2026人教版道德与法治小学二年级上册学生AI智能体深度理解16法：第10篇｜第三单元·我的家乡美·第10课 家乡物产养育我——深度理解16法之「事情本身」

人教版义务教育教科书 · 道德与法治 二年级上册 · 第三单元·我的家乡美·第10课 家乡物产养育我 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、开篇引言

翻开《道德与法治》二年级上册，第三单元「我的家乡美」里，第10课《家乡物产养育我》排在第38页到第40页。这一课要你干的事很实在：去看看自己的家乡出产什么。第38页给出了一张调查表，栏目叫「我的家乡产什么」，「调查地点」一栏写着「餐桌上」「商场里」，后面留出位置填「家乡物产」；表下还有一句话等你说完：「我最喜欢的是……，因为……」。家乡物产不是书上的一个词，是你家饭桌上那盘菜、商场货架上那袋米、湖边刚剥开的那颗莲子。

三页各有各的分工。第38页是调查表和栏目标题「我的家乡产什么」，下面接着「马头琴的传说」，用 1、2、3 三幅小图讲苏和救了一匹受伤的小白马、他与小白马相依为命、一天小白马踢伤了王爷。第39页的栏目叫「家乡物产惹人爱」，一上来先问「家乡什么多？水多。」，配着一句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」，还有一首儿歌「千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩。莲藕甜了心窝窝！」；画面上有人说「新鲜的莲子真好吃！」，还写着两句提示「家乡的年画上有美好的祝福。」「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」；马头琴的传说接着讲 4、5、6：王爷一怒之下命人射杀了小白马，苏和照着小白马的样子做了一把马头琴，琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。第40页换了一样东西，指着一块糕说「这是千人糕。」，跟着问「为什么叫千人糕呢？」，再用一首儿歌把种、插、耕、收、碾、下厨房一处处问过来，末尾落在一句「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」。

这一课，我们用「事情本身」来读。一说到家乡物产，人很容易先存一个想当然的印象：有的说「我家乡没什么特别的」，有的说「物产不就是吃的吗」。这些印象来得快，却没去看过一眼。事情本身要你做的是另一件事：走到物产跟前去，一样一样看清楚。餐桌上有什么，商场里有什么，湖里出什么，家乡的年画和木雕长什么样，一块千人糕要经过多少人的手。看清楚了，物产是什么样，就是物产自己说的，不是我们坐在屋里猜的。

📊 二、思维导图

家乡物产养育我 · 知识结构

下面这张图把《家乡物产养育我》三页的内容一次铺开：从第38页的调查表与马头琴的传说，到第39页惹人爱的家乡物产，再到第40页的千人糕，往后是本课的关键概念与行为指引、活动与思考 9 问、课后练习，以及「事情本身」这套方法。顺着图走一圈，你就知道每一样物产该落在哪一页、凭什么说它养育了我们。

看图的时候，先把三个栏目标题记住（我的家乡产什么、家乡物产惹人爱、千人糕），再把每一栏里的调查地点、儿歌、对话和画面填进去，这张图就成了这一课的完整地图。

🔑 三、深度理解16法之「事情本身」

事情本身讲什么

伽达默尔在《真理与方法》里说，解释这件事最重要的任务，是不让那些一开头就带着的想法以偶发奇想和流俗之见的方式冒出来，而要从事情本身出发去处理它们。「事情本身」四个字讲的就是这一条：理解一样东西，不看我们脑子里现成的印象，要看这样东西本身是什么样。它走的路和两种做法都不一样。一种做法是「我说了算」，还没看就先下结论，这叫主观臆断；另一种做法是「书上写什么我就背什么」，背得出词却说不出家乡到底产什么，这叫空转。事情本身要的是让事情自己开口：先把自己想当然的印象摆到一边，走到事物跟前，一样一样看，看到的是什么样，就认什么样。

放到《家乡物产养育我》这一课上，这个方法特别好使。这一课的题目里的「家乡物产」四个字，最容易被想当然地对待：城里的孩子觉得「我家乡没什么特别的」，海边的孩子觉得「物产就是鱼」，谁都没去看过。课本不跟你讲道理，它直接把事情摆到你面前。第38页的调查表上写着两个调查地点「餐桌上」和「商场里」，还留出「家乡物产」一栏要你填；第39页把水乡的样子摆出来，「家乡什么多？水多。」，跟着是「千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩。莲藕甜了心窝窝！」，再跟上「新鲜的莲子真好吃！」「家乡的年画上有美好的祝福。」「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」；第40页把一块糕从「谁先播下种」一直问到「谁来下厨房」，一路问出「经过多少手？给我一口香。」。一路看下来你会发现，物产不都是吃的，年画和木雕也是物产；「我家乡没什么特别的」这句话站不住脚，因为没查过就没有资格下这个结论。

