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聚焦英语教学携手共促提升——禄劝民族小学英语组开展“人人精品课”教研活动

发布时间：2026-09-25 11:59:21 最近访问：2026-09-25 11:58:55

费春艳老师本节课围绕《My feelings》展开，教学设计构思巧妙，环节逻辑清晰。课堂以趣味视频歌曲导入，迅速吸引学生注意力，并在轻松愉快的氛围中自然引出情绪主题。费老师巧用情绪图片、 Look and say等活动直观呈现新知，借助结对练习、Look, write and say落实读写训练。她以John的故事情境串联整堂课，由浅入深，循序渐进完成输入到输出的转换，听说读写训练扎实有效，高效达成本节课的语言教学目标。

刘桂存老师执教的内容是三年级上册Unit2 Different families，教学目标清晰，围绕家庭成员展开教学，设计贴合三年级学情。教师利用家庭视频、家庭树创设语言情境，通过观看视频、问答、小组跟读、角色扮演等活动层层推进课堂。本课侧重听说训练，引导学生用句型介绍家人，在语言练习中渗透亲情教育，落实学科育人。课堂活动多样，充分调动学生积极性，给学生展示表达的机会，有效完成语言输出。

李思荟老师这节课教学目标清晰，教学重点突出，难点突破。本节课紧扣三年级英语《Different families》主题，教学环节设计完整流畅。教师以Greeting导入，通过游戏、观看视频、听力圈选、角色扮演等多样活动推进课堂，充分调动学生参与积极性，落实听说读训练。课堂聚焦核心句型 Is this/that...? 以及家庭成员词汇，借助情景问答，帮助学生区分this、that的远近指代差异，重难点突出。课堂注重学生口语输出，设计介绍家庭、小组采访等任务，给学生创设运用语言的机会，体现对学生学用结合的训练。教师教态自然，善于用问题链引导学生思考，关注学生表达的准确性，完整性，是一节实操很强的高效课堂。

张超老师的课是一节扎实的英语读写整合课，教师准确把握读写课型特点，做到以读载信息，以写促运用。读前让孩子们介绍自己感兴趣的哆啦A梦和哪吒敖丙，激发阅读兴趣。读中任务由浅入深，从表层信息提取到篇章结构分析，引导学生归纳文本框架、重点词汇和句式，做出思维导图，不是单纯翻译课文，而是渗透阅读方法。读后环节自然衔接写作，借助阅读文本搭建写作支架，降低写作难度。读写有机融合，体现以读促写的教学理念。课堂关注学生主体，设置小组讨论、同伴互评等活动，兼顾语言知识与思维能力培养，落实核心素养。

陈林燕老师执教的是三年级上册《Unit 3 Our animal friends》，本节课立足于“Animal friends”大单元视角。教学中教师紧扣“What pets do you have?”主题，运用Ai工具辅助创设了“各种动态的神态、声音、动作”等真实情境，整个教学过程以游戏、角色扮演和小组合作贯穿始终，课堂气氛活跃，老师将知识巧妙融入游戏与角色扮演之中。学生参与度极高，课堂寓教于乐，学生兴趣浓厚，在轻松愉快的氛围中主动探究、合作交流，不仅扎实掌握了核心句型，更深刻体会到动物与人类的密切联系，教师深刻贯彻了大单元整体教学理念，并未孤立地讲解知识点，而是将本课作为“探索动物”单元的重要一环，帮助学生构建了系统性的知识网络。

柳雪艳老师执教六年级上册《Unit2 Getting together》Part A let's talk，本节课以Mid‑Autumn Festival为主题，围绕一般过去时开展教学，教学活动设计层层递进。从问候导入，通过听判、观看视频、阅读问答、模仿跟读、角色扮演、小组合作分享等多样活动，由语言输入过渡到语言输出。课堂融合中秋习俗、团圆文化，对比春节等传统节日，将英语学习与中华传统文化相结合，落实文化意识。课堂以学生为主体，创设情境引导学生运用句型紧扣一般过去时句型 What did you do? / Did you...? ，在语篇和对话中感知运用，不孤立讲解语法，让学生在情境中练习进行表达，充分训练听说能力。

