很多冲动就消失了——这就是延迟满足。

[设计意图]给出具体可操作的自控策略，把“克制”从说教变为方法。

环节五　该不该满足我

1.课件出示三个家庭小故事：①家里经济紧张，孩子坚持要买千元球鞋；②学习需要的词典，家长咬牙也买；③同学都有某款玩具，孩子也非要。

2.学生讨论：哪些要求合理？哪些会让家庭为难？ 预设：学习必需的词典是合理的；千元球鞋和跟风玩具会让父母负担重，应体谅。

3.师总结：体谅父母的劳动，不提为难家庭的要求，是合理消费的重要一部分。

[设计意图]把消费观与体谅父母、珍惜劳动成果打通，落实道德素养与责任意识。

环节六　小结与承诺

1.师引导学生齐读小结口诀：“需要优先，想要靠后；冲动先等，量力而行。”

2.学生在“愿望本”上写下本周最想买的一样东西，标注“需要/想要”，并定一个“等三天再看”的小约定。

[设计意图]用口诀与行动承诺固化认知，指向课外实践。

【板书设计】

学会合理消费（一）——分清“需要”与“想要”

需要：生活学习必需，不买受影响（书包·本子·午餐）

想要：喜欢·羡慕·跟风，没有也能过（盲盒·皮肤·玩具）

三大诱惑：广告吸引· 同伴攀比 · 一时冲动

克制方法：延迟满足（等三天）· 愿望本 · 先需要后想要

原则：体谅父母，不提为难家庭的要求

【课堂练习】

1.填空题

1.生活中很多商品对我们很有吸引力，但并不是所有__________都能被满足。

2.学会克制，根据实际需求消费，是拥有健康生活的__________。

3.消费时应先满足“__________”，再考虑“__________”。

[参考答案]1.要求；2.重要条件；3.需要、想要。

2.判断题

1.别人有的东西我都必须买，不然就落后了。（　　）

2.看到特别想要的玩具，可以先等几天再决定，这叫延迟满足。（　　）

3.“需要”是生活、学习必需的东西，“想要”是可有可无的愿望。（　　）

[参考答案]1.×（这是攀比心理，不是合理消费）；2.√；3.√。

3.选择题

下列属于“需要”的是（　　）。

A.新出的限量盲盒　B.已经用完、急需的数学练习本　C.同学都在玩的游戏皮肤

[参考答案]B。

4.分类题

把下列物品分别填入“需要”“想要”。

午餐饭菜/ 带音乐的文具盒 / 雨伞 / 卡通贴纸 / 书包 / 网红玩具

需要：________　想要：________

[参考答案]需要——午餐饭菜、雨伞、书包；想要——带音乐的文具盒、卡通贴纸、网红玩具。

【课后作业】

1.做法列举题

打开你的“愿望本”，写出你最近想买的3样东西，分别标出“需要/想要”，并写出其中一样“想要”的东西，你打算用什么办法克制自己不冲动购买。

[参考答案]示例：①新书包——旧的还能用——想要；②语文练习本——用完了——需要；③盲盒——已经有好几个——想要。克制办法：写进“愿望本”，等三天再看，如果还是特别想买再用攒下的零花钱买，不再额外向爸妈要钱。

2.情境分析题

小光看到好朋友买了智能手表，觉得自己没有很没面子，就缠着妈妈也买一块，可他的旧手表还能正常使用。请你分析小光的想法属于哪种心理？你会给他什么建议？

[参考答案]属于攀比、从众心理，旧手表还能用，新手表并不是“需要”。建议：①分清“需要”与“想要”，手表不是急需，应克制；②体谅妈妈的劳动，不提为难家庭的要求；③用“延迟满足”，先等一段时间再决定是否购买。

3.问答题

为什么“学会克制、根据实际需求消费”是健康生活的重要条件？

[参考答案]因为人的欲望是无穷的，如果见什么都要、想买就买，就会乱花钱、增加家庭负担，还会养成冲动和攀比的坏习惯；学会克制、按需消费，能让我们把钱花在真正重要的地方，养成自律、从容的生活习惯。