事情本身落地三步：①先把自己的印象摆出来看清。拿到「我的家乡产什么」这张表，先问自己一句「我心里已经有的答案是什么」，是「没什么特别的」，还是「就是些吃的」，把它写下来留着对照，不急着信它。②走到事情跟前去查。照着表上那两个调查地点去数、去看、去问：餐桌上今天摆了什么，菜从哪儿来；商场里的货架上摆着哪些家乡出的东西；湖边的渠和河里有什么；家乡有没有年画、有没有木雕；一块千人糕要经过哪些人的手。查到的每一样都记在表上，「家乡物产」那一栏写满了，事情的样子就出来了。③让事情自己得出结论。把查到的物产连起来再想一遍：鱼满筐、虾满箩、莲藕甜了心窝窝，湖水养育了几代人；年画上有美好的祝福，木雕受到很多人的欢迎；一块千人糕是这么多家乡人的劳动成果。这时候说的「物产养育我」，就不是一句跟着别人念的话，而是从这些东西本身看出来的结论。

🧭 四、关键概念与行为指引

本课关键概念

家乡物产：第38页的栏目叫「我的家乡产什么」，下面是一张调查表。「调查地点」写着「餐桌上」「商场里」，「家乡物产」一栏等着你填。物产就是家乡出产的东西，出在餐桌上的有饭菜，出在商场里的有米面和土产，湖边出的有鱼、虾、莲藕、莲子，家乡还有年画和木雕。这一课要你亲手把这一栏填满，而不是听别人说。

「我最喜欢的是……，因为……」：第38页调查表下面留的这一句，是本课要用来说话的句式。前半句说物产的名字，后半句说理由：因为好吃，因为好看，因为这是我们家乡才有的，因为它是家乡人一手一手做出来的。能把这两半说全，就说明你不只是认得那样东西，还知道它好在哪里。

马头琴的传说：第38页与第39页合起来的一个故事，用 1 到 6 六幅小图连着画。1 是苏和救了一匹受伤的小白马；2 是他与小白马相依为命；3 是一天小白马踢伤了王爷；4 是王爷一怒之下命人射杀了小白马；5 是苏和照着小白马的样子做了一把马头琴；6 是琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。马头琴也是家乡的物产，它身上还带着一个家乡的故事。

家乡物产惹人爱：第39页的栏目名。「惹人爱」三个字后面跟着的都是具体的东西：水上「千条渠，万条河」，水里「鱼满筐，虾满箩」，田里「莲藕甜了心窝窝」，桌上「新鲜的莲子真好吃！」，墙上「家乡的年画上有美好的祝福。」，屋里「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」。物产让人爱，爱的就是这些看得见、摸得着、吃得到的东西。

湖水养育了几代人：第39页那一句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」。它把「养育」两个字说活了：湖里的鱼虾莲藕莲子长年不断，一代人吃它长大，下一代人还吃它长大。家乡的物产养的不是一个人，是一辈又一辈的家乡人，这就是课题里「养育我」三个字的分量。

千人糕：第40页的主角。书上先指着它说「这是千人糕。」，再问「为什么叫千人糕呢？」。名字里的「千人」不是数出来的一千个人，而是说这块糕一路上经过了很多人的手：谁先播下种？谁又插下秧？谁在勤耕耘？谁去收割忙？谁来碾成米？谁来下厨房？一问一问问下去，一块平常的糕就有了很长的一段来历。

劳动成果：第40页末尾那一句「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」。前面儿歌里的播、插、耕、收、碾、下厨房，都是家乡人出的力；糕是这些力一起做出来的东西。懂了这四个字，吃糕的时候心里就不只是甜，还会想到种田的人、碾米的人、做糕的人。

