2026人教版（PEP）小学六年级上册学生AI智能体深度理解16法：第3篇｜Unit 1 Amazing places·Part B——深度理解16法之「前见检验」

人教版PEP英语六年级上册 Unit 1 Amazing places Part B 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「前见检验」

前见检验讲什么

前见检验讲的是一件几乎没人愿意当面承认的事：翻开一页书之前，人心里已经先有了一套说法。看到 travel 这个词，脑子里先浮出行李、机场、拍照；看到井冈山三个字，先给它贴上一个「红色景点」的标签。诠释学把这种先于阅读就已经存在的看法叫前见。前见不是坏东西，没有它人一个字也读不进去，因为你总得先知道旅行大概指什么，才看得懂句子在讲什么。可前见也不能放手不问，因为它是猜出来的。它替你把句子里的空位先填上，填对了省事，填错了就把后面全带偏。前见检验要做的，是把这一层先有的看法摆到桌面上，逐条问一句：这一条是我自己推的，还是书里写着。

检验只有三个动作，做起来却很见功夫。一是把预判说出来，越具体越好，别写「我觉得井冈山一般」，要写「我觉得博物馆里只有旧东西，看不出有意思」。二是给每一条预判找依据：凭常识与生活经验能站住的，是合理前见，留着用；凭印象与道听途说的，是任意前见，先放着不用。三是等读完再回头看，让文本自己来裁：文本说得出理由的，就把预判改过来；文本支持不了的，就把预判删掉。三个动作里最容易被跳过的是第一个，因为承认自己有预判有点难为情；可不说出来，后面两个动作就没有对象。

教材第7页的第一眼就是一块试金石。页面中部并排放着四组句子，每组句子的左上角压着一个数字：4.15 配着 Binbin and Xinxin 去乡村看桃花那一组，5.1 配着 Sarah 去武汉那一组，7.17 配着 Chen Jie 去新加坡那一组，10.1 配着 Amy 去上海那一组。数字一出现，前见立刻上工：这四个是日期，是页码，还是编号。检验的办法是先别下结论，把两种可能都写下来，再看版面给的证据。四个数字形态一致，都由两组数加一个点构成，位置固定在各组句子的左上方，字号比正文小，跟页码的位置与写法都对不上。按这些判据推，它们是给每趟出行标时间的标记；具体怎么读、指哪一天，以教材第7页的版面与插图为唯一依据。

第7页还有两处地方，前见最爱上手替你补画面。一处是 Amy 那一组里的 the view from the tower，多数人读到 tower 会自动补出自己熟悉的那一座塔；另一处是样例对话里的 I ate hot dry noodles，有人会顺手把「热干面」三个字写进译文。教材写的只有 the tower，没有点名是哪一座；写的只有 hot dry noodles 这个说法，没有配中文。稳妥的做法是：脑子里补出来的东西留着帮你想像，落笔时一律回到教材的字面，画面细节以教材插图为唯一依据。这就是前见检验与想当然的分界线，补画面没有错，把补出来的画面当成书上的字就错了。

第8页的两篇评论是这一篇里最值得检验的地方。前见在这里通常先给出一个负面判断：一提到博物馆与红军，就认定这类文字无非是口号加感叹号，读不出具体内容。把这个判断写在纸上，再去读文本：第一篇写 I walked around the museum for hours，写 saw many old books and photos，写 the volunteers told great stories，写 The stories were really inspiring，写 I learnt a lot，末尾一句是 Do you want to learn more about the Red Army? You should go there!。这些句子给的是时长、见闻、讲述者与感受，全是能指认的具体说法，原来的预判站不住，就得改。另一头，读到第二篇里 only about 1.5 hours from the airport by bus，前见里那条「井冈山离得远、进山不容易」恰好是合理前见，它帮你把句意读通，留着。

第9页第2问专门考一次前见：What does the word "must-see" mean in the first review? 这个问法里的引号已经把线索摆明了，它是由 must 与 see 拼起来的合成词，提示的是一件事到了不能不看的地步。前见的第一反应「必须看见」方向对，火候差一点，因为 must-see 在这个句子里是名词，说的是那个地方本身。检验的做法是回到 first review 的原句里去看它配着谁出现，看它指的是博物馆还是别的什么，把词义落到具体对象上，再写自己的答案。按这个判据推下来，它指的是到那儿非看不可的东西。

三个动作走完，这一篇的每一块内容都有了来路：第7页的四组旅行句与四个数字、第7页的样例对话与 Make up a story、第8页的两篇评论与 Look at the text 两问、第9页的三道 Read and answer、图表与写作框架，各自都有一处最容易被前见带偏的地方。前见检验要提醒的是，检验不是把前见清空，那是做不到的事；它只是让前见在上岗之前先报个到、说清自己的依据。同一个班里读同一页文字，读出来的东西不完全一样，差的就是这一层报到有没有做。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这一张导图以 Unit 1 Amazing places Part B 为中心，往外分七支：教材第7页 Let’s learn 的四组旅行句与四个数字标记、教材第7页的样例对话与 Make up a story 的续写起点、教材第8页 Read and write 的两篇评论、前见检验在这一篇上的三步走法、教材第9页 Read and answer 的三道问答题、教材第9页图表与写作框架的每一项、以及读音与词形要点。七支合起来就是这三页的全部内容，回头复习照着导图走，一页东西不会漏项。

根节点写的是 Unit 1 Amazing places Part B，因为它同时交代了单元与位置：第一单元的 Part B 部分，教材第7页到第9页。分支的顺序按页面走，从第7页的句子与词汇开始，到第8页的两篇评论，再到第9页的题目与写作框架，一步对一步。用导图复习的时候，可以把每一支当成一页的小结，一支一支过。

导图不必背，它的用处是检查。合上书，看着根节点往下一支一支地问自己：这一支上写着几条，各自是什么；哪几支说得出，哪几支说不出。说不出来的那一支，回到教材对应页上去补，比从头再读一遍省时间。导图里的英文一律按教材原样保留，中文只是说明，念的时候以英文那一边为准。

Unit 1 Amazing places Part B（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：看清四个数字分别压在哪一组句子上面。教材第7页的四组句子大致排成一个田字：左上角一组写的是 Binbin and Xinxin went to a nearby village. 与 They saw beautiful peach flowers.，它上面的数字是 4.15；右上角一组是 Sarah went to Wuhan. 与 She ate hot dry noodles.，数字是 5.1；右下角一组是 Chen Jie took a trip to Singapore. 与 She took nice photos there.，数字是 7.17；左下角一组是 Amy took a trip to Shanghai. 与 The view from the tower was great.，数字是 10.1。四组的主语各不相同，数字就标在各自那一组的左上角，具体位置以教材第7页的版面为唯一依据。看清这个对应，后面拆句子才不会张冠李戴。

重点2：四组句子里的一般过去时与不规则动词。went、ate、took、saw 都是不规则动词的过去式，句子里出现的每一句都在讲已经发生的事：去过哪里、吃了什么、拍了什么、看到什么。中文说这些事不换词形，英语要换，而且这四个词换得都不规律，只能一个一个记住词形。四组句子等于把这一单元的过去式核心动词一次摆齐，认准一组，改写成问句或否定句时就不会把词形弄丢。

重点3：took a trip to 这个搭配与 the view from the tower 里的 from。Chen Jie 那一组与 Amy 那一组各有一个固定说法：took a trip to 后面直接跟地名，to 不能省也不能换成别的介词；the view from the tower 里的 from 表示「从某处看出去」，换成别的介词意思就偏了。两处都是「换个介词就变味」的地方，抄写时把介词一起抄，别只记名词。

重点4：样例对话的问句骨架。第7页的样例对话只有两轮：Where did you go over the holidays? 与 I went to Wuhan. I ate hot dry noodles. 问句由 did 引出，问的是过去的行程，动词 go 用原形；答句动词换回过去式 went 与 ate。这个骨架是整页句子的总开关，把地点与活动换掉，就能问出四组句子里任何一趟出行。