【教学后记】

第2课时 合理消费有方法 · 会花也会省

【教学目标】

1.掌握区分需求、延迟满足、替代选择、制定消费计划四种合理消费方法。

2.通过两份账单对比，理解合理消费的好处与过度消费的坏处。

3.理解“合理开支不等于一味省钱”，懂得把生活安排得井井有条、有滋有味。

【教学重点】

运用四种方法指导真实消费；制定简单的零花钱预算。

【教学难点】

把握“节俭”与“吝啬”、“省钱”与“会生活”的平衡。

【教学准备】

教师：两份零花钱账单（合理型/冲动型）；“合理消费四法”方法卡；一周预算表模板；课件、练习单。

学生：课前了解家里一个月的钱主要花在哪里。

【教学过程】

导入新课

1.教师出示两份周末账单：账单A（小方）早餐8元、学习辅导书25元、饮用水3元，合计36元；账单B（小乐）早餐15元、游戏皮肤88元、零食饮料45元，合计148元。

2.师：同样一个周末，为什么花差这么多？你更赞成谁的账单？为什么？ 生：赞成A，花得少又用在学习和生活上；B乱花在皮肤和零食上，太浪费。

3.师：这就是合理消费与过度消费的差别，引出课题。

环节一　两份账单的秘密

1.学生分组讨论，把两份账单按“有用/可有可无”分类。

2.师引导归纳：合理消费是有计划、有节制的消费；过度消费是无计划、无节制的消费。

3.师追问：过度消费会带来什么后果？ 预设：钱很快花光、月底没钱、增加父母负担、养成挥霍的坏习惯。合理消费的好处？ 预设：把钱省下来用在更需要的地方、避免浪费、家里收支从容。

[设计意图]用对比鲜明的真实账单制造认知冲突，让学生自己“发现”合理消费的价值。

环节二　合理消费四法

1.师出示方法卡，四人小组为每一条配一个生活小例子：①区分需求；②延迟满足；③替代选择；④制定消费计划。

2.各组分享，教师板书。预设（替代选择）：想要名牌运动鞋，可先买结实合脚的普通款；想买新书，可先向同学借或去图书馆看。

3.师强调：量入为出——花多少要根据收入来定，不能超前、过度。

[设计意图]把方法结构化，借助“配例子”实现从理解到运用的转化。

环节三　给零花钱做预算

1.发布任务：假设每周零花钱20元，请为它做一份“一周预算表”（学习用品／餐饮／储蓄／自由花费四栏）。

2.学生独立完成，同桌交换并提一条改进建议。

3.师请2名学生投影展示。预设：学习用品8元、餐饮5元、储蓄4元、自由花费3元；不一次花光，留出储蓄。

4.师点评：预算让钱“有去处”，储蓄让将来“有能力”。

[设计意图]以真实任务训练“制定消费计划”这一核心能力，形成可迁移技能。

环节四　合理开支≠ 一味省钱

1.师出示两则对比：①奶奶为省钱顿顿吃咸菜，连生病都不肯买药；②小林家量入为出，既存钱又偶尔买喜欢的书和水果，日子过得有滋味。

2.师提问：谁的消费更合理？为什么“一味省钱”也不对？ 预设：小林家更合理。合理开支不是当“守财奴”，该花的要花（如健康、学习），关键是精打细算又安排得井井有条、有滋有味。

3.师总结：合理消费 = 量力而行 + 把钱花在刀刃上 + 让生活更美好。

[设计意图]突破“节俭=什么都省”的认识误区，落实本课教学难点。

环节五　情境诊所

1.课件出示“消费病例”，学生当“小医生”开处方：

①小宇每月零花钱一发就两天花光。（处方：做预算、先储蓄）

②小美见同学买就跟着买。（处方：分清需要想要、延迟满足）

③小峰为省钱从不买学习资料。（处方：该花的花，量力而行）

[设计意图]用趣味化的诊断活动，综合调用四种方法进行问题解决。

环节六　行动与小结

1.师引导学生回顾口诀：“区分需求、延迟满足、替代选择、量入为出；省钱有度，生活有味。”