可执行行为指引（照着做，一天认真做一条）

① 填一张「我的家乡产什么」：照第38页的表样，写上两个调查地点「餐桌上」和「商场里」，后面一栏填家乡物产。② 用「我最喜欢的是……，因为……」说一句完整的话，说完再添一条新理由。③ 把最喜欢的那样物产画下来，标上它的名字和产地。④ 讲一讲马头琴的传说：照 1 到 6 六幅图，从「苏和救了一匹受伤的小白马」讲到「琴声让苏和觉得小白马仍在他身边」。⑤ 念一念「家乡什么多？水多。」，跟着念「千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩。莲藕甜了心窝窝！」。⑥ 尝一尝家乡的物产，像第39页那样说一句「新鲜的莲子真好吃！」，把味道说出来。⑦ 看一看家乡的年画，找出上面美好的祝福，说说家里过年时贴过什么。⑧ 看一看家乡的木雕，找一找它受欢迎在哪儿。⑨ 想一想千人糕的每一道手：播下种、插下秧、勤耕耘、收割忙、碾成米、下厨房，一路数下来看看经过多少人的手。⑩ 吃饭时想一想桌上那盘菜的来历，对种地的人、做饭的人说一声谢谢。⑪ 吃多少盛多少，不把饭倒掉，把「给我一口香」的粮食吃完。⑫ 拿一张纸把家乡的物产画成一张小图册，把调查表贴在班级的学习角里，让大家一起来添。

📜 五、课文原文

课文原文（略）

为尊重教材版权、避免与原文大比例重复，本课原文与情境图文字略。第38页至第40页每一页的课题、栏目标题、调查表、儿歌、对话、提示语与画面的逐点精讲，见第八节「课文内容逐点拆解」；本课的关键概念与可以照着做的行为指引，见第四节「关键概念与行为指引」；活动与思考 9 问与课后练习 3 题的答案，见第七节「常考易考题与易错题」。

🧩 六、重点难点分析

重点

第一个重点，是会做「我的家乡产什么」这张调查表。第38页把表样给你了：「调查地点」分「餐桌上」和「商场里」，「家乡物产」一栏要自己填。填表这件事本身就是学习：不是背下「物产」这个词，而是真的去看、去问、去数，把家乡出产的东西一样一样写上去。

第二个重点，是知道家乡物产不只一类，并且能说出各自的好。第39页把物产摆得很齐：水里有「鱼满筐，虾满箩」，田里有「莲藕甜了心窝窝」，桌上有「新鲜的莲子真好吃！」，墙上贴的是「家乡的年画上有美好的祝福。」，屋里摆的是「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」。鱼虾莲藕莲子能吃，年画木雕能用能看，还有马头琴能拉能唱。物产的样子不止一种，才会「惹人爱」。

第三个重点，是读懂「养育我」三个字。第39页那句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」说的是物产养人的日子；第40页那句「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」说的是物产背后的劳动。两句合起来，「养育」就有了两层意思：湖里的鱼虾莲藕莲子养大了家乡的孩子，家乡人一手一手做出的东西又养活了家乡人。认到这一层，才会真的爱惜粮食、爱惜家乡。

难点

难点之一：把「物产」只当成吃的。二年级小朋友一听物产，脑子里先蹦出饭菜和果子。第39页专门把年画和木雕摆进来，就是要把这道弯转过来：家乡出产的、能用的、能看的、能听的，都算物产；马头琴也是物产。破解的办法是照着第38页的调查表把范围拉宽，除了「餐桌上」，还要去「商场里」看一看、找一找。

难点之二：把「千人糕」听成「一千个人做的糕」，以为真要去数出一千个人。第40页那个「千人」是形容经过的手多、出力的人多：播下种的、插下秧的、勤耕耘的、收割忙的、碾成米的、下厨房的，一样一样数下来，人数远远超过一双手。把这六问一条一条摆出来，最难的地方就解开了。

难点之三：说「家乡物产养育我」的时候只会喊口号，说不出一件具体的事。破解的办法是拿第38页那句「我最喜欢的是……，因为……」当尺子：先说物产的名字，再说出理由，理由要具体到「鱼满筐，虾满箩」的鱼虾、「莲藕甜了心窝窝」的莲藕、「新鲜的莲子真好吃！」的莲子，或者一块经过很多手的千人糕。能举出一件具体的物产，这句话就落地了。

❓ 七、常考易考题与易错题

活动与思考 第1题：家乡什么多？水多。我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！（第39页）

答：照第39页答：家乡多的是水。书上先问「家乡什么多？水多。」，紧接着有一句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」。答这一问不能只停在一个「水」字上，还要说出水带来了什么：有了这湖水，才有「千条渠，万条河」，才有「鱼满筐，虾满箩」，才有「莲藕甜了心窝窝」，才有桌上那句「新鲜的莲子真好吃！」。这一问的落点在水，答案的分量却在「养育了几代人」这五个字上。

