素养立意 读写融通 以写育人——金珊小学语文名师工作室主持人在全市小学习作教学研讨活动上作专题分享

为深入用好统编小学语文教材，落实新修订教材编写意图与教学要求，提升全市小学习作课堂教学质量，2026年10月16日上午，三门峡市基础教育教学研究室在陕州区神力路小学举办全市小学习作教学研讨活动。金珊小学语文名师工作室主持人、三门峡市育才小学党总支书记金珊受邀作专题讲座《统编小学语文教材习作部分编排特点与教学实例分析》。

讲座伊始，金珊老师直面习作教学痛点：学生写作无话可写、作文千篇一律，习作教学重技巧训练、轻真实表达。在此基础上，她提出习作教学要实现四大转型：从知识本位转向素养本位，从碎片化训练转向体系化构建，从重技巧转向重语言运用，从被动写作转向主动表达。由此，习作教学不再只是“教一篇作文”，而是走向“育一种表达素养”。

围绕教材编排，她进一步阐述，统编教材以“点—线—面—体”搭建习作训练体系：单元习作作为明线，构建习作教学主干；课文小练笔、语文园地词句段运用作为暗线，持续渗透表达训练。三至六年级习作目标螺旋上升：三年级重在保护表达兴趣，四年级着力把内容写具体，五年级拓展多元文体，六年级综合运用表达能力，平稳衔接初中写作。与此同时，习作教学还需紧扣立德树人、语言运用、读写融合、系统梯度、生活实践、过程指导六大核心，形成纵横关联、阶梯递进的育人路径。

在实践层面，她分享了三套可直接落地的教学支架：“人物放大镜”用于写人习作，引导学生捕捉细节，拒绝标签化描写；“故事山”梳理记事作文叙事链条，破解流水账难题；“五感+放大镜”助力写景状物，引导学生融情于景。她还给出八条实操教学建议，提醒教师善用支架，但不固化模板；习作教学要坚持写真话、叙真事，把表达的权利还给孩子。

文以载道，以写育人。此次讲座既有理论高度，又接地气、可操作，为全市语文教师理清了习作教学的整体思路。金珊小学语文名师工作室将继续发挥示范、辐射、引领作用，持续深耕习作教学研究，搭建教研交流平台，与全市小学语文教师并肩探索习作教学新路径，助力学生语文核心素养稳步生长。