2.学生把“一周零花钱预算表”带回家，与家长一起执行三天，记录感受。

[设计意图]以家庭合作实践延伸课堂，促成习惯养成。

【板书设计】

学会合理消费（二）

合理消费：有计划、有节制　　过度消费：无计划、无节制

四方法：①区分需求 ②延迟满足 ③替代选择 ④制定计划（量入为出）

好处：省钱花在刀刃上· 避免浪费 · 生活从容

≠一味省钱：健康、学习该花则花——精打细算 + 有滋有味

【课堂练习】

1.填空题

1.合理消费的方法有：区分需求、__________、__________、制定消费计划。

2.制定消费计划就是给零花钱做预算，做到__________（成语：量入为出）。

3.合理开支既要精打细算，又要把生活安排得__________。

[参考答案]1.延迟满足、替代选择；2.量入为出；3.井井有条、有滋有味。

2.判断题

1.只要能省钱，什么都不能买。（　　）

2.买不起名牌球鞋时，选择一双结实合脚的普通球鞋，属于替代选择。（　　）

3.过度消费会养成乱花钱的坏习惯，增加家庭负担。（　　）

[参考答案]1.×（合理开支不等于一味省钱，该花的要花）；2.√；3.√。

3.选择题

1.零花钱一到手就全部花光，正确的改进方法是（　　）。

A.再多要一点　B.先储蓄再做预算　C.向同学借钱

2.下列属于合理消费的是（　　）。

A.为面子买昂贵的鞋　B.先满足必需再考虑喜欢　C.看到就买、从不考虑

[参考答案]1.B；2.B。

4.连线题

先满足需要再考虑想要——延迟满足；特别想买时先等三天——区分需求；用普通款代替昂贵款——量入为出；花多少根据收入来定——替代选择

[参考答案]先满足需要—区分需求；先等三天—延迟满足；普通款代替昂贵款—替代选择；花多少根据收入定—量入为出。

【课后作业】

1.做法列举题

结合“合理消费四法”，写出你节约零花钱、避免乱花钱的4条具体做法。

[参考答案]①买东西前列清单，只买需要的；②特别想要的先等三天再决定；③能借的书不去买，能用普通款就不追名牌（替代选择）；④每周给零花钱做预算，先存一部分再花。（写出任意4条即可）

2.情境分析题

小林家每月收入有限，爸爸想买一台必要的家用电脑用于工作，小林却坚持要先用这笔钱买最新款手机。请你运用本课知识，说说谁的要求更合理，并帮他们提出一个“既必要又适度”的消费方案。

[参考答案]爸爸的要求更合理，电脑是工作“需要”，最新款手机对小林属于“想要”。方案：①优先购买工作必需的电脑；②小林的手机若还能用就继续使用，确有需要时选购一款实用、价格适中的普通款；③全家做一份开支计划，量入为出，必要时先储蓄再购买。

3.问答题

为什么说“合理开支不等于一味省钱”？请举例说明。

[参考答案]因为合理消费既要节约，也要保证正常、健康的生活。该花的钱（如看病、学习资料、必要的营养）必须花，一味省钱反而影响健康和成长。合理开支是精打细算、量力而行，把钱用在刀刃上，让生活既节俭又有滋味，而不是当“守财奴”。

【教学后记】

第12课 反对浪费

【教材分析】

本课是单元的落脚课，教材从“粮食浪费”延伸到文具、纸张、水电、物资等多个领域，先让学生认识浪费现象及其危害，再掌握杜绝浪费的具体方法，最后上升到“勤俭节约是中华民族传统美德”的价值认同，并链接《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国反食品浪费法》，明确节约是公民的责任与义务。

【学情分析】

四年级学生生活中普遍存在浪费：食堂剩饭、文具随手丢、纸张只用一面、水电长开等。他们多认为“这是我自家买的，浪费点没关系”“一人节约没用”，缺乏“资源公共性”视角，对粮食、物品的来之不易也缺少真实体验。教学宜用“一粒米的旅行”、校园浪费调查等活动，以情感触动带动行为改变。