活动与思考 第2题：为什么叫千人糕呢？（第40页）

答：第40页问的就是这一句，答案要连上后面那首儿歌。一块糕看着很平常，可它不是一双手做出来的：先有人播下种，再有人插下秧，再有人到田里勤耕耘，再有人赶着去收割，接着有人把谷碾成米，跟着有人下厨房把它做成糕。一路数下来，经过的手很多、出力的人很多，所以叫千人糕。末尾那句「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」就是这一问的答案。回答时把「千人」解释成「经过很多人的手」，而不是「数出一千个人」，这一问才算答对。

活动与思考 第3题：谁先播下种？（第40页）

答：是种田的家乡人。一块千人糕的来历从田里开始，最先出力的是先把种子种进地里的人。儿歌把这一问摆在最前面，因为播下种是这块糕的起点，没有这一步，后面插秧、耕耘、收割都没有着落。答的时候要说到「家乡人」这三个字上，才能接得住末尾那句「这么多家乡人的劳动成果」。

活动与思考 第4题：谁又插下秧？（第40页）

答：是把秧苗一棵一棵插进水田里的家乡人。种子长出秧苗以后，要有人把它移栽到田里去。儿歌里这个「又」字接得很紧：播下种之后，紧接着的一步就是插下秧。答这一问要说清楚这是一道单独的手续，不能和播下种混成一步，也不能跳过它直接说收割。

活动与思考 第5题：谁在勤耕耘？（第40页）

答：是在田里勤勤恳恳照看庄稼的家乡人。儿歌里这个「勤」字最要紧：插下秧以后到收割之前，要有人一趟一趟下田，锄草、浇水、施肥，天天守着。答这一问要把「勤」的意思说出来，说明这是一段花时间最长、最辛苦的活，不是做一次就完的事。

活动与思考 第6题：谁去收割忙？（第40页）

答：是赶着收割的家乡人。儿歌里的「忙」字说的是这个时候活儿赶、人手紧，谷子熟了就要赶紧收回来。答这一问要把「忙」字讲出来，说明收割也是要出大力气的一道手，从田里到家门口，粮食是被人一担一担挑回来的。

活动与思考 第7题：谁来碾成米？（第40页）

答：是把谷子碾成米的家乡人。收割回来的谷子还不能直接做成糕，要经过碾这一步，把谷变成米。儿歌里这一问把话从田里带进了作坊：前面几问都在田头，这一问换到了加工的地方。答这一问要交代清楚「碾成米」是稻谷变成米的必要一步，出力的人也跟着换了一批。

活动与思考 第8题：谁来下厨房？（第40页）

答：是下厨房把米做成糕的家乡人。米到了家里、到了作坊里，还要有人动手和面、上笼、做成一块一块的糕。儿歌里这一问是末尾一道手，也是离我们最近的一道手，桌上那句「这是千人糕。」指的就是这个人做出来的东西。答这一问可以接上自己的日子：家里做饭的人，也是这些手中间的一双。

活动与思考 第9题：经过多少手？（第40页）

答：经过很多很多手。把第40页儿歌里的六问连起来数：先播下种的手、插下秧的手、勤耕耘的手、去收割的手、来碾成米的手、下厨房的手，一道接一道，数不完。儿歌写完这一问紧跟着一句「给我一口香。」，这块糕到我们嘴边，中间站着一长串人。末尾那句「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」就是这一问的结论。答这一问不要去找一个具体的数字，要答出「很多」和「这么多家乡人」这两层意思。

课后练习（逐题拆解）

课后练习第1题：对照本课原文与画面，说出本课要求做到的每一件事（逐条列出）。思路：把三页当成三张单子来数，第38页数调查表和「我最喜欢的是……，因为……」，第39页数水乡的物产、莲子、年画、木雕和那几个字的说法，第40页数千人糕的一路手。数完再合并同类项。答案依据（逐条列出）：① 填一张「我的家乡产什么」的调查表，调查地点分「餐桌上」和「商场里」，后面填上家乡物产；② 用「我最喜欢的是……，因为……」说一句完整的话，说出物产的名字和喜欢的理由；③ 知道家乡多的是水，「家乡什么多？水多。」，明白「这湖水养育了我们几代人！」；④ 记住水乡的物产：千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩，还有莲藕甜了心窝窝；⑤ 尝一尝家乡的物产，像那句「新鲜的莲子真好吃！」一样把味道说出来；⑥ 知道家乡还有年画，「家乡的年画上有美好的祝福。」；⑦ 知道家乡还有木雕，「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」；⑧ 会讲马头琴的传说，从「苏和救了一匹受伤的小白马」一路讲到「琴声让苏和觉得小白马仍在他身边」；⑨ 记住马头琴也是家乡的物产；⑩ 会问「为什么叫千人糕呢？」，能把答案说到「经过很多人的手」上；⑪ 顺着第40页的儿歌数出千人糕的每一道手：播下种、插下秧、勤耕耘、收割忙、碾成米、下厨房；⑫ 记住「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」，爱惜粮食、爱惜家乡人的劳动。易错警示：只写出「要爱家乡」这样一句空话，把第39页的年画、木雕和第40页的千人糕六道手漏掉，这份清单就不及格。