重点5：Make up a story 的叙述视角。样例对话用的是第一人称单数 I，模型段用的是第一人称复数 We：Last week my family took a trip to a nearby village. We saw many ducks and ate fresh fruit there. It was warm and sunny. 三句话把时间、行程、天气一次说完，末尾给出的 We ... 是续写的起点。看清视角从 I 换到 We，写故事时人称与动词就不会打架。

难点

难点1：两篇评论的语篇层次。两篇都写了井冈山，一篇写博物馆，一篇写山与竹林，读的时候容易只记住「好玩」这个笼统印象。要能把每篇拆成四层：开头一句先给整体印象，中间一段给见闻，紧接一句给感受，末尾一句给号召。四层里最容易漏掉的是感受那一层，因为它短，往往只有一个形容词加一个短句。

难点2：强词的认读与作用。第9页图表里写着 (Use strong words):，意思是写评论的时候要用有分量的词。第一篇里的 amazing、really inspiring、a lot 与末尾的 You should go there!，第二篇里的 great、delicious、again 与 I want to go there again!，都是这一类。它们的共同点是把语气推到普通说法之上，读的时候要能指出来是哪一个词在起作用，写的时候才知道该往哪儿加力。

难点3：第9页图表四个栏名各有各的职责。Title of review 管标题，Opening sentence: 管开头那一句，Sun Lin's or Colin's experience: 管中间那段经历，Closing sentence: 管收尾那一句。四个栏名放在一起，最容易把 Opening sentence 与 Closing sentence 填反，因为两栏都只有一句，位置上下也像。填之前先问一句：这一句是在给整体印象，还是在给号召，印象归开头，号召归收尾。

难点4：must-see 的词义不许查一个中文词了事。第9页第2问要的是在 first review 里说清这个词的意思，考的是从上下文里捞线索的本事。连字符说明它是合成词，must 给的是「非做不可」这一层，see 给的是「看」这一层，两下一合，指的是到那儿非看不可的地方。答这一问要把这两层说出口，再补一句它指的是哪一处，只写一个中文词等于把推的过程省掉了。

难点5：1.5 hours 这类带小数的时间说法。第二篇评论里写 only about 1.5 hours from the airport by bus，一句话里塞了三样东西：时间长度、起点、交通方式。读的时候要能拆开：从机场坐车过去大约一个半小时。only 与 about 两个词一个管「近」，一个管「大约」，位置都在数字之前，换个位置意思就变了。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：四组句子与四个数字的对应。题面：教材第7页的 4.15、5.1、7.17、10.1 分别标在哪一组句子旁边？请连出对应关系。思路：先给四个孩子排位置：Binbin and Xinxin 在左上，Sarah 在右上，Chen Jie 在右下，Amy 在左下；再把每个数字按它所在的角落归位。数字的读写与确切位置以教材第7页的版面与插图为唯一依据。解答：4.15 连着 Binbin and Xinxin 那一组，5.1 连着 Sarah 那一组，7.17 连着 Chen Jie 那一组，10.1 连着 Amy 那一组。四组句子各自交代去哪里、做了什么，数字只是标时间。易错警示：只看句子的行序不看角落，会把右上与右下两组调换；把数字当成页码写进答案，也是白丢分。

易考题2：句式迁移。题面：照着 Where did you go over the holidays? 问一趟去上海的行程，再写一句回答。思路：骨架不动，只换地点与活动：问句保持 did 加主语加动词原形，答句动词换过去式。地点取自教材第7页 Amy 那一组。解答：问句可以是 Where did you go over the holidays?，答句写 I went to Shanghai. I visited the tower and the view was great. 教材原句是 Amy took a trip to Shanghai. 与 The view from the tower was great.，迁移时把人称换成 I，动词照过去式。易错警示：问句里写成 Where did you went，把 did 与过去式叠在一起；答句里写 I go to Shanghai，词形没换。

易考题3：不规则动词过去式填空。题面：把下面三句的动词换成正确的过去式：Chen Jie __ a trip to Singapore. She __ nice photos there. Binbin and Xinxin __ to a nearby village.思路：三句都在讲已经发生的事，动词都要过去式；took、took、went 三个词形从教材第7页原句里直接取。解答：依次填 took、took、went。第三句主语是两个人，动词过去式不随人数变形，仍然是 went，这一点与现在时不同。易错警示：把 went 写成 goed，把 took 写成 taked；或者一看主语是两个人就以为动词要加词尾。过去式没有这一层变化。

易考题4：两篇评论的首句与收尾句。题面：找出两篇评论里开头的句子与末尾的句子，并指出哪几个词在加力。思路：按段读，第一句给整体印象，末尾一句给号召或愿望。加力的词看形容词与副词：amazing、great、really、a lot、delicious、again。解答：第一篇的开头是 My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing!，末尾是 Do you want to learn more about the Red Army? You should go there!；第二篇的开头是 This was a great place for a summer trip!，末尾是 I want to go there again!。加力的词就在这两处：amazing 与 great 给印象，You should go there! 与 again 给号召与愿望。易错警示：只抄句子不指词，答不上「哪一个词在加力」；把两篇的首句混成一句，也说明段界没读清。

易考题5：图表的四个栏名归类。题面：第9页图表里有 Title of review、Opening sentence:、Sun Lin's or Colin's experience:、Closing sentence: 四栏，哪一栏放开头那一句？思路：按功能认，不按位置认。Opening sentence 里的 opening 就是「开头」，Closing sentence 里的 closing 就是「收尾」；另外两栏一栏放标题，一栏放中间那段经历，中间那栏括号里还写着要写做了什么、看到什么、吃了什么、学到什么以及感受。解答：开头那一句归 Opening sentence:；标题归 Title of review；中间那段经历归 Sun Lin's or Colin's experience:；收尾那一句归 Closing sentence:。四位一栏，位置以教材第9页的版面为唯一依据。易错警示：把 Opening sentence 与 Closing sentence 填反，是最常见的一处；只凭上下位置猜而不看词义，两栏一换就全错。

易错题

易错题1：把 Sarah went to Wuhan. 写成 Sarah go to Wuhan. 错在哪：句子里讲的是已经发生的事，动词必须换过去式，写成原形就没有时间这一层了。怎么纠：写完每一句都回头问一句「这件事发生了没有」，发生了就把动词换成过去式，不规则的词形单独记。

易错题2：把 took a trip to 里的 to 丢掉或换成 in。错在哪：a trip 后面接去的地方，介词固定用 to，换成 in 就变成「在某个地方旅行」，与教材句子说的「去某地旅行」不是一件事。怎么纠：把这个搭配连同后面的地名一起背，抄写时介词一起抄，别只抄 took a trip。

易错题3：把 Sun Lin's or Colin's experience: 里的撇号位置写错，或者断定哪一篇评论出自谁。错在哪：两个名字后面的撇号加 s 表示「谁的经历」，写成 Sun Lins 就丢掉了所有格；另一头，教材没有说明哪一篇评论由谁写，硬说第一篇是 Sun Lin 写的就属于编造。怎么纠：撇号按原样抄在名字后面；作者与评论的对应关系写作「以教材插图为唯一依据」。

易错题4：把 must-see 拆成两个词写成 must see。错在哪：这里是合成形容词兼名词，中间必须有连字符，拆开以后变成了「必须看」这个动作，词性也变了。怎么纠：抄写带连字符的合成词时把连字符一起抄，念的时候当作一个整体来念，重音落在后面的音节上。