【核心素养目标】

1.政治认同：认同勤俭节约是中华民族传统美德，理解国家倡导“光盘行动”、反对浪费、节约资源的意义，增强对国家粮食安全与绿色发展理念的政治认同。

2.道德素养：懂得尊重劳动、珍惜劳动成果，树立“节约光荣、浪费可耻”的道德观念。

3.法治观念：初步了解宪法、《中华人民共和国反食品浪费法》中关于节约粮食、反对浪费的规定，明白浪费不仅是道德问题，也关乎法律责任。

4.健全人格：克服攀比、随意丢弃的不良习惯，形成朴素、自律、珍惜物品的健全人格。

5.责任意识：认识到节约不分大小、不分年龄，能从自身做起，并对家庭、学校、社会的资源浪费负责，主动宣传节约理念。

【教学重点】

1.识别校园、家庭中的各类浪费现象，认识其多重危害。

2.掌握“光盘行动”、按需取用、爱惜物资、节约水电等具体节约方法。

【教学难点】

从内心摒弃“浪费微不足道”“自己花钱浪费没关系”的错误认知，把节约理念转化为长期坚持的日常行为。

【教学准备】

见各课时“教学准备”（“一粒米的旅行”视频、浪费组图、《反食品浪费法》卡片、旧物实物等）。

【教学课时】2课时

第1课时 浪费在哪里 · 浪费的危害

【教学目标】

1.能识别校园和家庭中粮食、文具、纸张、水电等方面的浪费现象。

2.了解浪费的多重危害：辜负劳动者付出、浪费资源、加重家庭负担、滋生不良风气。

3.初步树立“节约光荣、浪费可耻”的价值观。

【教学重点】

认清各类浪费现象及其危害。

【教学难点】

破除“浪费一点点没关系”“自己花钱浪费无所谓”的错误想法。

【教学准备】

教师：“一粒米的旅行”短视频；校园浪费实拍组图；“浪费现象调查单”；《宪法》《反食品浪费法》条文卡片；课件、练习单。

学生：课前留意身边的浪费现象。

【教学过程】

导入新课

1.教师播放“一粒米的旅行”短视频：从播种、插秧、除草、施肥、收割、脱粒到端上餐桌的全过程。

2.师：一粒米要走这么远的路。可我们身边，却常常有人把它倒进垃圾桶。看到这些，你有什么感受？引出课题《反对浪费》。

环节一　寻找身边的浪费

1.师出示校园浪费实拍组图：食堂剩饭、垃圾桶里的半新文具、只用一面的纸、没人却亮着的灯、长流水。

2.学生分组完成“浪费现象调查单”（场景：校园／家庭／自己的习惯；现象；属于哪类浪费）。

3.各组汇报。预设：校园——剩饭、乱丢文具、纸张浪费、水电浪费；家庭——过度点餐、食物过期、衣服买多闲置。

4.师板书分类：粮食、文具、纸张、水电、物资。

[设计意图]以真实调查让学生意识到“浪费就在身边”，变“老师讲”为“学生发现”。

环节二　浪费的危害

1.师聚焦“一碗被倒掉的米饭”，引导学生从四个角度讨论危害：①对劳动者；②对资源；③对家庭；④对社会风气。

2.学生分组汇报。预设：浪费辜负了劳动者的辛勤付出，造成粮食和资源短缺，加重家庭经济负担，还会滋生奢侈懒惰的不良风气。

3.师补充：全球每年约有三分之一的粮食被浪费，足够养活数亿人。

[设计意图]多维度剖析，让“浪费不是小事”的观念有据可依。

环节三　辨析——这些想法对吗

1.课件出示三种观点，学生判断并说明理由：

①“我自己花钱买的，浪费点没关系。”（×——资源是社会共有的，浪费的是公共资源）

②“我只浪费了一粒米，微不足道。”（×——积少成多，人人如此就是巨大浪费）

③“节约是穷人才做的事。”（×——勤俭节约是美德，与贫富无关）

2.师生共同归纳正确观点。预设：每一粒粮食都凝聚劳动者的汗水；资源是全社会的，浪费人人有责；节约是光荣的美德。

[设计意图]正面拆解三种典型错误认知，直击教学难点。

环节四　法律怎么说

