高中历史选择题的做题思维步骤

今天上午一同学问如下题目：

“干部”一词在近代中国语境中的使用，始于清末留日学人的译介，至国民政府时期已常见于官方文书，成为界定政权内部管理阶层的核心术语。1949年后，“干部”既指国家机关、军队、人民团体中的公职人员，也包括国有企事业单位的管理者和专业技术人员。这一概念的演变体现了（）

A．外来行政术语推动国家人事范畴拓展

B．现代人事分类体系的阶段性演进

C．政党主导国家对传统行政体系的改造

D．政权更迭决定人事阶层界定调整

我先问她选的是哪一项，她说她选的是C；我接着问她，你为什么选C；她指着国民政府说国民政府是国民党领导的；再指着1949年后，说1949年后中国是中国共产党领导的，所以选C。

我先肯定她有去注意时空，接着我反问她，C里面的行政体系指的是什么？她回答不出来。我跟她解释说简单点各行政机构（部门）组成了行政体系。

我再问她材料的主旨是什么？她不回答不出来。我笑她，材料讲的是什么你都不知道，你怎么就敢选了呢？她又笑笑了。

我跟她解释，你再看看材料，讲的是不是国民政府时期和新中国时期“干部”的指向不同？

她再看看后，说好像是。

那这个跟行政体系的改造有关吗？

她说没有，我说那就排除C了嘛。同时你搞懂了主旨，直接就可以选B。

 其实我上课时多次强调做历史题其实很简单，只要把材料（情境）搞懂了，最好能一句话概括出来，那么答案基本上就出来的了。

由此，我想到要整理一下我做历史题的思维程序。

我们要先明确两点：

第一点是新高考的历史选择题不是选知识，而是用知识去理解情境和用知识去分析四个备选项后，选符合材料的选项。符合史实的备选项但不符合材料意旨的，仍不能选！

第二点明确一道历史题的结构：情境、设问、四个备选项三部分。

上题中“这一概念的演变体现了”就是设问，一般都有“这”字起头；前面的部分就是情境；备选项就不用解释了。

搞懂之后就来讲思维步骤了。

首先通过语文阅读理解搞清楚情境的主旨，最好能用一句话把主旨或现象概括出来。比如上题，我把它概括为国民政府时期和新中国时期“干部”的指向不同。

然后看设问，搞懂它问的是什么。因为很多题目设坑是混淆视听的，问意义，却有原因的备选项或者特点的备选项。

其次，用知识去分析四个备选项，逐一排除。

这里的知识，不要以为只是历史知识，也就是说不要以为符合史实（老师经常讲的，课本里出现的语句）的选项就是正确选项，还要有阅读理解、逻辑推理的思维。

逐一排除的原则三个不符合，即不符合史实、不符合主旨、不符合逻辑。

比如上题A、C、D项都是不符合材料主旨而可以直接排除的。

阅读理解可知情境是1882—1891年广东琼州地区受洋纱的冲击，当地土纺纱织衰落，女工被迫转去织布；其实讲的就是以前是纺纱、织布一体的，受洋纱冲击后，纺纱与织布分离了。这一主旨看出来后，就可以直选C了。

排除法的话，就逐一来看。

A项属于逻辑推理错误，我公众号最开始的文章里提到了没有对比或者比例数据，是不能得出主导、主要的结论；

B项有一个敏感词“开始”，我公众号最开始的文章里也提到了有“开始”的选项基本上错误的，因为出题者设坑的模式就是有某种现象等于现象开始。当然，史实是鸦片战争后自然经济就开始解体了。

D项民族工业这个主语与情境里面的主语——家庭手工业不一致，属于张冠李戴，其实也是阅读理解的问题。

通过阅读理解，我们将主旨概括为1922年因为有非洲代表的参加，苏俄报纸给予共产国际高度的评价。结合非洲此时还在反对帝国主义国家殖民统治，追求民族解放的历史知识，从正面我们就可以选A。

排除法来看：

B项改善与西方国家外交关系与材料主旨不符，与史实也不符，此时苏俄的首要任务是稳定政权与恢复经济；

C项与史实不符，此时的苏俄是积极向外支持民族解放运动，支持各地革命的——补充一下，比如对中国革命的支持，为国共第一次合作牵线搭桥。

D项时空不符，也是史实不符，多极化是在冷战期间才出现的。

最后强调几点：

一定要全面看题，不能只看到某个或某几个字词，囫囵吞枣，就选了；

一定充分理解新高考下做历史题是用知识（包括历史知识、语文的阅读理解、逻辑推理）去解决历史情境，不是简单考察你是否知道历史知识！

一定要有选择题选的是符合材料的选项的意识！跳脱出课文（资料书）出现的语句、老师总结的语句或者说是对知识的描述的语句就一定是正确选项的意识，即要跳脱出知识的禁锢，不要先入为主。

一定要有同时具有时空意识、主旨意识、逻辑推理意识！