易错题5：把第9页写作框架里的记号当成装饰。错在哪：框架顶部写着 (title)，下面一行是五颗 ☆，再下面是 My trip to 与 was 与 !，底部是 You should visit there!，这些不是花样，是写作的槽位：标题、星级、开头句、收尾句各占一格。漏掉 ☆☆☆☆☆ 或者把 (title) 原样抄进正文，都不算按框架写作。怎么纠：动笔前把框架先描一遍，标出每一格要写什么，写完对着格子数一遍。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一篇的句子都是「说出来的话」，正好配一段体育活动来练。跑完步回来，把四组旅行句当成四个口令轮着说：Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles. 换一组，再换一组，每说一组就换一个人称、换一处地方。身体刚活动开，嘴也松，这种带节奏的句子练十几遍就顺了，比坐着抄写有效得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一篇的第一个知识点是「四组旅行句的位置与动词词形」。不要急着把两篇评论和三道题一起啃下去，先把四组句子按角落位置摆清楚，再把每一句的动词过去式念准：went、ate、took、saw。这四个词形站住了，后面把任何一句改问句、改否定句、换成自己的经历，都只是换主语与换地点，词形照搬。

第三步：能积微者速成。这三页看着不长，零件其实不少：四组旅行句、四个数字标记、两轮样例对话、一个 Make up a story 的模型段与续写起点、两篇评论、两处看图提问、三道问答题、一张四栏图表、一套写作框架。一天啃两块，十天一轮；到第十一天合上书，按页把三页的内容各说成一段话，你会发现自己已经能脱稿讲完一整个 Part B。小事做满，就是大进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一位读评论比你稳的同学当参照，只看他怎么对待第8页：他是不是先分清两段各写什么，再挑出开头的印象句与末尾的号召句，再把 (Use strong words): 那一栏对着具体词指一遍。把你落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量不够，而是读的时候没有分层。层次换过来，同样两段文字就能读出四层来。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这三页的任务分成轻重两头。轻的一头是念两遍四组句子、把四个数字按位置报一遍、把两道看图问句念顺，几分钟就能做完；重的一头是挑一次自己真实的出行，按 Where did you go? What did you do there? Write your own travel review. 的要求写一小段评论，标题与开头句照框架来，末尾加一句号召。中间那些抄写十遍的活儿少量穿插。两头一夹，练的是「写得出」，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 1 Amazing places Part B（教材第7–9页）

略

知识点范围：本单元的大问题（单元页原文）：Why do we travel to different places?；教材第7页 Let’s learn 的四组旅行句与四个数字标记 4.15、5.1、7.17、10.1；教材第7页的样例对话 Where did you go over the holidays? 与 I went to Wuhan. I ate hot dry noodles.；教材第7页 Make up a story 的模型段 Last week my family took a trip to a nearby village. We saw many ducks and ate fresh fruit there. It was warm and sunny. 与续写起点 We ...；教材第8页 Read and write 的两篇评论与 Look at the text 两问；教材第9页 Read and answer 的三道问答题；第9页 Read again. Then choose one review and fill in the chart. 的四栏图表；第9页 Where did you go? What did you do there? Write your own travel review. 的写作框架。

例题与练习：教材第7页四组旅行句的认读与位置对应；四个数字的判读；样例对话的句式迁移；Make up a story 的续写与视角转换；教材第8页两篇评论的分层阅读与强词识别；Look at the text 两问的作答判据；教材第9页 Read and answer 三道问答题的作答顺序；Read again. Then choose one review and fill in the chart. 的逐格填法；Where did you go? What did you do there? Write your own travel review. 的写作框架逐格用法。这三页里没有出现听力板块，教材也未附相关录音文字稿，因此这一篇不存在听力作答，全文只对朗读、对话与写作给出方法与判据；图像类题目的答案以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：Let’s learn 这一栏与四组旅行句的整体布局（教材第7页）

原文：Let’s learn / Sarah went to Wuhan. / She ate hot dry noodles. / Chen Jie took a trip to Singapore. / She took nice photos there. / Binbin and Xinxin went to a nearby village. / They saw beautiful peach flowers. / Amy took a trip to Shanghai. / The view from the tower was great.

讲解：Let’s learn 是这三页里的第一个板块，标题印在页面顶端，下面是四组句子。四组句子两两成对：一组负责说去哪里，一组负责说做了什么、看到什么、吃了什么。四个孩子三个用 She 回指，一个用 They 回指，原因在主语的人数：Binbin and Xinxin 是两个人，后面的代词必须是 They；其余三组都是一个名字，后面的代词就用 She。四组句子的动词全是过去式，因为讲的都是已经发生过的行程。整栏没有任何一句用现在时，这一点是读这一栏时最先要立住的判断。

用法/考点：复习这一栏，把它压成一张两栏的表：左栏写地点，右栏写这趟出行做了什么。四处地点分别是 Wuhan、Singapore、a nearby village、Shanghai，四件事分别是吃热干面、拍照片、看桃花、看塔上的景色。表做出来之后，用 Where did Sarah go? 与 What did she do there? 两问轮着过，答句从表里取。凡是能把这两问连起来答的学生，这一栏的句子就已经拿住了；答到一半卡住的，卡点几乎都在动词的过去式词形上。

知识点2：Binbin and Xinxin 那一组里的两个不规则过去式（教材第7页）

原文：Binbin and Xinxin went to a nearby village. / They saw beautiful peach flowers.

讲解：went 是 go 的过去式，saw 是 see 的过去式，两个词形都不带 -ed。nearby 是形容词，意思是「附近的」，放在 village 前面修饰它；village 是「村子」。They 回指的是 Binbin and Xinxin，所以下一句的动词也用过去式，与上一句的 went 保持一致。这一组是四组里唯一主语为两个人的一组，也是唯一用 They 的一组。把这一组的两句话连起来读，会发现它的结构和另外三组一样：先说去的人与地点，再说这趟出行做了什么；不同的只是代词与动词的词形。抓住这一点，四组句子就只是同一副骨架换了四套词。

用法/考点：改写练习从这一组开始最合适：把主语换成一个人，后面的 They 要跟着改成 He 或 She，动词仍然是过去式，动词前不加任何词。改的时候有三处要盯：人称代词、动词词形、地点前的介词 to。这三处一换，句子就从「他们」变成了「他」或者「她」；只换主语不换代词，是最常见的一处漏。读音上要留意 village 这个词：它读 /ˈvɪlɪdʒ/，重音落在第一个音节上，末尾的 ge 是浊音，念的时候声带要振动；拼写上的坑是末尾为 -age，不要顺手写成 -ige。

知识点3：Sarah 那一组里的 ate 与 hot dry noodles（教材第7页）

原文：Sarah went to Wuhan. / She ate hot dry noodles.

讲解：ate 是 eat 的过去式，词形里看不到 eat 的影子，只能单独记。hot dry noodles 是三个词连排的说法，前面的 hot 与 dry 两个形容词一起修饰名词 noodles，末尾那个词始终是复数形式，不能写成 noodle。教材给的是这个英文说法，没有配中文，翻译时按英文的字面去理解，不要替换成自己熟悉的另一个说法；至于它指的是哪一样具体的食物，以教材插图为唯一依据。

用法/考点：这一组可以拿来练问答配合：What did Sarah eat? 的答句写成 She ate hot dry noodles.，问句里的动词是原形 eat，答句里的动词是过去式 ate，同一件事分成两个词形出现。写成 What did Sarah ate? 或者答句写成 She eat hot dry noodles. 都是把两头弄混。另外，凡是食物词组末尾带 s 的，说「一份」的时候也要说清数量怎么表达，不要随手把 s 去掉。

知识点4：Chen Jie 那一组里的 took a trip to 与 there（教材第7页）

原文：Chen Jie took a trip to Singapore. / She took nice photos there.

