高中英语最常见的4种“假努力”,很多中等生天天都在做

各位家长好，我是王老师，在大庆带了11年高中英语，用心教研，口碑还不错，这是我的第33篇原创文章。关注我领取【高中英语3500考纲词】和【高中英语作文万能句式】

晚上十一点，孩子房间的灯还亮着。

单词背了，阅读做了，错题也整理了。

第二天早上六点多起来，又开始背单词。

你要说孩子不努力，家长第一个不同意。

可一个月过去，两个月过去，英语还是那个分。

最让人着急的其实不是孩子不学。

是不知道为什么，他明明一直在学，却好像没留下多少东西。

我带高中英语这些年，越来越觉得，中等分数段的孩子里有一种情况特别可惜：

不是不努力，而是太多时间花在了“看起来很努力”的事情上。

题做了不少，问题没解决。

单词背了很多，文章里还是不会。

错题本写得满满当当，下次碰到照样错。

每天计划排得特别满，却不知道自己现在最该补什么。

这些孩子累不累？

真累。

所以今天这篇，我不是想劝孩子“别努力了”。

恰恰相反。

就是因为高中这三年的时间太贵了，我才特别不希望孩子把这么辛苦的努力，花在一些低效甚至无效的事情上。

我这里说的“假努力”，也不是说孩子在装努力。

孩子付出的时间是真的，辛苦也是真的。

只是有些学习动作，看起来完成了，实际上并没有真正转化成能力和分数。

今天就聊聊我平时见得最多的4种“假努力”。

看看你家孩子，有没有也在做。

第一种：题刷了很多，却不知道自己为什么错

这是我见得最多的一种。

每天一篇阅读、两篇阅读，周末再做一套综合卷。

做完，对答案。

错了三个。

看看解析：

“哦，原来选B。”

然后把答案改过来，下一篇。

整个过程特别顺。

问题是，这三个错题到底给孩子留下了什么？

是单词不认识？

句子没看懂？

题型没判断出来？

原文定位错了？

还是文章明明看懂了，两个选项之间又开始凭感觉选？

如果这些问题一个都没弄明白，那今天做三篇和做一篇，区别可能没有想象中那么大。

我前两天上课还问学生：“你觉得刷题是为了什么？”

孩子说：“为了多见题。”

多见题当然有用。

但我觉得刷题还有一个更重要的作用：

发现问题。

做题其实是在检验——你背过的单词能不能用，学过的方法能不能用，到了综合环境里还能不能稳定地把分拿到。

所以刷完一套题，最重要的不是：

“我今天又完成了一套。”

而是：

“这一套题告诉我，我现在还有什么问题？”

如果这个问题答不上来，题刷得再多，也很容易变成重复劳动。

第二种：单词天天背，却只关心“今天背了多少”

高中英语想提高，单词肯定要背。

这个我从来不否认。

但我见过一些孩子，每天背单词特别有成就感。

今天100个，明天100个。

一个月以后告诉我：

“老师，我已经背了三千多个了。”

我说：“挺好，那最近阅读怎么样？”

还是错很多。

为什么？

因为“背过”和“考试的时候能用出来”，中间还有一段距离。

有的孩子单词表上认识，放进文章里换个词义就不认识了。

有的孩子单个词都认识，连成一个长句以后不知道谁修饰谁。

还有的孩子文章大概看懂了，但做题的时候找不到依据，最后还是凭感觉选。

这时候再简单归结成：

“我还是单词背得不够。”

很可能就找错问题了。

背单词不是为了完成每天100个的任务。

最终还是为了读文章的时候能够认出来、理解进去、用得出来。

所以不要只统计：

“今天背了多少？”

还要问：

“之前背过的，到了题里到底会不会？”

第三种：错题本整理得特别认真，却很少重新做

这种孩子也特别多。

本子特别漂亮。

不同颜色的笔，题目抄下来，答案抄下来，解析也抄下来。

家长一看特别欣慰：

“你看我家孩子学习多认真。”

但我有时候会直接问：

“这个题你现在不看答案，再做一遍，还会吗？”

这一下就能看出来问题了。

整理错题的目的，不是把错误保存得漂漂亮亮。

而是以后别再错。

所以一道错题真正结束，至少应该弄明白三件事：

这道题考什么？

我当时为什么错？

下次碰到同类题，我准备怎么做？

过几天再把答案盖住，自己重新做一遍。

能独立做出来，这个坑才算真的填上。

否则，错题本写了几十页，看起来很充实，但考试的时候该错还是错。

这也是一种特别隐蔽的“假努力”：

我们把“整理过了”，误以为成了“掌握了”。

其实完全是两回事。

第四种：每天安排得满满的，却不知道自己最该解决什么

这是我觉得最可惜的一种。

单词要背。

语法要补。

阅读要刷。

完形要练。

作文要背句子。

听力也不能落下。

一天排得满满当当，哪个都舍不得放。

看起来特别努力。

但你问他：

“你现在英语最主要的问题是什么？”

不知道。

这就麻烦了。

因为高中不是只有英语一科。

孩子一天的时间就那么多。

如果所有问题同时解决，最后很容易变成所有问题都碰了一下，却没有一个真正解决。

一个80分的孩子和一个120分的孩子，本来就不应该用同一套学习计划。

同样是阅读错得多，一个孩子可能是词汇量不够，另一个孩子可能文章都看懂了，却总在选项分析上出问题。

表面上看都是“阅读不好”，解决办法完全不一样。

所以我一直觉得：

学习不能只看今天干了多少事，还要看今天干的是不是最该干的事。

先找到现阶段最影响分数的问题。

然后集中一段时间解决它。

解决以后，再重新判断下一个问题。

这比每天把所有东西都学一点，效率高得多。

写在最后

我写“假努力”这三个字，不是想批评孩子。

恰恰因为我带了这么多年学生，看到过太多真正努力的孩子，所以才觉得可惜。

他们不是不想学好。

有些孩子每天真的很累。

只是没人告诉他：

努力本身不是终点，解决问题才是。

题做了多少，不重要。

重要的是做完以后，你发现了什么。

单词背了多少，不重要。

重要的是到了文章里，你能不能认出来、用起来。

错题整理了多少，不重要。

重要的是下一次再遇到，你还会不会错。

每天学得多满，也不是最重要的。

重要的是你现在花时间解决的，是不是自己最需要解决的问题。

所以，如果孩子每天学英语特别忙，成绩却长期没有明显变化，我觉得家长先别急着再给他加任务。

不妨先坐下来问一句：

“你最近这么努力，到底解决了什么问题？”

这个问题如果能回答清楚，很多学习安排自然就清楚了。

如果答不上来，那可能真正需要增加的，不是题量。

而是停下来，重新看看自己的努力到底用在了哪里。

高中三年，努力很重要。

但我更希望孩子的每一分努力，都尽量有结果。

我是老王，在大庆教英语。

如果你想聊聊孩子的学习问题，随时找我。我们一起想办法。