1.师出示两句话让学生读一读：《宪法》规定国家厉行节约，反对浪费；《反食品浪费法》规定防止食品浪费，保障国家粮食安全。

2.师提问：原来反对浪费还写进了法律，这说明什么？ 预设：说明浪费不只是个人小事，而是关系到国家和社会的大事，节约是公民的责任。

3.师强调：反对浪费既是美德，也和法治观念相连。

[设计意图]渗透法治启蒙，对接“政治认同”与“法治观念”素养。

环节五　算一算——积少成多

1.师出示数学小任务：如果每人每天节约1粒米，全国约14亿人一天能节约多少？如果每人每天少浪费一张纸呢？

2.学生估算、交流感受。预设：数字会非常巨大，说明“小节约”汇聚起来就是“大资源”。

[设计意图]用数字震撼把“微不足道”的认知彻底扭转。

环节六　小结

1.师引导学生齐读：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”

2.学生用一句话说说：今天最想改掉的一个浪费习惯是什么？

[设计意图]以经典名句升华情感，并落实到一个具体行动承诺。

【板书设计】

反对浪费（一）

浪费在哪里：粮食·文具·纸张·水电·物资

浪费的危害：辜负劳动· 浪费资源 · 加重负担 · 滋生陋习

三种错误想法：自己花钱没关系× 一点点没关系×  节约是穷人的事×

法律：宪法·《反食品浪费法》——节约是责任

核心价值观：浪费可耻，节约为荣

【课堂练习】

1.填空题

1.每一粒粮食都凝聚着农民伯伯的辛勤__________。

2.浪费不仅辜负了劳动者的付出，还会造成自然资源__________。

3.我国专门制定了《中华人民共和国__________》，防止食品浪费。

[参考答案]1.汗水（劳动）；2.短缺（浪费）；3.反食品浪费法。

2.判断题

1.自己花钱买的东西，浪费一点没关系。（　　）

2.浪费粮食只是个人的小事，与国家无关。（　　）

3.勤俭节约是中华民族的传统美德。（　　）

[参考答案]1.×（资源是社会共有的，浪费不对）；2.×（浪费还关系资源和国家粮食安全，反食品浪费法有规定）；3.√。

3.选择题

1.下列属于浪费行为的是（　　）。

A.按需取餐、吃完不剩　B.作业本只用一面就扔　C.离开教室随手关灯

2.“一粥一饭，当思来处不易”告诉我们（　　）。

A.饭菜便宜可随便倒　B.要珍惜粮食、尊重劳动　C.只吃贵的才体面

[参考答案]1.B；2.B。

4.连线题

剩饭倒进垃圾桶——水电浪费；水龙头长流水——粮食浪费；随意丢弃还能用的文具——物资浪费

[参考答案]剩饭倒进垃圾桶—粮食浪费；水龙头长流水—水电浪费；随意丢弃还能用的文具—物资浪费。

【课后作业】

1.做法列举题

仔细观察你的家庭，找出3种浪费现象，并各写一条改进办法。

[参考答案]示例：①做饭做太多导致剩饭——按人数适量做饭，剩菜下顿加热再吃；②洗澡涂沐浴露时水龙头还开着——涂泡沫时先关水；③短铅笔、旧本子随手丢——铅笔加笔套继续用、本子双面书写。（合理即可）

2.情境分析题

小刚说：“反正我家有钱，多点几个菜吃不完也没事。”请运用本课知识，指出他想法中的错误，并说明浪费到底“错”在哪里。

[参考答案]小刚的想法错误。①浪费首先辜负了农民、厨师等劳动者的辛勤付出；②浪费粮食和资源，会造成资源短缺；③增加家庭开支、加重负担；④“我家有钱”也不能成为浪费的理由，因为资源是社会共有的。我国还有《反食品浪费法》，反对浪费是每个公民的责任。

3.问答题

为什么说“浪费可耻、节约为荣”？请写出两点理由。

[参考答案]①任何物品都凝结着劳动者的汗水，浪费是对劳动的不尊重；②地球上的粮食、水、能源都是有限资源，浪费会造成短缺、加重环境负担。所以节约是值得提倡的美德，浪费应当感到羞耻。