讲解：took 是 take 的过去式。took a trip to 后面直接跟地名，意思是去某个地方旅行了一趟，介词用的是 to。第二句里的 there 回指上一句的 Singapore，用来说明拍照这件事发生在哪里，这样就不必把地名再写一遍。两句都用 took，一个管「出门旅行」，一个管「拍照」，词形相同而搭配不同：took a trip to 后面跟地点，took photos 后面不跟 to。同一个动词带出两种用法，这正是英语里最需要按搭配去记的地方。

用法/考点：把这一组当模板换成自己的经历：主语换成 I，第一句写 I took a trip to 加上你去过的地方，第二句写 I took photos there.。检查点有三处：trip 前面的 a 不能丢，to 不能换成 in 或 at，there 前面不能加 to。第三处是这类句子最典型的错法，因为中文说「到那里」很顺，英语里 there 本身已经包含了「到那里」这一层，再加 to 就重复了。

知识点5：Amy 那一组里的 the view from the tower 与 was（教材第7页）

原文：Amy took a trip to Shanghai. / The view from the tower was great.

讲解：view 是「景色、视野」，from the tower 说明这景色是从塔上望出去的，介词 from 表示「从某处」。was 是 is 的过去式，主语是 The view，单数，所以配 was；如果主语换成复数，就要用 were。教材写的是 the tower，没有点名是哪一座塔，翻译时保留「塔」这个说法，不要替它补一个具体的名字，塔的外形与位置以教材插图为唯一依据。

用法/考点：这一组有两处可以出题：一处是介词的选用，把 from 换成别的介词，意思就从「从塔上看出去的景色」变成别的关系；另一处是 be 动词的过去式与主语单复数的搭配，The view 配 was，The views 就要配 were。做题时先把主语的中心词找出来，再定 was 还是 were，比凭感觉念一遍可靠。

知识点6：四个数字标记的形态与位置（教材第7页）

原文：4.15 / 10.1 / 5.1 / 7.17

讲解：四个数字都由两组数加一个点构成，字号比正文小，位置贴在各组句子的左上角。按位置判，它们标的是每趟出行的时间：4.15 在 Binbin and Xinxin 那一组上方，5.1 在 Sarah 那一组上方，7.17 在 Chen Jie 那一组上方，10.1 在 Amy 那一组上方。判读的时候把数字与句子的位置对应起来看，不要按文字抽取的顺序猜。至于它们怎么读、指哪一天，教材没有给文字说明，以教材第7页的版面、插图与配套录音为唯一依据。

用法/考点：这组数字的用处是替四组句子补上时间这一栏。写自己的旅行评论时，把出行时间写在开头句里，句子的时间层次就完整了。另外要注意与另一处数字区分开：第二篇评论里的 1.5 hours 说的是时长，由一个整数、一个小数点与一个单位组成，与这里四个只有两组数的标记写法不同，不要混成一种。读法与写法都以教材给的形态为准，不自己改成别的样式。

知识点7：样例对话的问句骨架 Where did you go over the holidays?（教材第7页）

原文：Where did you go over the holidays?

讲解：这一句由五段组成：疑问词 Where、助动词 did、主语 you、动词原形 go、时间状语 over the holidays。did 一出场，后面的动词就退回原形，过去时由 did 承担；over 在这里表示「在……这段时间里」，holidays 用复数，指的是假期这几天连起来的一段时间。整句读的时候 Where 重读，句尾用降调，因为它是一个特殊疑问句，不用升调。四组旅行句讲的是别人的行程，这一句把它变成问句，问的是对方自己的行程。

用法/考点：这个骨架能换的只有两处：主语与时间状语。主语换成 she 或 they，did 不变，动词仍然是 go；时间状语换成 last week 或 on my birthday，句子的过去时不受影响。写成 Where did you went over the holidays? 是最常见的错法，因为眼睛里先看到「过去」，就顺手把动词也换了，而这一句的过去时已经由 did 承担，动词不能再换一次。

知识点8：样例对话的答句与助动词 did 的分工（教材第7页）

原文：I went to Wuhan. / I ate hot dry noodles.

讲解：两句答句都不用 did，直接把动词换成过去式。问句与答句各承担一次过去时：问句靠 did 承担，答句靠 went 与 ate 承担，两处不能同时出现过去标记。这两句连着说，还把「地点」与「活动」两件事分开交代：一句说去了哪里，一句说吃了什么。四组旅行句里的每一组都是这两句的翻版，只是主语从 I 换成第三个人。

用法/考点：把这两句当问答模板来背，比单独背单词划算。练的时候一问一答连起来说，中间不停：Where did you go over the holidays? 接 I went to Wuhan. 再接 Where did you eat? 接 I ate hot dry noodles. 四处常见错法在这里都能一次纠掉：问句里动词换了词形、答句里动词没换词形、答句里加上 did、答句里把地点前的 to 丢掉。四项都稳了，这一页的问答就算练透了。

知识点9：Make up a story 的模型段与第一人称视角（教材第7页）

原文：Last week my family took a trip to a nearby village. / We saw many ducks and ate fresh fruit there. / It was warm and sunny.

讲解：三句话三段分工：第一句交代时间与同行的人，第二句交代这趟出行做了什么，第三句交代天气。第一句的主语是 my family，第二句换成了 We，说明教材把 my family 当成一群人看待，用复数代词回指；这一点与「family 看成整体就用单数」的说法并不冲突，只是这里选了「一家人一起出门」这个角度。It was warm and sunny. 里的 It 指的是天气，这样的 It 没有实在的意思，只是替天气占着主语的位置，配 was 而不是 were。

用法/考点：模型段是可以直接换词再用的。换时间：把 Last week 换成 Last summer；换地点：把 a nearby village 换成你真正去过的地方；换见闻：把 many ducks 换成你看到的东西，把 fresh fruit 换成你吃到的东西；换天气：把 warm and sunny 换成当天真实的天气。三句一换，就是一段属于你自己的出行记录，骨架一点没动。写完回读一遍，看时间、见闻、天气三样是否齐全，缺哪样补哪样。读音与拼写要点：family 读 /ˈfæməli/，三个音节，重音落在第一个音节上，中间的 i 弱读；village 读 /ˈvɪlɪdʒ/，重音也在第一个音节上。两个词都容易被念成重读末尾，念的时候把力气放在开头。

知识点10：续写起点 We ... 与写故事要填的三个槽位（教材第7页）

原文：We ...

讲解：Make up a story 底下给出的 We ... 是一个续写起点，三个点表示「接着往下写」，不是句子的一部分。它把主语先定死在 We 上，等于告诉你这一段要用第一人称复数，写的是「我们」这一群人一起经历的事。续写的时候主语不能换成 I，也不能换成 he 或者 they；动词要跟 We 走，用原形之外的形式时，过去时分句照过去时写。这个起点与上面的模型段用的是同一个人称，接着模型段往下写，人称不用改。

用法/考点：续写要填的三个槽位就是模型段那三样：时间与同行的人、见闻与活动、感受或天气。动笔前先在草稿上把三个槽位写成三行，再逐行填内容，填完连起来读一遍，看有没有哪一行只是重复了上一行。三步检查做完，一段五到六句的小故事就成形了；写成两三句就收笔，多半是第二个槽位太空，内容只写了一件事，读起来像一句话被拉长。

知识点11：Read and write 第一篇评论的语篇层次（教材第8页）

原文：My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing! I walked around the museum for hours and saw many old books and photos. The volunteers told great stories about the Red Army. The stories were really inspiring. I learnt a lot. Do you want to learn more about the Red Army? You should go there!