课后练习第2题：找出本课中最需要记住的一条行为要求或一个知识点，说明为什么。思路：先挑一条，再讲理由；理由要落在「不记住会怎么样」上，不要停在「因为书上写着」。答案依据：如果挑第39页那句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」，理由是：这一句解释了整个课题里「养育我」三个字，把水里出的鱼、虾、莲藕、莲子和一代代家乡人的日子连在了一起；不记住这一句，「家乡物产养育我」就只剩下一个空题目。如果挑第40页那句「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」，理由是：一块糕看着平常，背后却站着播下种、插下秧、勤耕耘、收割忙、碾成米、下厨房的一长串人；记住了这一句，吃饭的时候才不会随手把饭倒掉。只要理由说得清楚、能跟自己的做法挂上钩，两种答案都成立。易错警示：只写出要求不写理由，或者理由写成一句空话（「因为家乡很重要」），这一题就拿不到分。

课后练习第3题：结合自己的班级／家乡／节日生活，补充一条与本课主题相关的做法。思路：想一想自己与家乡物产打交道的场合：家里的餐桌、小区的菜场、过年时的年画和窗花、街边的小店、乡下的亲戚家，哪一处还能用上第38页那张调查表。答案依据（照课文的样子补一条即可）：比如「我在家里添一栏调查地点，把冰箱和厨房也算进去，再写一遍家乡物产」；「过年前我跟着家里人去挑年画，找一找上面美好的祝福，也把它填进我的调查表」；「我在班级里办一张家乡物产图册，把自己画的鱼、虾、莲藕、莲子贴上去，配上『我最喜欢的是……，因为……』」；「我吃饭时把碗里的饭吃干净，记着这块糕经过了多少人的手」；「我请家里做饭的人讲一讲这盘菜的米面是从哪里来的，把它记到调查表上」。补出来的这一条要有场合、有做法，最好能像第40页那样用「我」的口气说出来。易错警示：写成跟本课主题无关的事（如「我要认真写作业」），或者只写一句「我要热爱家乡」而没有具体做法，这两种都算没有答完。

易考题

家乡什么多？答：水多。第39页问「家乡什么多？水多。」，跟着一句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」。

本课要做的调查表叫什么？分哪两个调查地点？答：调查表叫「我的家乡产什么」，栏目标题就是它；两个调查地点是「餐桌上」和「商场里」，后面还有一栏要填「家乡物产」。

第39页的儿歌写了哪些物产？答：写了水乡的鱼和虾，「鱼满筐，虾满箩」；写了莲藕，「莲藕甜了心窝窝」。前面两句「千条渠，万条河」说的是家乡水多。画面上那句「新鲜的莲子真好吃！」补上了莲子。

家乡的物产只有吃的吗？答：不只是吃的。第39页还写着「家乡的年画上有美好的祝福。」「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」，年画和木雕也是家乡的物产；第38页与第39页讲的马头琴也是。

马头琴的传说讲了一件什么事？答：六幅图连起来讲：苏和救了一匹受伤的小白马；他与小白马相依为命；一天小白马踢伤了王爷；王爷一怒之下命人射杀了小白马；苏和照着小白马的样子做了一把马头琴；琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。

为什么叫千人糕？答：因为一块糕看着平常，却要经过很多人的手：谁先播下种、谁又插下秧、谁在勤耕耘、谁去收割忙、谁来碾成米、谁来下厨房。经过的手多、出力的人多，所以叫千人糕。

第40页末尾那句话说的是什么？答：说的是「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」。这句话把千人糕的来历收了尾：糕是家乡人一手一手做出来的劳动成果。

易错题

把调查表的地点写成随便什么地方：第38页只给了两个调查地点，一个是「餐桌上」，一个是「商场里」。答这一问要照书上的两处写，不能自己另起一个，也不能只写一处。

把「千人糕」数成一千个人做的：「千人」说的是经过的手多、出力的人多，不是真去数出一千个人。把第40页的六问一条一条数出来，数量就清楚了。

以为物产就是吃的：第39页的年画和木雕摆在那里，说明物产包括家乡出产的、能用的、能看的、能听的东西。答「家乡有哪些物产」只写鱼虾莲藕，就漏掉了年画、木雕和马头琴。

