小学作文动作描写：演一遍再说再动笔写

“今天我和奶奶包饺子，包好了就下锅，饺子很好吃。”

孩子放下笔，说写完了。你让他多写一点，他加上“非常好吃”，又不动了。

有时候，孩子把整个过程压成了“包饺子”三个字。你说“写具体”，他也不知道该往哪里添。

可以让他边比划边讲：“拿起饺子皮之后，你的手是怎么动的？”

举个写作示例：“我捏住饺子皮的两边，往中间一合，再沿着边捏紧。”

从一个“包”，变成了几个能看见的小动作。如果确实发生过，还能接着写：馅放多了，皮破了没有？第一次捏不住时，奶奶怎么教的？没有发生的就不添。

读书时，也可以留意作者写动作的句子，看看一个“跑”、一个“拿”，是怎样展开的。读完让孩子做一做，往往更容易发现动作的先后。

不用把每件事都拆得这么细。挑作文里最重要、最有意思的一处展开，其他地方照常简写，读起来才不拖沓。

下次卡住，先试着让孩子演一遍、说一遍，再动笔。目标是把过程讲清楚，字数不用靠重复的话来凑。

你家孩子写作文，最容易卡在开头，还是写两句就说“没了”？

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