讲解：这一段可以切成四层。第一层是开头那一句，给整体印象，用 amazing 这个词把语气先垫起来；第二层是见闻，写 I walked around the museum for hours 与 saw many old books and photos，交代待了多久、看到了什么；第三层是感受，写 The stories were really inspiring. 与 I learnt a lot.，两句都短，却是这一段最有分量的地方；第四层是收尾，用一问加一句号召收住：Do you want to learn more about the Red Army? You should go there!。四层里前两层是「事实」，后两层是「评价」，读的时候要把这两类分开，写的时候才知道哪一句该放在哪里。

用法/考点：这一段的仿写把地点换成自己去过的博物馆或者纪念地即可。仿写时保留三样东西：开头一句的感叹号、中间一句带 for hours 这样交代时长的说法、末尾一句的号召句。要换的是名词与动词：museum 换成你去过的地方，saw 后面换成你看到的东西，stories 换成你听到或读到的东西。写完对着四层数一遍，四层缺一，读起来就散了。

知识点12：第二篇评论的语篇层次与 1.5 hours 的说法（教材第8页）

原文：This was a great place for a summer trip! We climbed the Jinggang Mountains and took many photos of the bamboo forest. We tried delicious pumpkin soup and red rice in a nice restaurant too. The Jinggang Mountains are only about 1.5 hours from the airport by bus. I want to go there again!

讲解：这一段也是四层，但人称有一处细微的走位：开头一句用 This 起头，给整体印象；中间三句换成 We，写一群人的共同经历，爬了山、拍了竹林、尝了南瓜汤与红米饭；末尾一句换回 I，写个人的愿望。人称从 We 回到 I，是把「大家一起做的事」和「我自己的感受」分开，这个走位本身就是一个值得学的写法。1.5 hours from the airport by bus 把时长、起点与交通方式三样装在一句里，only 表示「只要」，about 表示「大约」，两个词都压在数字之前。

用法/考点：读这一段的三个动作：一是找出两次人称变化的位置，二是把时长那句话拆成三样，三是标出加力的词（great、delicious、only about、again）。写自己的版本时，如果只有一个人出门，全篇用 I 就够了；如果是和家人一起，就照这一段的走位，中间用 We，末尾回到 I 写愿望。走位对了，一段话读起来就有了层次，不会从头到尾一个调子。

知识点13：Look at the text 两问的作答判据（教材第8页）

原文：Look at the text. Where could you find this? What does "Reviews" mean?

讲解：第一问问的是这段文字可能出现在哪里，考的是文本类型的判断，判据全在这一页的特征上：两段文字都在说自己的经历、都在推荐别人去、末尾都是号召句，第9页的图表里还画着五颗星。凡是带个人经历、带推荐、带星级的地方，都是这类文字可能出现的位置。第二问问 Reviews 的意思，判据在同一页：两段文字都是对同一个地方的评价，评价的深浅不一样，一段讲博物馆，一段讲山与竹林。回答时说清这两层即可，答案不唯一，凡能指着这一页的特征说出理由的写法都算。

用法/考点：这两问的作答次序是先看特征后下结论，不能反过来先猜类型再找理由。练习时可以把「特征」列成一栏：第一人称的经历、推荐语气、星级、地名与景点名、四层的结构。列完再看哪一类文字同时具备这几样，答案就落在这一栏上。写答案时至少要点名两处特征，只说一个笼统的地点名，等于把判据全省掉了。

知识点14：第9页图表的四栏与写作框架的四格（教材第9页）

原文：Title of review / Opening sentence: / Sun Lin's or Colin's experience: / Closing sentence: / Review / (Use strong words): / (title) / ☆☆☆☆☆ / My trip to / was / ! / You should visit there!

讲解：第9页有两套东西。上面是一张图表，四个栏名分别是 Title of review、Opening sentence:、Sun Lin's or Colin's experience:、Closing sentence:，中间还印着 Review 与 (Use strong words): 两处提示，意思是这一段文字叫评论，写的时候要用有分量的词。下面是一套写作框架，四格分别是 (title)、☆☆☆☆☆、My trip to 与 was 与 ! 组成的开头句、末尾的 You should visit there!。两套东西分工不同：图表是用来拆别人写的评论，框架是用来写自己的评论，栏名与格名一一对得上。

用法/考点：填图表的次序是「先标题，再开头句，再经历，末尾收尾句」，每一格都从两篇评论里取原文，不自己改写。写自己的评论时，四格的次序与图表一致：先写标题，再给星级，再写开头句 My trip to 加上地点与 was 加上一个强词，末尾写 You should visit there!。星级用几个 ☆ 由自己评，教材只给了五颗星的样式，具体给几颗以教材第9页的版面为唯一依据。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第7页） 四组旅行句的位置、主语与动词词形

题目：教材第7页的四组旅行句分别由谁说、说的是哪一趟出行？请把四组句子按位置与四个数字配成对，并指出每一组的代词与动词词形。

思路：先按角落定位置，再看每一组的两句话里代词与动词的关系。左上角是 Binbin and Xinxin 那一组，主语是两个人，代词用 They；右上角是 Sarah 那一组，代词用 She；右下角是 Chen Jie 那一组，代词用 She；左下角是 Amy 那一组，也是一句交代出行、一句交代所见。四组动词全是过去式，其中 went、ate、took、saw 四个词形都不规律，要单独记。

解答：4.15 配 Binbin and Xinxin went to a nearby village. 与 They saw beautiful peach flowers.；5.1 配 Sarah went to Wuhan. 与 She ate hot dry noodles.；7.17 配 Chen Jie took a trip to Singapore. 与 She took nice photos there.；10.1 配 Amy took a trip to Shanghai. 与 The view from the tower was great.。四组的共同骨架是「谁＋去了哪里」接「她或者他们＋做了什么」，代词与主语的人数一致，动词一律过去式。

易错警示：按文字抽取的行序去配对，会把右上与右下两组调换，因为抽取顺序不是版面顺序；把 They 写成 She 是第二处错，Binbin and Xinxin 是两个人，代词必须是复数；把 saw 写成 seed、把 ate 写成 eated 是第三处错，不规律的词形只能靠记。

核心发现：四组句子其实是同一副骨架换了四套词。位置负责把「谁去了哪里」分清，代词负责把句子接上，动词词形负责把时间交代出来。三件事各管一层，认清了这三层，四十几个词就只是一组一组地往里填。

例2（教材第7页） 样例对话的句式迁移与问答配合

题目：照着教材第7页的样例对话 Where did you go over the holidays? 与 I went to Wuhan. I ate hot dry noodles.，把对象换成 Chen Jie，写出一问两答。

思路：问句的骨架五段不动，只把主语 you 换成 she；答句两句话从第7页 Chen Jie 那一组里取，把 Chen Jie 换成 She，动词保持过去式。问句里 did 已经在承担过去时，所以动词留在原形 go；答句没有 did，动词必须换成过去式 took。

解答：问句写 Where did she go over the holidays?；答句写 She went to Singapore. She took many photos there.。题面里给的两句也可以照原样留着，只要标明它们是说话人自己的经历；迁移到第三人称时，人称、动词、地点三样都要跟着换。

易错警示：写成 Where did she went over the holidays? 是把过去时写了两遍；答句写成 She take photos there. 是没换词形；答句写成 She took many photos to there. 是给 there 多加了一个介词。三处都是把中文的说法直接搬进英语的产物，改法是每写完一句就问一句：这一句的过去时由谁承担，是 did 还是动词本身。

核心发现：过去时的问句与答句是一条链子的两头：一头靠 did，一头靠动词词形，两头只能各出一份力。掌握这个分工，把同一个人称换成另一个，把同一处地方换成另一处，整条链子都跟着走，不必重新学一遍。

例3（教材第7页） 用 We ... 续写一段出行记录

题目：教材第7页 Make up a story 给出模型段 Last week my family took a trip to a nearby village. We saw many ducks and ate fresh fruit there. It was warm and sunny. 并给出续写起点 We ...。请接着写一段五到六句的出行记录。

思路：模型段三句已经把时间与同行的人、见闻与活动、天气三样都写齐了，续写要在这三样里再铺一两层细节：同行的人再多说一句，见闻里再加一件具体的事，收尾补一句这一趟的心情。主语固定用 We，动词一律过去式，与模型段的人称一致。