【教学后记】

第2课时 从今天起 · 做勤俭节约的行动者

【教学目标】

1.掌握校园就餐、文具使用、教室用电、家庭生活、购物消费等场景下的具体节约方法，践行“光盘行动”。

2.能为自己和班级制定切实可行的“节约公约”，并坚持执行。

3.认同勤俭节约的传统美德，愿意带动身边人共同反对浪费。

【教学重点】

掌握并落实各场景的节约方法，践行“光盘行动”。

【教学难点】

把节约从“一节课的热情”转化为长期、稳定的日常习惯。

【教学准备】

教师：“文具盒的自述”情景剧脚本；旧物新生实物（旧T恤改的购物袋、牙膏盒笔筒、空瓶花瓶）；“节约金点子”表；《杜绝浪费倡议书》；课件、练习单。

学生：收集一件还能用但想丢弃的物品。

【教学过程】

导入新课

1.教师展示“文具盒的自述”小情景剧：一个破损的文具盒哭诉——小主人乱摔、乱刻，一个月弄坏三支自动铅笔、弄丢四块橡皮，很快又要买新的。

2.师：听完文具盒的话，你有什么感受？你身边有类似的事吗？ 生：觉得很心疼，文具还能用就不该丢。

3.师：上节课我们认识了浪费的危害，这节课一起来想办法——怎样让节约真正行动起来。

环节一　光盘行动我践行

1.师出示食堂情境：同学A打太多吃不完，同学B按需打、吃完还添。

2.学生讨论“光盘”的具体做法。预设：不挑食、不剩饭、按需取餐、吃多少打多少、吃不完打包；点餐时“够吃就好，不贪多”。

3.师播放“光盘行动”公益短片，说明这是国家倡导的全民行动。

[设计意图]聚焦最常见的粮食浪费场景，给出清晰可执行的“光盘”清单。

环节二　分场景找办法

1.师发放“节约金点子”表，四人小组分别认领一个场景，填写具体做法：校园就餐（按需取餐、不挑食、不剩饭）、文具使用（短铅笔加笔套、本子双面书写、破损文具动手修）、教室用电（离开随手关灯、关风扇、关门窗）、家庭生活（吃饭光盘、洗漱及时关水、物尽其用）、购物消费（不盲目买多余文具玩具，物尽其用）。