讲马头琴的传说把顺序说乱：六幅图是有先后的：先救小白马，再相依为命，再小白马踢伤王爷，再王爷命人射杀小白马，再苏和照着小白马的样子做马头琴，末尾是琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。顺序说乱，故事就接不上。

把「养育」说成一句口号：「物产养育我」不能只喊一句「我爱家乡」。要落到具体的物产上：湖里的鱼满筐、虾满箩，田里的莲藕甜了心窝窝，桌上的莲子真好吃，还有那块经过很多手的千人糕。

📄 八、课文内容逐点拆解

要点一：课题「第10课 家乡物产养育我」与栏目「我的家乡产什么」（教材第38页）

第38页最上方写着课题「第10课 家乡物产养育我」，下面紧跟着一行栏目小标题「我的家乡产什么」。课题说的是这一课的总意思：家乡的物产养育了我；栏目把话变成了任务，要你先弄清楚自己的家乡出产什么。课本这样排是要告诉你，说「养育我」之前，先得看得见物产本身。

要点二：调查表「调查地点／家乡物产」与「餐桌上」「商场里」（教材第38页）

第38页是一张要动手填的调查表：表头一栏是「调查地点」，一栏是「家乡物产」；「调查地点」下面已经写好了「餐桌上」和「商场里」。这两处就是让你去查的地方：餐桌上查的是家里每天吃的东西从哪儿来，商场里查的是货架上有哪些家乡出的东西。表要自己填满，这一栏填得越多，后面说「养育我」就越有话说。

要点三：句式「我最喜欢的是……，因为……」（教材第38页）

调查表下面留着这一句：「我最喜欢的是……，因为……」。课本给你的是一个说话的框子：前面空里填物产的名字，后面空里填理由。填前面的空靠调查，填后面的空靠想清楚：为什么喜欢它，是好吃，是好看，还是因为它是家乡人一手一手做出来的。两个空都填上，一句话才算说完整。

要点四：「马头琴的传说」图 1、图 2、图 3（教材第38页）

第38页下面开始讲「马头琴的传说」，用编号的小图连成故事。图 1 是「苏和救了一匹受伤的小白马。」；图 2 是「他与小白马相依为命。」；图 3 是「一天，小白马踢伤了王爷。」。三幅图交代了故事的起因：一匹受伤的小白马被人救了，成了苏和的伴，又因为踢伤了王爷，惹出了后面的事。读这三幅图要记住顺序，编号是故事的路标。

要点五：页眉「第三单元 我的家乡美」与栏目「家乡物产惹人爱」（教材第39页）

第39页上方标出单元名「第三单元 我的家乡美」，下面一行栏目叫「家乡物产惹人爱」。前面一页在问「产什么」，这一页换了个说法，说的是物产招人喜爱。物产可爱在哪，这一页用一句问答、一首儿歌、几句话一样一样摆给人看。

要点六：「家乡什么多？水多。」与「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」（教材第39页）

第39页一上来是一问一答：「家乡什么多？水多。」画面上跟着一句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」。这两句把物产的来处说清楚了：物产不是凭空来的，是这一方水土养出来的。湖水养的不只是鱼虾莲藕，还有一代一代的家乡人。这一问一答正是活动与思考的第1题，答案就在这两句上。

要点七：儿歌「千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩。莲藕甜了心窝窝！」（教材第39页）

这首儿歌先写水，再写水里的东西。「千条渠，万条河」说的是这地方水多、水路长；「鱼满筐，虾满箩」说的是水给的收成：筐满了，箩也满了；「莲藕甜了心窝窝」说的是水里的莲藕吃到嘴里甜，甜到心里。一句一句念下来，物产的样子就出来了：不是个抽象的词，是筐里的鱼、箩里的虾、嘴里的莲藕。

要点八：「新鲜的莲子真好吃！」（教材第39页）

水面上还有一句「新鲜的莲子真好吃！」。这一句是大白话，说的是吃到嘴里的感觉。课本把它放进这一页，是要让物产从「筐里、箩里」走到「嘴里」：鱼虾要下锅，莲藕要切开，莲子剥开就能尝。物产养育我，最直接的证据就在这一口上。

要点九：「家乡的年画上有美好的祝福。」（教材第39页）

这一句把物产的范围从吃的扩到了看的。年画是家乡出产的，画上头还带着美好的祝福。过年的时候贴上年画，屋子里就有了喜气。读这一句要明白两件事：家乡的物产不只是吃的；年画上那些祝福，也是家乡人对日子的盼头。

