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叙事扩容:初中历史教材高中化有何影响?
叙事扩容:初中历史教材高中化有何影响? 三年前，我在郴州一所私立高中代课，那时候一边写学位论文，一边复习考编，过的很充实，这段经历我到现在都忘不掉，更是我教学生涯成长的第一个基石。实习时候授课所使用的教材是《中外历史纲要上》，这本书容量大，内容难，要讲清楚主线并不容易，我教的很吃力，常常备课到十一点，也多亏那时候比较努力，积攒的一些教学经验，让我现在都受用。 三年后，我入职市区一所初中，担任4个班的历史老师，2024年入职这一年恰逢赶上教材改版，新教材与以前的教材大为不同，给我最大的感觉就是容量更大了，整体呈高中化趋势发展。 以八年级上册为例，2017年审定部编旧版教材（以下简称2017旧版）第4课为洋务运动，和旧版不同，2024年审定部编新版教材（以下简称2024新版）的描述为洋务运动和边疆危机，而《中外历史纲要上》（以下简称为纲要上）的描述为第16课国家出路的探索和列强侵略的加剧，包括了太平天国运动、洋务运动、边疆危机和甲午中日战争。很明显，初中这样编排是和高中接轨。再者，2017旧版对抗日战争的正面战场的抗战和敌后战场的抗战分了两课内容，2024新版则合并成一课的内容，纲要上第23课的内容则包括了正面战场、敌后战场、东方主战场和抗日战争的胜利，同样也说明了初中历史教材高中化。那么初中历史教材高中化对教师有什么影响呢？ 
一、劝退学生学历史从初中就开始 目前高中选科采取“3+1+2”模式，湖南省2016年高考选取历史和物理的人数占比大致为3：7，优质学校选历史学生2成左右。选取历史人数少分外因和内因，内因主要是历史专门学科本身在教改中变得很难，高一学年就学完纲要上下，教材容量大，课堂时间少，实际考试却出现了怪题、偏题、难题，已经不是考历史本身这么简单了，更多的是考语文阅读理解 而目前的初中历史教材高中化，会让学生就觉得历史无从下手，就会产生历史难、乱、多、空的心理。目前的初中历史考题也是向高中看齐，从题型到难度都比以前增加了，学生早早的就觉得历史是难学、难拿分的科目。此外，2024新版增加了大量的学术权叙事，而非停留在史实记忆，更多的要求学生会解读史料、辩证分析，过早的思辨会早早消磨学生的兴趣，进而劝退学生学历史。 初中阶段对历史产生畏难情绪，那么高中选取历史的学生少上加少，首当其冲受影响的就是教师，不少高中历史老师面临无课可上，不得不转岗，历史学科在高中处于更加边缘化的状态。 其次的影响就是“史盲”越来越多，“史盲”的负面影响就是在网上容易被不法分子煽风点火，近几年的历史虚无主义、1644史观、循环史观等不正确的史观层出不穷。若是我们这几代人对历史不够敬畏、选取历史的人数不够客观，那何来的文化话语权呢？网上诸如1644史观云云将仍层出不穷。二、对老师提出了更高的素养要求 2024新版教材容量增加、深度提升、导向素养，颇有要求老师和学生像史家般思考的味道。对老师而言，备课难度大大增加，要求老师知识储备的素养要全面升级，不仅仅是熟悉教材，更是要了解前沿的史学界观点。我的硕导在毕业前曾和我说：“你们以后上岗了可能没什么时间去深度学习，但是请保证每天抽30分钟阅读一些和上课相关的论文、著作等，让你的眼界和学界前沿看齐”。每每备课时候，总觉得自己的储备不足，现在回想这句话，可真是金玉良言呀！ 其次是教学设计要兼顾时空观念和价值引领。依托相关教学载体，涵养时空观念，搭建大概念教学框架。同时要把握好初中历史启蒙和高中历史拔高的尺度，不可一昧的提高学术难度。 最后也是最重要且最难的，要求教师教学观念更新。从目前的教材改革、开卷考试来看，历史已经不再是像过去一样单纯的“划重点、背知识”就能达标了，老师要改变教学灌输、学生死记的模式，目前的考题也是处于反押题、考素养的状态，单一的灌输、死记已经不能满足教学了。那究竟如何找到二者的平衡点呢？目前我也是处于困惑中，欢迎同仁们指教！三、城乡之间教育差距进一步扩大 教材高中化，不仅仅是影响师生个体，还有对教育生态的冲击。城乡差距进一步拉大，县乡的师资薄弱、教研不足，师生较难驾驭新教材，只能降低标准，导致教学质量下降。我在县城实习时候，曾问过其他乡镇老师历史学科的平均分，不少乡镇班级历史平均分处于三四十多，那时候是使用2017版教材，现在的新教材加大难度，将会拉大这种差距。这样的问题不仅仅是老师方面的问题，乡镇学生的接受能力普遍低于城市学生，学生的水平也是差距拉开的一大因素。四、结语 素养提升不是一味增加难度，初高中衔接也不等于把高中内容简单下放。初中历史的第一要务，是点燃兴趣、夯实基础。唯有尊重学生认知规律，守住学段边界，历史才不会变成一门令人望而生畏的难题。当孩子们愿意主动回望过去，历史教育才算真正完成了它的使命。