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初中语文·七下|第一单元 第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》(臧克家) 教学设计
初中语文·七下|第一单元 第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》(臧克家) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共7课时：教读三篇各2课时＋自读一篇1课时） 主题：杰出人物的精神品格 · 以言行片段写人与诗意的语言 单元大问题：一个人怎样才算把话说到了做到？
第一单元 群星闪耀
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第一单元，教材目录只标「第一单元」而未印单元名；单元导语以「历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂」起笔，故本教案以「群星闪耀」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《邓稼先》（杨振宁）、《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家）、《列夫·托尔斯泰》（茨威格）、《孙权劝学》（《资治通鉴》）。本课是单元第 2 课，承担由「写人物的贡献」转入「写人物的言行与品格」这一层次推进的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」与「思辨性阅读与表达」交叉的学习任务群（第四学段），并在「革命文化」主题下要求「感受人物的精神世界，学习人物的高尚品质」。本课传主闻一多是诗人、学者与民主战士三重身份合一的人物，课文的语言本身即出自一位诗人笔下，因此本课兼具「人物精神品格的体认」与「语言诗意的品味」双重价值。
【单元导语】「历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有矢志报国的『两弹』元勋，有英勇无畏的民主战士，有才华非凡的英雄豪杰，还有与人民同呼吸共命运的文学巨匠……阅读本单元的课文，能让我们感受到杰出人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。」（教材 P1 原文）★ 导语中「英勇无畏的民主战士」一语，所指即本课传主闻一多；导语「透过细节描写」与「字斟句酌」两点要求，恰好对应本课的两条教学主线。
【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」两页（教材 P22—P23），含三题：一是为「杰出人物长廊」选定人物并制作图文卡片；二是以表格形式梳理各篇课文在写法上的特点；三是进行长短句互换练习。另有「写作：写出人物特点」（教材 P24—P26）。本课「通过细节描写展现人物形象」的做法，正是写作板块最直接的示范。
【本课在单元中的位置】《说和做》是第一单元第 2 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 文体坐标——本课是回忆性散文，由闻一多的学生臧克家所写，与第 1 课由挚友写、第 3 课由作家写，构成三种不同的观察距离；② 立场坐标——本课写的是民主战士兼学者，在单元四位人物中对应「英勇无畏」与「学者的严谨」双重品格；③ 方法坐标——本课以「说」和「做」这一对范畴切分人物，并以大量细节描写支撑形象，示范了「把握人物主要特点」的另一种路径。
【本课课后支架体例】本课设「预习」两条（教材第 9 页），课后设「思考·探究·积累」四题（教材第 12 页），另有「读读写写」字词表与知识补白「副词」；本课不设旁批。故本教案的学生活动链与课后四题一一对应，不虚构题号。
单元学情分析
读「做」：两部分结构、学者的三种「做」与细节描写（45分钟）
课时范围：本课时只完成两部分结构划分、两处「说」「做」含义的区分、学者部分三部著作的梳理与细节描写分析；不展开诗意的语言与副词补白的品读，不作三句诗化语句的表达效果分析，不处理革命家部分与课外诗作（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第一单元第 1 课《邓稼先》第 2 课时（读「情」：细节、引用与结尾段）；下一课时（本课第2课时）为读「言」，聚焦诗意的语言与副词、三句诗化语句的表达效果、革命家部分与课外诗作。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说出课文两部分的结构与「说」「做」的两重含义 能标出学者部分中三种「做」的具体表现并说出其差异 能标出文中一两处细节描写并说出其作用 能说出「仰之弥高，钻之弥坚」的出处与含义
教学重点：说和做、做了再说、学者、民主战士、细节描写、三部著作、仰之弥高、锲而不舍
教学难点：区分两处「说」和「做」的不同含义——由「做了再说」「做了也不一定说」到「说了就做」，说清这不是前后相继的过程而是两种身份的人格表现；并把学者部分的三部著作读成一条研究状态的递进线索，而非三个并列的书名。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「两处『说』『做』对照表」、「三部著作—研究状态」三栏表与「细节—所指向的品格」两栏表学习单，闻一多生平与著作书影投影，毛泽东同志评价语板卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「两处『说』『做』对照表」、「三部著作—研究状态—『说』『做』关系」三栏表与「细节—所指向的品格」两栏表。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课三张学习单与「读读写写」抄写一并归档，作为「阅读综合实践」第二题梳理写法的素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】通读全文并抄写两处领起句与过渡句；抄写并解释「读读写写」中的十七个词语，重点落实「锲而不舍」「目不窥园」「沥尽心血」「心不在焉」「慷慨淋漓」「气冲斗牛」六词。 【提升性作业（必做）】完成「细节—所指向的品格」两栏表的整理稿，并补写一段一百二十字左右的文字，说明细节描写对表现人物品格的作用，须引用文中的两处细节原文。 【拓展性作业（选做）】依「预习」第一条的要求，课外搜集闻一多的生平资料，用二百字左右写一则事迹提要，为下节课的「革命家部分」学习作准备。
读「言」：诗意的语言、副词与革命家部分（45分钟）
课时范围：本课时只处理诗意的语言与副词补白、三句诗化语句的表达效果、革命家部分与课外诗作的阅读；不重述两部分结构的划分与学者部分三部著作的梳理，不重复细节描写的分析，不展开闻一多诗作的整篇鉴赏。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为读「做」，完成两部分结构、两处「说」「做」含义的区分、学者部分三部著作的梳理与细节描写分析；下一课时为第一单元第 3 课《列夫·托尔斯泰》第 1 课时（自读课文，1 课时）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说出本文语言富有诗意的三种形式表现 能标出文中使用副词的句子并说出其限定作用 能说出三句诗化语句的表达效果 能说出闻一多作为学者与民主战士的「说」「做」之间的关联
教学重点：诗意的语言、副词、对偶、口的巨人、行的高标、言论与行动、太阳吟、静夜
教学难点：由语言形式反推表达效果——说清短句、对偶与反复如何造成节奏与力量，并通过删去副词的比较说清副词在态度与分寸上的限定作用；进而把「言论与行动完全一致」与学者部分的「做了再说」联结为同一人格的两面。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「原句—形式标记—表达效果」三栏表学习单、「言论—行动—一致」三栏表学习单，教材第 12 页「副词」补白投影，闻一多诗作片段选印稿；学生：教材、第 1 课时的学习单、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「原句—形式标记—表达效果」三栏表、副词去词比较记录与「言论—行动—一致」三栏表，并朗读三句诗化语句。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足；一星须重做。本课的三张学习单与朗读表现一并归档，作为「阅读综合实践」第二题梳理写法的素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理三句诗化语句的「形式标记—表达效果」对照，并各朗读三遍；抄写并解释「读读写写」其余词语，为其中五个词语各写一句话。 【提升性作业（必做）】完成「言论与行动完全一致」与前文学者部分「做了再说」关系的分析，字数一百五十字左右，须引用文中两处原句作依据。 【拓展性作业（选做）】依课后第四题，课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》，任选一首写二百字左右的读后感受，说明诗中与本文相通的精神。