2.各组汇报，全班补充。预设（文具）：短铅笔加装笔套继续用、作业本双面写、不随意丢弃能用的文具。

[设计意图]把“反对浪费”细化到学生每天真实生活的五个场景，实现“知行合一”。

环节三　旧物新生——变废为宝小妙招

1.师出示实物：旧T恤改成的购物袋、牙膏盒做成的笔筒、空瓶做成的花瓶。

2.学生分组动手或设计：给一件“将被丢弃”的物品找一个新用途。

3.各组展示并说明。预设：旧报纸折成收纳盒、穿小的衣服改做抹布、纸盒做成书架。

4.师总结：很多“废物”只是放错了地方，循环利用就是最好的节约。

[设计意图]以动手实践激发兴趣，把“惜物”升华为创造力。

环节四　制定班级节约公约

1.师发布任务：为班级制定一份“节约公约”，每条都要具体、能做到、可检查。

2.全班共同拟定并投票选出5条。预设：①吃饭光盘，不剩饭；②本子双面用，废纸回收；③随手关灯关水；④文具用到不能用再换；⑤看到浪费主动提醒。

3.师把公约写在海报上，张贴于教室。

[设计意图]用公约把个人行为转化为集体规范，借助同伴监督促进长期坚持。

环节五　情境判断——这样做对吗

1.课件出示三则情境，学生快速判断并说明理由：

①小刚见水龙头滴水，想“漏一点没关系”就走开。（×——滴水积少成多，应主动关掉）

②小丽打饭明明吃不了，还说“吃不完倒掉呗”。（×——应少打、吃完）

③小华发现教室没人却亮着灯，主动关灯。（√——节约用电）

2.师追问：遇到别人浪费，我们该怎么做？ 预设：友善提醒，自己先做到，带动身边人一起节约。

[设计意图]以正反对照强化正确行为，落实“责任意识”。

环节六　倡议与承诺

1.师发放《杜绝浪费倡议书》，全班齐读并签名。

2.学生把倡议书带回家，请家长签字并共同找出家庭里可改进的1处浪费。

3.师布置“三天节约行动日记”：每天记录至少一项自己做到的节约行为及感受。

[设计意图]以仪式化承诺和家校联动，把课堂热情转化为持续行动，突破教学难点。

【板书设计】

反对浪费（二）——从今天起，做勤俭节约的行动者

光盘行动：不挑食·不剩饭·按需取餐·吃不完打包

分场景：校园就餐/ 文具使用 / 教室用电 / 家庭生活 / 购物消费

旧物新生：循环利用，物尽其用

班级节约公约：光盘·双面纸·随手关灯水·惜物·敢提醒

勤俭节约，从我做起，从现在做起！

【课堂练习】

1.填空题

1.“光盘行动”就是按需取餐、不挑食、__________。

2.短铅笔可以继续使用，办法是加装__________。

3.离开教室时，应随手关灯、关__________、关门窗。

[参考答案]1.不剩饭（吃不完打包）；2.笔套；3.风扇。

2.判断题

1.铅笔短了就扔掉，再买新的更方便。（　　）

2.作业本可以双面书写，这也是节约纸张的好办法。（　　）

3.节约是个人的小事，不需要告诉别人。（　　）

[参考答案]1.×（短铅笔可加笔套继续用，随意丢弃是浪费）；2.√；3.×（节约人人有责，还应提醒身边人）。

3.选择题

1.去食堂吃饭，正确的做法是（　　）。

A.多打一些，吃不完再倒　B.按需取餐，吃完再添　C.只挑贵的吃

2.下列属于循环利用、变废为宝的是（　　）。

A.旧纸盒直接扔掉　B.把空塑料瓶做成笔筒　C.短铅笔随手丢掉

[参考答案]1.B；2.B。

4.连线题

校园就餐——离开时随手关灯关水；教室用电——按需取餐、光盘；文具使用——旧T恤改成购物袋；旧物改造——短铅笔加笔套继续用

[参考答案]校园就餐—按需取餐、光盘；教室用电—离开时随手关灯关水；文具使用—短铅笔加笔套继续用；旧物改造—旧T恤改成购物袋。

【课后作业】

1.做法列举题

为自己设计一份“家庭节约计划”，至少写出4个不同场景的具体做法。

[参考答案]①就餐：吃多少盛多少，不剩饭；②用水：刷牙、涂沐浴露时随手关水龙头；③用电：离开房间随手关灯；④文具/购物：本子双面用、不盲目买新玩具；⑤旧物：穿小的衣服改做抹布、纸盒做收纳。（写出4条即可）

2.情境分析题

小美家境宽裕，她的文具盒里总有崭新的笔和橡皮，用几次不喜欢就换新的。同桌提醒她别浪费，她说：“我家有钱，买得起。”请结合本课内容，给小美写一段劝告的话（至少说出两个理由）。

[参考答案]小美，浪费不在于有没有钱。第一，每一支笔、每块橡皮都凝结着劳动者的劳动，随意丢弃是对劳动的不尊重；第二，地球上的资源是有限的，浪费会造成资源短缺，我国还有《反食品浪费法》等法律倡导节约。第三，“我家有钱”不是浪费的理由，勤俭节约是中华民族的传统美德。建议你把还能用的文具用完再用新的，做个珍惜物品的文明消费者。

3.拓展实践（三选一）

1.连续三天写“节约行动日记”；2.制作一张“反对浪费·勤俭节约”主题手抄报或宣传画；3.把《杜绝浪费倡议书》带回家请家长签字，并与家长交流家中可改进的浪费之处。

[参考答案]日记示例：第一天午餐按量打饭、做到了光盘；第二天发现教室没人灯还亮着、主动关掉；第三天把还剩一点的作业本翻过来双面写、省下了一本新本子。感受——节约其实不难，坚持下来很有成就感。

【教学后记】

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