研习作课堂,展新秀风采——吉安市滨江小学语文新教师亮相课

胡冰清老师带来的写景习作《这儿真美》，旨在要引导学生留心观察，用心发现身边万物蕴藏的美好。老师借助秀丽的风景图片创设沉浸式情境，引导学生欣赏画面，畅谈眼前所见，唤醒学生对自然美景的感知。课堂巧用分层学习卡片搭建习作支架，引导学生调动视觉、听觉等多种感官，从不同角度细致观察景物，学习运用比喻、拟人等修辞手法，抓住景物鲜明特点描绘生动鲜活的画面。教师着重指导学生围绕一个中心意思组织语句，积累并灵活运用优美词句。学生当堂动笔完成习作片段，借助评价量表开展自评、同桌互评，在分享交流、修改打磨中完善文字。整节课引导学生学会细心留意生活，捕捉动人景致，用细腻文字留住身边随处可见的美好。

龚颖璐老师带来的写景习作《这儿真美》，则侧重于引导学生用心发现家乡的美丽风光。课堂以庐陵家乡美景图片谈话导入，创设“庐陵美景推荐官”趣味情境，带领学生欣赏青原山、庐陵湖、钓源古村等本土景致，唤醒学生对家乡风光的感知。课堂设置层层递进的学习任务，引导学生确定想要推荐的美景地点，抓住景物的色彩、形态等特点，重点学习巧用中心句，围绕一个中心意思展开细致描写。教师依托课本范例品读赏析，指导学生留心捕捉景物细节，用上生动的语句，描绘鲜活画面。学生当堂动笔书写美景片段，同伴之间互相交流点评，在读写中感受自然之美，学会留心观察家乡风景，用真挚文字推介家乡美景。

曾婷老师带来的是想象类习作《我和——过一天》，想象习作贵在拓展思维、大胆创想。课堂伊始，老师创设鲜活有趣的情境，唤醒学生的课外阅读储备，引导学生选取心仪的神话、童话人物，构思一场别致的跨时空相遇。课堂中，老师搭建清晰的写作支架，引导学生构思出行地点、故事情节，揣摩人物的动作、对话与心境，强调想象既要新颖奇妙，更要贴合人物特点、合乎情理。在老师层层递进的引导下，孩子们思维活跃、踊跃发言，尽情编织奇妙的故事情节，沉浸式感受想象习作的独特魅力，主动将天马行空的创意落笔成文。

颜晓雯老师带来应用文习作课《学写倡议书》。应用文习作重在规范表达，课堂伊始，老师创设真实的生活情境，抛出问题引发学生思考，自然引出倡议书这一实用文体。教师带领学生认识倡议书，理清倡议书的组成部分，明确标题、称呼、正文、落款、日期等格式要点。课堂聚焦正文板块，引导学生读懂倡议缘由、梳理倡议内容，学习把建议写具体、有条理。在层层引导下，学生读懂倡议书的写作要求，并且会选择自己生活中的问题尝试构思倡议内容，完成习作学习单，掌握倡议书的写作要点，学会用文字发出倡议，树立公民责任意识，体会应用文服务生活的价值。

刘观秀老师带来的习作课《我有一个想法》，课堂聚焦于应用文表达，引导学生留心观察生活，发现身边存在的现象，大胆表达自己的想法。课堂从谈话导入，借助图片情境，引导学生发现生活里的问题，讨论现象背后存在的隐患。教师依托习作例文，帮学生理清写作思路：写现象、说危害、提建议。课堂上引导学生围绕问题完整表达，把想法写清楚，同时学习多角度提出可行的建议。学生小组交流讨论，分享自己发现的生活问题，相互倾听、评议想法是否合理可行。在教师的引导下，学生学习把观点、危害、建议有序写进片段，在习作实践中学会观察生活、理性思考，敢于表达自己的观点，提升书面表达能力。

一课一研磨，一研一精进。课后，听课教师齐聚一堂开展评课研讨活动。首先，五位授课教师依次进行课后反思，结合课堂实际分享教学设计理念，阐述习作支架创设、课堂活动安排的思考，同时坦诚交流课堂实施中的收获与不足。随后，各备课组的老师们畅所欲言、各抒己见，围绕五节习作展示课展开深度研讨。大家立足习作教学核心，从情境创设、学习任务设计、习作支架搭建、课堂评价落地、学生思维激发等多个维度细致评析，肯定课堂中的出彩亮点，也针对习作课堂存在的细节问题提出切实可行的优化建议。在热烈的交流研讨中，老师们共同探讨习作课堂提质的有效路径，思考如何更好地搭建阶梯，降低学生写作门槛，唤醒学生表达内驱力。在不断的思维碰撞中，也引发了老师们更多的心得思考。老师们在互学互鉴中收获满满，为今后的画面习作教学实践积累了宝贵的经验。