蒋银梅老师执教的是Unit2《My friends》Part B Let's talk，课堂设计用心巧妙，板书内容详实、思路清晰，板块划分一目了然，将人物姓名、性格、行为特点梳理呈现，便于学生梳理、对比与输出。蒋老师授课富有热情，善于调动课堂氛围。课堂以问题链引导学生思考，围绕朋友的话题开展互动，充分调动学生表达欲望，孩子们参与度高、踊跃发言。最值得肯定的是，蒋老师不仅传授语言知识，更升华了主题，巧妙引导学生探讨如何结交朋友，以及如何寻找志趣相投的伙伴，将情感教育自然融入课堂，是一堂高效且育人的好课。

杨纪玲老师执教五（9）班学生，呈现《The general and the minister》Story time优质一课。整节课流程流畅、节奏得当。教师借助战国七雄地图创设历史情境，以核心问题“Why was he angry？”逐层引导学生研读文本、分析人物心理。课堂穿插生动的情景演绎，同时适度拓展和氏璧、渑池会面、古代编钟等传统文化知识，将英语阅读与中华历史文化巧妙融合，有效提升学生阅读理解能力与文化素养，课堂扎实高效、亮点突出。

叶金梅老师本节课执教五年级英语《Unit2 My feelings B. Let’s talk》，教学目标明确，重难点把握精准。教师以单元词汇复习铺垫，结合歌曲活动导入情绪类词汇，快速激活学生已有知识。课堂依托层层递进的问题链推进对话文本学习，融合观看视频、阅读提取信息、听读模仿、正误判断等多种学习活动，扎实开展对话教学。教学中聚焦情绪表达核心句型，细致讲解关键语言点，引导学生读懂文本、体会情绪，感悟朋友之间相互倾听、彼此理解的重要性，将语言习得与情绪管理、人际交往的情感教育有机融合。教师善于巧设问题，启发学生深度思考，教学环节逻辑清晰，过渡自然，充分体现学生主体地位。

王万萍老师的课聚焦英语叙事写作教学，教学设计逻辑性强。教师巧用first、then、finally等顺序词搭建框架，将龙舟活动拆解为赛前、赛中、赛后三个阶段，利用板书可视化梳理事件流程，降低学生英语写作难度。教师语言亲和，肢体表达自然，课堂引导到位，充分调动学生思考，很好地培养学生按时间顺序讲述故事、写小故事的能力，重难点突出，教学目标达成度高。

胡涛涛老师在六（11）班为我们带来Unit2 Read and write读写课，教师紧扣单元主题，立足新课标，落实英语核心素养，很好地完成读前—读中—读后的读写教学闭环。读前环节，教师通过图片、问答、旧知复习。读中任务层次清晰，设计略读找主旨、细读提取信息、勾画关键句等活动，引导学生学会获取文本信息，渗透阅读策略；教师注重指导朗读，训练学生认读长句，培养阅读能力。读后环节由读到写，依托文本支架，引导学生仿写，实现从输入到输出，做到以读促写。整节课教学目标明确，重难点把握到位，课堂活动贴合六年级学生水平，师生互动充分，板书简洁清晰，突出主题。

段光羽老师执教《The story of Nian》，本节课立足于英语学科核心素养，将中国传统春节文化融入英语阅读课堂。教学环节层层递进，读前依托图片、自由谈话激活已有认知；读中巧设任务，引导学生辨别剧本文体，借助表格梳理故事脉络，通过小组合作探究人物情感；读后借助故事视频、跟读模仿、角色扮演等多模态活动，由文本输入走向语言输出。整堂课以故事为载体，引导学生用英语讲好中国传统故事，有效地落实了文化意识的培养，课堂活动趣味性强，充分调动学生主动参与、大胆表达的积极性。

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