解答：可以照这个次序写：We took the bus early in the morning. We walked along the river and saw a lot of birds. We also visited a small shop and bought some fruit. We had a good time there. 四句话各干一件事：交代出发、加一件见闻、加一件活动、收一句感受。动词 took、walked、saw、visited、bought、had 全部是过去式，walked 与 visited 带 -ed，其余几个词形不规律，逐个记。

易错警示：把主语换成 I 是第一种错，起点已经写明是 We；句子从头到尾只有一件事、反复说同一样东西是第二种错，读起来像把一句话拉长；忘掉天气或者心情这一栏是第三种错，三样里少一样，段落就少一个收束点。

核心发现：写一段短短的出行记录，真正要盯的不是词汇量，而是三样东西齐不齐、人称有没有走位、动词有没有都换成过去式。三样都稳，句子短一点也能读得完整；三样缺一样，句子再长也读不出这一趟去了哪、看到了什么。

例4（教材第8页） 两篇评论的首句与收尾句

题目：教材第8页两篇评论各有开头一句与收尾一句，请把它们找出来，并指出每一处哪一个词在加力。

思路：两篇都按四层读：开头给印象，中间给见闻，紧接一句给感受，末尾给号召或愿望。开头与末尾各只有一句，位置好认；加力的词要在形容词与副词里找，第9页图表里 (Use strong words): 这一行提示的就是这件事。

解答：第一篇开头是 My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing!，加力的是 amazing；收尾是 Do you want to learn more about the Red Army? You should go there!，加力的是一问一呼的搭配。第二篇开头是 This was a great place for a summer trip!，加力的是 great；收尾是 I want to go there again!，加力的是 again。四处的共同点是都在句子的关键位置上放了一个分量重的词：开头句放在 be 动词后面的表语位置，收尾句放在句末。

易错警示：把中间那段经历的第一句当成开头句，段界就划错了；只抄句子不改词，答不上「哪一个词在加力」；把两篇的首句合成一句，说明两段文字没有分开读。改法很简单：拿一支笔在两篇之间画一条竖线，先分手，再逐段分层。

核心发现：评论的力气集中在两处：开头一句与收尾一句。开头句决定别人愿不愿意往下看，收尾句决定别人记不记得住。中间那一段是材料，材料多与少可以商量，两头的句子必须有分量，这是写这类文字最实在的一条经验。

例5（教材第9页） must-see 的词义推断与图表四栏归类

题目：第9页第2问 What does the word "must-see" mean in the first review? 请按上下文说出这个词的意思；第9页图表里 Title of review、Opening sentence:、Sun Lin's or Colin's experience:、Closing sentence: 四栏，请说明每一栏该放什么。

思路：词义这头看形态：must-see 由 must 与 see 用连字符连起来，must 给出「非做不可」这一层，see 给出「看」这一层，两句合起来推，它说的是到那儿非看不可的地方。图表这头看词义不看位置：opening 是开头，closing 是收尾，experience 是经历，title 是标题，四个栏名各自指明了该放哪一句或者哪一段。

解答：must-see 在 first review 里指的是到那儿非看不可的地方，也就是博物馆；答题时把 must 与 see 两层意思说出口，再补一句它指的是哪一处。图表的四栏依次是：标题归 Title of review，开头那一句归 Opening sentence:，中间写做了什么、看到什么、吃了什么、学到什么以及感受的那一段归 Sun Lin's or Colin's experience:，收尾那一句归 Closing sentence:。填的时候每一格都从两篇评论里取原句，不自己改写。

易错警示：把 must-see 拆成两个词写，丢掉连字符；只写一个中文词而不说推的过程；把 Opening sentence: 与 Closing sentence: 填反；把两位作者的名字与两篇评论硬绑在一起，而教材并没有说明哪一篇出自谁。前三处靠回读能纠，第四处只能写作「以教材插图为唯一依据」。

核心发现：词义与栏名都靠结构去推。合成词把两半的意思叠起来，栏名把每一格的任务写在名字里。遇到新词先看它由什么拼成，遇到表格先看栏名的字面，两条路都比查一个中文词更稳。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 板块活动逐条拆解（教材第7–8页）

Let’s learn 四组旅行句（教材第7页）。

题目：认读四组旅行句，说清每一组是谁去了哪里、做了什么。四组分别是 Sarah went to Wuhan. 与 She ate hot dry noodles.；Chen Jie took a trip to Singapore. 与 She took nice photos there.；Binbin and Xinxin went to a nearby village. 与 They saw beautiful peach flowers.；Amy took a trip to Shanghai. 与 The view from the tower was great.。

做法：按「先认人、再认地点、再认动词」三步走。认人看句首的名字与其后的代词，两个名字用 They，单个名字用 She；认地点看介词后面的词，Wuhan、Singapore、a nearby village、Shanghai 四个地点；认动词把每一句的过去式圈出来，went、ate、took、saw 四个词形里没有一个带 -ed。四组圈完，把动词列成一栏念三遍，词形就记住了。

易错警示：把 They 与 She 用混，是人数没看准；把 took a trip to 的 to 换成 in 或者丢掉，是搭配没记牢；把附近那个村子的名字当成专有名词去找，其实教材写的就是 a nearby village 这样一个普通说法，具体画面以教材插图为唯一依据。

核心发现：四组句子是同一副骨架换了四套词：谁、去了哪里、做了什么，三层各就各位。骨架认清之后，换名字、换地点、换活动，句子照样成立。

四个数字标记的判读（教材第7页）。

题目：教材第7页的四个数字 4.15、10.1、5.1、7.17 各标在哪一组句子旁边？它们在这一页里起什么作用？

做法：先看形态，四个数字都由两组数加一个点构成，字号比正文小；再看位置，紧贴在各组句子的左上角，与页码所在的位置完全不合。按形态与位置两条判据推，它们是给每趟出行标时间的标记，依次落在 Binbin and Xinxin、Sarah、Chen Jie、Amy 四组旁边。至于怎么读、指哪一天，教材没有给文字说明，以教材第7页的版面、插图与配套录音为唯一依据，本文不替它补读法。

易错警示：按文字抽取的顺序猜位置，会把这四个数字错配到别人身上；把 4.15 这类写法与第二篇评论里的 1.5 hours 混成一种，是把两组不同的数字当成同一件事；自己给它们补一个读法或者加一个年份，就属于编造。

核心发现：这一页的四个数字是「配图信息」，它的意义由位置与版面决定，不由数字本身决定。学会先看位置再看字面，认这类标记就不会出错。

样例对话两轮（教材第7页）。

题目：读教材第7页的样例对话，问句是 Where did you go over the holidays?，答句是 I went to Wuhan. I ate hot dry noodles.，请说明这两句各自承担什么，再照着换一处地点说一遍。

做法：分成四步练。一是轻读一遍，把意群断开：Where 与 did you go 与 over the holidays 三块；二是只听语调，问句句尾降调，答句两句平调收尾；三是跟着念，一句一停，问句里 go 保持原形，答句里 went 与 ate 都是过去式；四是交换角色，一人问一人答，答完把地点换成另外三处，说四轮。四轮下来，这一问一答的骨架就不用想了。对话里谁开口、谁应答，以教材插图为唯一依据。

易错警示：问句里把 go 换成 went，是最常见的一处，did 已经在承担过去时；答句里把 went 写成 go，是没换词形；把 over the holidays 说成 in the holidays，介词跟着教材走，不改写。

核心发现：一问一答两句话，把过去时的两条路走全了：问句靠 did，答句靠动词词形。这两条路分工清楚，整页的四组句子都可以用这一问一答套出来。

Make up a story 与模型段（教材第7页）。

题目：教材第7页的 Make up a story 给出模型段 Last week my family took a trip to a nearby village. We saw many ducks and ate fresh fruit there. It was warm and sunny. 与续写起点 We ...，请按模型段的三段分工，编一段属于你自己的出行故事。