要点十：「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」（教材第39页）

这一句说的也是手艺。木雕是家乡人用木头一刀一刀刻出来的，做工好、样子好，所以受到很多人的欢迎。物产惹人爱，爱的不只是它好看，还因为它是家乡人手上出来的东西。把这一句和年画那一句摆在一起，就能看出家乡物产的第二个大类：用的、看的、听的。

要点十一：「马头琴的传说」图 4、图 5、图 6（教材第39页）

第39页把传说接着讲完。图 4 是「王爷一怒之下命人射杀了小白马。」；图 5 是「苏和照着小白马的样子做了一把马头琴。」；图 6 是「琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。」。故事从前一页的「踢伤了王爷」接上来，一头落在这把琴上。马头琴为什么是家乡的物产，这一页给了答案：它是苏和照着自己那匹小白马的样子做的，一拉起来，小白马就像还在身边。物产上还带着家乡人的情意。

要点十二：「这是千人糕。」（教材第40页）

第40页换了一样东西，画面上指着它说「这是千人糕。」。这一句是介绍，也是给这一页定名字。糕是最平常不过的东西，家家桌上都有；课本偏偏挑了它，还给它起了这么一个名字，就是要把最平常的东西翻过来看一遍。

要点十三：提问「为什么叫千人糕呢？」（教材第40页）

紧跟着的一句是「为什么叫千人糕呢？」。这一问正是活动与思考的第2题。答案不在这一句上，在下边那首儿歌里。这一问的用意是把孩子的注意力从「糕」挪到「糕的来历」上：看一样物产，不能只看它摆在桌上那一眼，还要看它是怎么来的。

要点十四：儿歌「一块千人糕，看似很平常。谁先播下种？谁又插下秧？谁在勤耕耘？谁去收割忙？谁来碾成米？谁来下厨房？经过多少手？给我一口香。」（教材第40页）

这首儿歌是第40页的主干，一共十句。头两句先立题目：「一块千人糕，看似很平常。」，说的是糕的样子不起眼。中间六句连着问六道手：先播下种、又插下秧、勤耕耘、去收割忙、碾成米、下厨房，从田里一路问到厨房里。第九句「经过多少手？」把前面六问收成一问；末尾一句「给我一口香。」落到自己嘴边，说的是这一路的手到头来都成了嘴里的一口香甜。这六问正是活动与思考的第3题到第8题，第9题「经过多少手？」也在这首儿歌里。

要点十五：「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」与页面上那串省略号（教材第40页）

第40页末尾一句是「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」。这句是整课的落点：前面问过的播、插、耕、收、碾、下厨房，都是家乡人出的力，糕就是这些力凑起来的东西。页面上还有一串省略号「……」，意思是这样的手还多着呢，一口气数不完。这一句和课题对得上：家乡的物产是家乡人的劳动成果，它养育了我们一代又一代人。

🛠 九、五步学习法

第一步：每天锻炼一个小时，把身体养结实，出门调查有力气。这一课要你做的第一件事是填「我的家乡产什么」那张表，地点写着「餐桌上」和「商场里」。要跑菜场、要走田埂、要去看湖边的渠和河，身子虚了就懒得走，一懒，表上那一栏就空着。跑一跑跳一跳，眼睛亮、腿脚快，鱼满筐、虾满箩的样子才看得清楚。

第二步：扎实掌握第一个知识点，先把「物产」这个词钉牢。照第38页那张表记住，物产是家乡出产的东西，调查地点有「餐桌上」，也有「商场里」；第39页还告诉你年画和木雕也是物产。这个词钉牢了，再看「鱼满筐，虾满箩」「莲藕甜了心窝窝」「新鲜的莲子真好吃！」「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」，就知道它们都是往同一根钉子上挂的。这个词要是含糊，整课就会越学越散。

第三步：能积微者速成，一天一点地攒。今天把调查表上的「家乡物产」栏添上一样，明天念熟「千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩。莲藕甜了心窝窝！」，后天把马头琴传说的 1 到 6 六幅图讲一遍，再一天把千人糕的六道手续数出来。第40页那首儿歌一共十句，一天记两句，一周就能连着讲下来。攒得慢不要紧，攒住了就不会忘。

