“教—学—评”一体化视域下小学道德与法治“1+X”单元教学初探

——以五年级下册“百年追梦复兴中华”为例

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调课程一体化设计与核心素养培育。以五年级下册“百年追梦复兴中华”单元为例，立足“教—学—评”一体化理念，构建“1+X”单元主题教学模式，通过“备—教—学—评”全流程协同联动，为提升历史主题单元教学实效、落实立德树人根本任务提供实践范式。

关键词：小学道德与法治；“教—学—评”一体化；“1+X”单元主题教学；历史主题单元

历史主题单元是小学道德与法治落实爱国主义教育、革命传统教育的核心载体，五年级下册“百年追梦复兴中华”单元以百年历史进程为主线，涵盖从鸦片战争到新时代的重要历史事件与精神传承，旨在培育学生的家国情怀、政治认同与责任意识。然而当前教学中，存在教材内容碎片化、教学方式重知识传授轻情感体验、评价方式单一固化等问题，导致学生难以与历史产生深度共鸣，核心素养培育流于形式。

“教—学—评”一体化理念强调教学、学习与评价的闭环联动，为摆脱上述困境提供了科学指引。“1+X”单元主题教学通过“教材核心单元+自主拓展单元”的结构设计，既能依托“1”的系统性实现历史知识的有序建构，又能通过“X”的实践性深化学生的情感体验与行为转化，让历史主题教学真正实现“知史、明志、笃行”。

一、“1+X”单元主题教学的核心要义和重要价值

（一）“教—学—评”一体化的历史主题教学内涵

“教—学—评”一体化在历史主题单元中，特指以家国情怀、政治认同等核心素养为目标，将历史知识教学、学生探究学习与全程评价紧密结合，形成“目标引领教学、学习承载素养、评价促进发展”的有机整体。其核心特征在于：教学活动聚焦历史事件的本质与精神内涵；学习过程强调学生的主动探究与情感共鸣；评价任务贯穿教学全过程。教学过程既关注历史知识的掌握，更重视情感态度的培育与价值观念的形成，最终实现学生对历史的深刻理解和对民族精神的自觉传承。

（二）“1+X”单元主题教学的历史主题架构

“1+X”单元主题教学为“百年追梦复兴中华”单元提供了“基础+拓展”的二元教学结构，“1”涵盖“不甘屈辱奋勇抗争”“中国有了共产党”“富起来到强起来”等6课内容，通过系统的历史知识编排，帮助学生梳理历史脉络、构建基础认知，感受中华民族百折不挠的抗争精神与伟大复兴的奋斗历程，是情感启蒙与知识奠基的核心载体。

“X”是结合历史主题、乡土资源、现实生活自主生成的拓展实践单元，形式包括历史故事宣讲、红色基地研学、家国变化调研、革命精神传承实践等。“X”是对“1”的深化与应用，旨在让学生走出课堂，在真实场景中感悟历史，实现从“知史”到“爱党爱国”的情感升华与行为转化。

（三）二者融合的实践价值

“教—学—评”一体化为“1+X”单元主题教学提供了精准的实施保障，通过全程评价确保“1”的历史知识教学与“X”的实践体验不偏离核心素养目标；“1+X”单元主题教学则为“教—学—评”一体化理念提供了具体的落地场景，拓宽了评价的深度与广度。二者的融合，既解决了历史主题教学“如何让学生走进历史”的问题，又破解了“如何评价学生情感与价值观”的难题，让历史主题教学真正发挥育人价值。

二、小学道德与法治“1+X”单元主题教学的实践路径

以“教—学—评”一体化为统领，紧扣“家国情怀”核心素养目标，从“备—教—学—评”四个维度构建“1+X”单元主题教学实践路径，确保各环节协同发力。

（一）备：锚定素养目标，系统整合“1+X”资源

备课是“教—学—评”一体化实施的前提，需立足“1”的教材内容与“X”的拓展方向，实现目标、内容与评价的系统规划。

素养导向的分层目标：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》与学生认知规律，将单元核心素养目标分解为“1”的基础目标与“X”的提升目标。“1”的基础目标为：梳理百年历史脉络，了解关键历史事件与人物，初步感受中华民族的抗争精神与复兴历程，形成爱国主义情感启蒙；“X”的提升目标为：通过实践体验深化对革命精神的理解，能够结合现实生活传承红色基因，增强社会责任感与历史使命感。同时，明确各目标对应的评价要点，如“1”的评价要点包括历史脉络清晰度、关键事件掌握度，“X”的评价要点包括实践参与度、精神感悟深度。

“1+X”的内容整合：深耕“1”的教材内容，梳理历史时间轴，明确“屈辱抗争——民族觉醒—国家成立——改革开放——新时代”的核心脉络，挖掘每课蕴含的精神内核，如红船精神、长征精神、改革创新精神等；围绕“X”的拓展方向，整合多元资源：一是乡土红色资源，如本地革命旧址、党史纪念馆等；二是现实关联资源，如新时代国家发展成就、身边的爱国人物事迹等；三是跨学科资源，如语文的革命诗词朗诵、音乐的爱国歌曲传唱等。

（二）教：聚焦精神传承，串联“1+X”教学过程