小学数学教资面试逐字稿《两位数乘整10整100》

尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《两位数乘整10整100》，下面开始我的试讲。

师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，今天我们一起走进水果店，看一看水果里藏着的数学问题！请看大屏幕，仔细观察，你找到了哪些信息？师：第一排的同学举手最快，你来说！师：观察得真棒！橙子每盒有 6 个，问题来了：10 盒橙子一共有多少个？ 该怎么列式呢？师：大家一起说！6×10。今天我们就来学习这类乘法的口算。板书课题：两位数乘整10整100

师：请大家开动脑筋，想一想，6×10可以怎么口算？把你的想法和同桌说一说。（停顿模拟学生讨论）师：谁愿意分享你的算法？这位男生你来说。师：思路很清晰！你用乘法口诀，先算 9 盒橙子：6×9=54，9 盒 54 个，再加 1 盒 6 个，54+6=60。非常好！还有别的想法吗？师：靠窗这位同学！哦，你想到：10 个 6 就是 6 个十，6 个十就是 60。太有想法了！师：那我们再来算这几道题：，大家快速口算。师：同学们算得真快！现在观察这一组算式，你发现了什么规律？师：没错！一个数乘 10，只要在这个数的末尾添上 1 个 0。

师：我们继续逛水果店！请看苹果的信息：苹果每盒 12 个，20 盒有多少个？谁来列算式？师：全班一起说，12×20。大家独立想一想，怎么口算12×20，写完之后小组交流你的方法。（模拟巡视）师：时间到！哪个小组来汇报？师：小组代表你来说！你是先算12×2=24，20 是 2 个十，24 乘 10 等于 240。老师写在黑板上。师：大家听懂了吗？我们先算 0 前面的数字相乘，12×2=24，乘数末尾有 1 个 0，就在 24 后面添上 1 个 0，结果就是 240。

师：现在我们来总结口算小妙招！整十数乘法，可以先把 0 前面的数字相乘，再看乘数末尾一共有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。大家齐读一遍。

师：掌握方法，我们来挑战课本做一做！12×30，31×30，14×20，32×20还有下面一行：120×30，310×30，14×200，32×200。大家独立口算。师：好，我们一起核对答案。大家仔细对比上下两行算式，发现了吗，乘数末尾 0 变多，我们就在积后面多添 0。大家口算又快又准！

师：快乐的课堂马上结束，谁来说说这节课的收获？师：你说得很完整！学会了一个数乘 10、两位数乘整十数的口算方法，知道先算非 0 部分，再在末尾添 0。师：布置课后作业：第一，完成课后练习题；第二，回家找一找生活里可以用口算乘法解决的问题，记录下来，下节课分享。师：本节课到此结束，同学们下课！

一、教学目标

1. 知识与技能
   掌握一个数乘 10、两位数乘整十数的口算方法，理解算理，能快速、准确口算。
2. 过程与方法
   借助水果情境自主探究、交流多种口算思路，通过观察对比归纳口算规律，提升观察与口算能力。
3. 情感态度价值观
   感受口算乘法在生活中的用处，体会算法多样化，激发数学学习兴趣，培养认真口算的习惯。

二、教学重难点

重点：掌握两位数乘整10整100的口算方法。难点：理解末尾添 0 的算理，明白为什么可以先算非 0 部分再添 0。

三、教学准备

教具：多媒体课件（水果图，橙子、苹果例题）学具：练习本

四、教学过程

1. 情境导入（1 分钟）
   创设水果店情境，出示橙子信息，提出问题：橙子每盒 6 个，10 盒有多少个？引出课题《口算乘法》。
2. 探究新知（4 分钟）
   ① 探究6×10，学生汇报多种算法；计算一组乘 10 算式，归纳：一个数 ×10，直接在末尾添一个 0。② 出示苹果例题：每盒 12 个，20 盒多少个？探究12×20的口算思路，总结两位数乘整十数口算方法。
3. 巩固练习（2 分钟）
   ：完成课本 “做一做”，分层口算练习，对比上下两组算式，强化算理。
4. 小结作业（1 分钟）
   ：师生共同梳理口算方法；布置生活化作业。

（六）板书设计

两位数乘整10整100

答辩

1：本节课的重难点是什么，你如何突破难点？

参考答案：本课重点是掌握一个数乘 10、两位数乘整十数的口算方法；难点是理解末尾添 0 背后的算理，而不是机械记口诀。教学中，我借助橙子例题，引导学生说出两种思路，从 “9 个 6 加 1 个 6” 和 “6 个十” 多角度理解；再到苹果例题，把 20 看成 2 个十，让学生明白添 0 本质是计数单位的变化，不是单纯在数字后面写 0，突破难点，发展学生数感。

 2：为什么要学习口算乘法？它在小学数学知识体系中的作用？

参考答案：口算乘法是两位数笔算乘法的基础。本节课整十数口算，帮助学生理解计数单位，建立数感；后续学习两位数乘两位数笔算时，拆分口算的思路就是笔算的算理。同时口算在生活购物中实用性很强，培养学生快速运算能力。

3：很多学生容易犯 “因数有几个 0，积就直接写几个 0” 的错误，课堂如何规避？

参考答案：学生误区是只看 0 的个数，忽略前面数字相乘是否会产生新的 0。本节课我重点强调两步：先算 0 前面数字的乘积，再数末尾的 0 添上去，顺序不能颠倒；课堂练习中可以增加对比题，比如25×40这类容易新增 0 的例子，提醒学生，避免单纯数 0 的错误，加深对算理理解。