第四步：运用对标思维突破学习困境，拿「标准三问」对照。一问「事情本身是什么样」，这就要去查、去看，餐桌上有什么，商场里有什么，湖里出什么；二问「我原来的想法对不对」，如果一开头认定「物产就是吃的」，第39页的年画和木雕就会把这个想法顶回来；三问「我能不能说出一件具体的物产和理由」，照「我最喜欢的是……，因为……」说一遍，说不出来就说明还没看到东西本身。哪一问对不上，就专补哪一问。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳，把轻松活和费脑子的活交错着做。念「家乡什么多？水多。」、背「千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩」、学说「新鲜的莲子真好吃！」，这些都是张口就能做的轻松活；讲清马头琴传说的先后、说明千人糕为什么要经过那么多道手、回答活动与思考那 9 问，是要动脑子的重活。轻的重的换着来，学累了就出门走一走、看一看家里的饭桌和厨房，回头再看第40页那块糕，心里就更有数。

💡 十、费曼技巧应用

费曼技巧自问自答：

1. 如果给一个没听过这一课的小朋友讲「家乡物产」，你会怎么讲？我会说：物产就是你的家乡出产的东西。你不信，就照书上的表去查两处地方，一处是餐桌上，看看今天这盘菜从哪儿来；一处是商场里，看看货架上哪些是家乡出的。查完你会发现，湖边有鱼满筐、虾满箩，田里有莲藕甜了心窝窝，桌上还有新鲜的莲子，墙上贴着带祝福的年画，屋里摆着大家都欢迎的木雕。

2. 为什么说「物产养育我」，而不只是「家乡有物产」？因为这两句的分量不一样。第39页那句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」，说的是这一方水土养人：湖里的鱼虾莲藕莲子一年一年长，一代人吃它长大，下一代人还吃它长大。第40页那块千人糕也一样，它经过播下种、插下秧、勤耕耘、收割忙、碾成米、下厨房这么多道手，到嘴边就成了「给我一口香」。物产不只长在家乡，它也养着家乡的人。

3. 一块糕为什么要叫「千人糕」？因为这个名字说的是这块糕背后的人。种进地里先有人播下种，长出秧苗有人插下秧，往后有人一趟一趟下田勤耕耘，熟了有人忙着收割，收回来有人碾成米，米到了家还有人下厨房把它做成糕。一路数下来，手太多、人太多，数不完。所以「千人」不是数出来的数字，是提醒你，最常见的一块糕，也是很多家乡人的劳动成果。

4. 马头琴的传说为什么要放在这一课里？因为马头琴也是家乡的物产，它身上还带着一个家乡的故事。苏和救了一匹受伤的小白马，他与小白马相依为命，小白马踢伤了王爷，王爷一怒之下命人射杀了小白马，苏和照着小白马的样子做了一把马头琴，琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。这样一把琴，不只是木头做的东西，里面装着苏和对小白马的想念。物产惹人爱，爱它好用好看，也爱它身后的人和情。

🎯 十一、方法总结与知识脉络

这一课，我们用「事情本身」把《家乡物产养育我》三页读完：读第38页时，先把心里想当然的答案摆到一边，照着「调查地点／家乡物产」那张表去「餐桌上」和「商场里」查，再用「我最喜欢的是……，因为……」把查到的说成一句完整的话；读第39页时，跟着一句问答「家乡什么多？水多。」和那句「我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！」，把「千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩。莲藕甜了心窝窝！」「新鲜的莲子真好吃！」「家乡的年画上有美好的祝福。」「家乡的木雕受到很多人的欢迎。」一样一样看清楚，再把马头琴的传说 1 到 6 的顺序捋顺；读第40页时，顺着「这是千人糕。」「为什么叫千人糕呢？」这两句往下走，用儿歌里的六问把播下种、插下秧、勤耕耘、收割忙、碾成米、下厨房一道道数过来，落到「一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！」这一句上。整课的知识脉络可以收成一句话：「家乡物产养育我」是根，第38页的调查表与马头琴的传说、第39页惹人爱的家乡物产是干，第40页那块经过很多手的千人糕是果。

素养上，这一课要帮小朋友立起三件事：一是会看，学会用一张调查表去看自己的家乡，知道物产要在餐桌上、商场里、湖边、年画和木雕这些实在的地方找，不凭想当然下结论；二是会懂，懂得物产不只是一种东西，还是一条长长的来路，一粒种子到嘴里的一口香甜，中间站着很多家乡人的手；三是会爱，把「养育」两个字记在心里，爱惜粮食、爱惜家乡人做出来的每一样东西，说得出自己最喜欢的是哪一样、因为什么。往后的日子里，每次端起饭碗、每次看见年画和木雕、每次听见琴声，这一课都在你耳边：先去看清楚事情本身，再看清楚它背后的人。

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