做法：把模型段拆成三行：时间与同行的人一行，见闻与活动一行，天气或者感受一行。三行写好，再各补一句细节：第一行补怎么去的，第二行补一件具体看到或者吃到的东西，第三行补一句当时的心情。主语全程用 We，动词一路过去式，与模型段的人称保持一致。写完连读一遍，看三行是否各站一处，有没有哪一行只是把上一行换了个说法。

易错警示：把续写起点 We ... 里的三个点当成句子的一部分抄进正文，是把版面符号当内容；主语中途从 We 换成 I，是人称走位；三行里少掉天气或者感受那一行，段落就少了收束，读起来像没写完。

核心发现：编故事不难，难的是三样东西齐全与前后人称一致。模型段把这三样摆出来，就是给你一张清单用；照着清单填，故事的长度自然够。

Read and write 第一篇评论逐句拆（教材第8页）。

题目：逐句读第一篇评论：My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing! I walked around the museum for hours and saw many old books and photos. The volunteers told great stories about the Red Army. The stories were really inspiring. I learnt a lot. Do you want to learn more about the Red Army? You should go there!

做法：按四层切。开头一句给整体印象，注意 amazing 后面的感叹号；中间两句给见闻，一句交代待了多久与看到什么，一句交代志愿者讲了什么；紧接着两句给感受，两句都很短，inspiring 与 a lot 是分量最重的词；末尾一问一句给号召。读完把四层的句子各抄一行，抄完把「事实」与「评价」分开标出来：讲了时长、旧书、照片、志愿者的那些是事实，写 amazing、inspiring、a lot 的那些是评价。

易错警示：把 the volunteers 说成「志愿者」以外的东西，是把名词换错；把 Red Army 的写法拆开或者改写，是动原文；把末尾的号召句当成感叹句的一部分而不单独标出来，四层就划错了。句中的专有说法一律照抄，不翻译、不缩写。

核心发现：一段评论里，事实是骨架，评价是分量。读的时候把两类分开，写的时候才知道该在哪一处加力。

Read and write 第二篇评论逐句拆（教材第8页）。

题目：逐句读第二篇评论：This was a great place for a summer trip! We climbed the Jinggang Mountains and took many photos of the bamboo forest. We tried delicious pumpkin soup and red rice in a nice restaurant too. The Jinggang Mountains are only about 1.5 hours from the airport by bus. I want to go there again!

做法：先标人称走位，前四句用 We 写共同经历，末尾一句换回 I 写个人愿望；再把活动一条条摘出来：爬了山、拍了竹林、尝了南瓜汤与红米饭；再把方位那句拆成三样：时长 1.5 hours、起点 the airport、交通方式 by bus，only 与 about 两个词都压在数字前面；末尾一句里的 again 是加力的词。摘完把这一篇的四层与第一篇的四层并排放着看，两篇的骨架一模一样。

易错警示：把 the Jinggang Mountains 的复数词尾丢掉，是把地名写错；把 1.5 hours 读成别的时长、或者给它补一个单位，是改了原文；把末尾一句的 I 换成 We，是没看出人称走位那一处。

核心发现：两篇评论的差别在材料，不在结构。一篇写博物馆里的见闻，一篇写山与竹林里的经历，四层骨架完全相同。看清这一点，仿写时只需要换材料。

Look at the text 两问（教材第8页）。

题目：教材第8页问 Look at the text. Where could you find this? What does "Reviews" mean? 请按这一页的特征作答，并说明依据。

做法：第一问的判据在这一页的特征上，把特征列成一栏：第一人称的亲身经历、推荐别人去的语气、第9页图表里的五颗星、两段评的是同一处地方。同时具备这几样的文字，就是推荐与评价类的位置，写答案时至少点两处依据。第二问的判据在同一页：两段文字都在评同一个地方的值得与不值得，一段讲博物馆，一段讲山与竹林，深浅不同，说清这一层即可。两问的答案都不唯一，作答的依据只能来自这三页的文字与插图。

易错警示：只写结论不写依据，等于没有作答；把依据写成「因为教材里写着」这种空话，等于把判据省掉；把两问合成一问答，第二问的词义就漏了。作答时把线索与结论分成两行写，两行都在，分就稳了。

核心发现：文本类型判断题考的是看特征的本事，不是背分类名。特征列得出来，结论自然落得下去。

📚 练习与习题逐条（教材第9页）

Read and answer 第1问（教材第9页）。

题目（教材题头原文）：Read and answer. 这一板块下面挂着三道小题，第1题原文是 1. What did you learn about the Jinggang Mountains?

做法：这一问要的信息在两篇评论里，分两趟找。第一趟从第一篇里摘出博物馆那一部分：old books、photos、the Red Army 的故事；第二趟从第二篇里摘出山那一部分：the bamboo forest、pumpkin soup、red rice、从机场坐车 1.5 hours。摘完把两类信息并排写，答的时候先说博物馆、再说山，每说一条都点出它出自哪一篇。答句里允许用第一人称，因为题目问的是你学到了什么。

易错警示：只答一篇，另一篇就漏了；把没写的东西补进去，比如自己加的景点名字，属于编造；答句里用现在时交代历史信息，与原文的过去时对不上。改法：每写一条信息，回头指一下它在哪一篇哪一句里。

核心发现：这一问考的是把两段材料的信息合到一张单子上的本事。合的时候分清来源，答起来就有条理。

Read and answer 第2问（教材第9页）。

题目（教材原文）：2. What does the word "must-see" mean in the first review?

做法：分三步推。第一步看形态，must-see 由两个词用连字符拼成，是一个整体，不能拆开写；第二步拆词义，must 给「非做不可」这一层，see 给「看」这一层；第三步回到 first review 的上下文，看它评的是哪一处地方，把词义落到具体对象上。三步写出来，答案就成型了：它说的是到那儿非看不可的地方，也就是那一篇评论里写的那座博物馆。作答时把推的过程写出一两句，只写一个中文词会把过程省掉。

易错警示：把连字符丢掉写成 must see；把它当成动词短语去解释「必须看见」这个动作，而不落到它指的那处地方；把 first review 读成泛指所有的评论，没有回到第一篇里去看。

核心发现：合成词的词义可以拆，可以拼，可以放回上下文里验一遍。三步走完，遇到别的合成词也能照样推。

Read and answer 第3问（教材第9页）。

题目（教材原文）：3. Do you want to go to the Jinggang Mountains after reading the reviews? Why?

做法：这一问的答案开放，句式封闭。三段组织：先给一个明确的判断，想去或者不想去；再给一条理由，理由必须从两篇评论里取，比如山离机场只有大概一个半小时的车程，比如竹林与南瓜汤红米饭，比如博物馆里旧书与照片很多；末尾用一句完整的话收住。答「想去」与答「不想去」都行，关键在理由与原文对得上。答句里用到哪一句原文，就在心里回指一下它出自哪一篇。

易错警示：只答想去不想去而不给理由，题目后面那个 Why 就等于没答；理由从自己身上找而完全不看原文，答的是自己的旅行愿望；把 the Jinggang Mountains 的复数词尾丢掉，是把题目里的地名抄错。

核心发现：开放题的分不在「想不想」，在理由能不能指到原文。理由指得到，答案就站得住；指不到，写得再好听也不算答完。

Read again. Then choose one review and fill in the chart. 逐格填法（教材第9页）。

题目：Read again. Then choose one review and fill in the chart.。图表里有四栏：Title of review、Opening sentence:、Sun Lin's or Colin's experience:、Closing sentence:，另有两处提示 Review 与 (Use strong words):，一段经历栏下面还写着 (What did they do/see/eat/learn? How did they feel?)。

做法：先选一篇，再一栏一栏填。Title of review 填标题，若原文没有单独标题，就按这一篇评论的首句特征自己拟一个并说明依据；Opening sentence: 填开头那一句；Sun Lin's or Colin's experience: 填中间那段经历，按括号里给的五个问题逐条对一遍，看做了什么、看到什么、吃了什么、学到什么、感受如何各有几句，缺的那一条在答案里注明「原文未涉及」；Closing sentence: 填收尾那一句。(Use strong words): 这一行提醒的是把加力的词标出来，标在对应的句子旁边。四栏填完，回头读一遍，看每一格是否都在原文里找得到出处。两位作者与两篇评论的对应关系，以教材插图为唯一依据。

易错警示：Opening sentence: 与 Closing sentence: 填反，是这一题最常见的错；只填句不标强词，(Use strong words): 那一行就白挂在图表上；经历那栏把五问里的「学到什么」漏掉，那一格就空了一半。

核心发现：图表是把一段文字拆成零件用的。填得出来，说明这段文字的骨架已经读进去了；填不出来，说明还停在大概意思那一层。

Where did you go? What did you do there? Write your own travel review. 的写作框架逐格用法（教材第9页）。

题目：按教材第9页的写作要求写一篇自己的旅行评论，并用上页面下方的框架：(title)、☆☆☆☆☆、My trip to 与 was 与 ! 组成的开头句、末尾的 You should visit there!。

做法：四格依次写。第一格 (title) 写标题，标题里点明地点；第二格 ☆☆☆☆☆ 给星级，自己评几颗，写几个 ☆；第三格开头句照句子骨架走：My trip to 加上地点，was 后面加上一个强词，句末用感叹号，写成 My trip to 加上一处地方 was amazing! 这样的形状；中间补一段经历，写做了什么、看到什么、吃了什么、学到什么，末了一句给感受；第四格末尾写 You should visit there! 收尾。写完整篇对着四格清点一遍，缺格就补。星级的具体给法以教材第9页的版面为唯一依据，框架里给出的句子照原样使用。

易错警示：把 (title) 这个记号原样抄进正文，忘记把它换成自己写的标题；漏掉 ☆☆☆☆☆ 那一行，四格就少一格；中间那段经历只写一句，整篇就只剩开头与收尾，读起来像一具空架子。

核心发现：写评论比写自由作文容易，因为有框架可依。框架给出的四格里，两格是句式、一格是记号、一格是经历，句式照用，经历自己填。

三页朗读与口语自检清单（自制收口项）。

题目：这三页里没有出现听力板块，教材也未附相关录音文字稿，因此这一篇不存在听力作答；能自己练的是朗读与口语，请把下面几条当成自检清单逐条过。

做法：第一条，第7页四组旅行句各读三遍，句中的四个不规则过去式念清楚，不吞尾音；第二条，样例对话一问一答连读五轮，问句句尾降调，答句两句之间不停顿；第三条，第8页两篇评论各读一遍，读到感叹号与问号处把语调做出来；第四条，第9页三道问答题的题目逐条念顺，题目里的地名与专有说法念准；第五条，合上书，用三十秒把这一篇的内容讲给同桌听，讲清四组句子、两篇评论、三道题各是什么。五条里前四条是对着书做的，第五条是脱稿做的。

易错警示：脱稿那一遍说不出来，多半不是记性问题，而是读的时候没有分层；把朗读当成念字，句号与问号处的语调全平，读出来就不像在说话；只读不听自己的录音，错了的地方听不出来。改法：读的时候录一遍，回听时专找语调与词尾两处。

核心发现：这三页的内容都是「说得出」才算数的东西。朗读与口语自检是收尾那一关，过得了这一关，笔头题也顺手。

🎯 十、方法启示总结

这三页给学习的启示

第一条启示：读之前先问自己一句「我已经认定它是什么了」。第7页的四个数字、第8页的博物馆、第9页的 must-see，三处地方前见都先给出答案。把答案先写下来，再去核，误差一眼就看出来。上课读文章、做阅读题、看新闻，这条都用得上：先把预判写出来的人，读起来心里有底；不写的人，读到末了才发现自己一直在按错的理解往下走。

第二条启示：分辨前见的依据，比分辨内容对错更要紧。合理前见来自常识与经验，它帮你把句子读通；任意前见来自印象与道听途说，它替你把空位填错。第8页两篇评论里那些具体的时长、见闻与感受，就是检验前见的尺子。做阅读的时候，凡是自己得出的结论，都回头找一句原文撑住；撑得住的留着，撑不住的划掉。这个动作花不了几秒，能省掉一整类错题。

第三条启示：写这一类文字，力气要用在两头。两篇评论的开头与收尾都有分量，中间那段是材料。自己写的时候，开头句的强词与末尾的号召句都要写足，中间那段的材料按做了什么、看到什么、吃了什么、学到什么逐条摆，摆得越多越好。很多人写评论只写中间，读起来像流水账；把两头补上，同样一段材料立刻有了评论的样子。

可以迁移的做法有三条。一是每读一段新材料，先写三行预判，再读，读完对着预判打勾或划掉；二是每遇到一个合成词，先拆后拼再放回上下文，把推的过程说出口；三是每写一小段文字，先描一遍框架，再逐格填，填完对着格子数一遍。三条都不费时，难的是每次都做。这一篇的四个板块、两篇评论、三道题，正好够把三条走一遍。

📊 十一、费曼检验

费曼检验

自问一：教材第7页的四组旅行句各是谁去了哪里、做了什么，四个数字分别标在哪一组旁边？自答：Binbin and Xinxin 去了乡村，看了桃花，数组旁边是 4.15；Sarah 去了武汉，吃了 hot dry noodles，旁边是 5.1；Chen Jie 去了新加坡，拍了好照片，旁边是 7.17；Amy 去了上海，看了塔上的景色，旁边是 10.1。四组动词都是过去式，went、ate、took、saw 四个词形都不规律。数字的位置以教材第7页的版面为唯一依据，读法以教材与配套录音为唯一依据。

自问二：Where did you go over the holidays? 这一问的五段是哪些，答句为什么要换动词词形？自答：五段是 Where、did、you、go、over the holidays。过去时在问句里由 did 承担，动词留在原形 go；答句里没有 did，过去时就落到动词身上，所以写成 I went to Wuhan. I ate hot dry noodles.。两边各承担一次，写成 Where did you went 或者答成 I go to Wuhan 都是把这一层弄乱了。

自问三：第8页两篇评论的四个层次分别是什么，两篇的差别在哪里？自答：四层是开头给印象、中间给见闻、紧接一句给感受、末尾给号召或愿望。第一篇写博物馆里的旧书、照片与志愿者讲的故事，末尾号召别人去；第二篇写爬山、竹林、南瓜汤与红米饭，末尾写自己的愿望。差别在材料与视角：一篇单人视角、一篇中间用 We 末尾回到 I；四层的骨架两篇完全一样。

自问四：must-see 的意思怎么推出来，第9页图表四栏各放什么？自答：先看形态，它是 must 与 see 用连字符拼起来的整体；再拆词义，must 给「非做不可」，see 给「看」；再回到第一篇里看它评的是哪一处，落下来指的是到那儿非看不可的地方，也就是那座博物馆。图表四栏放的是标题、开头那一句、中间那段经历、收尾那一句，经历那栏按括号里五个问题逐条对。

自问五：前见检验在这一篇上具体怎么做，做完有什么变化？自答：三个动作：把预判写出来，给每条预判找依据，读完让文本裁一次。第7页的数字从「猜页码」改成「按位置判时间」，第8页的博物馆从「一定无聊」改成「有四层结构与具体见闻」，第9页的 must-see 从「必须看见」改成「非看不可的地方」。三处改完，同一页文字读出来的东西不一样了：原来读到的是一堆句子，现在读到的是有位置、有层次、有依据的内容。

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