中学道法与历史丨聚焦素养诊断 深耕课堂实践——上城区社会学科“指向素养过程性诊断的实践研讨”活动

为深入推进初中道德与法治·历史·地理学科核心素养落地，探索过程性诊断在课堂教学实践中的有效路径，上城区初中社会学科“指向素养过程性诊断的实践研讨”活动于10月21日在杭州市钱江外国语实验学校江河汇校区举行，全区初中社会学科教师齐聚一堂，共研核心素养导向下的教学评价策略。

本次活动围绕专题发言、课堂诊断与活动总结三大板块展开。

杭州市钱学森学校曹叶婷老师聚焦七年级《地图》单元素养过程性诊断作业设计，依据2022版2025年修订地理课标、SOLO分类评价理论，将作业素养目标拆解为基础、进阶、拓展三个诊断层级；通过分层设计配套习题，精准诊断学生从“点状达标”到“关系建构”再到“迁移应用”的思维进阶，为地理学科核心素养的诊断提供可观测的评价支架。

杭州市开元中学徐剑萍老师聚焦八年级上册《中国的自然环境》单元教学，结合新课标理念，解读四大地理核心素养落地路径，梳理地形、气候、河流的要素关系逻辑链。以白鹤滩水电站试题为例，讲解如何把素养目标转化为可测评题目，并提出重读图、建联系、辩证看待人地关系的教学建议。

杭州市钱江新城实验学校许锐老师汇报《大一统王朝的巩固》的教学设计与作业诊断，围绕“课标解读—教学设计—亮点思考—教学反思”四个部分展开。该课以汉代五铢钱为线索，贯通政治、经济、思想、军事四条主线，通过系列探究活动，引导学生在“见物”中“见制”“见理”，深刻理解“大一统”，体现了“以物见史”的教学立意与教学评一致性，并结合前测与后测数据对比班级进行教学反思。

下午安排两节地理、历史公开课展示，教学创意与评析创新交替进行，呈现了素养过程性诊断在课堂教学中的真实样态。

地理专场中，杭州市钱江外国语实验学校王睿颖老师执教八年级公开课《环境保护与发展》。王老师以"世纪工程"平陆运河为真实案例，通过"寻路、算账、护航、回响"四个探究活动，引导学生从运河区位、经济民生生态"三笔账"、生态治理历程到因地制宜，感悟中国式现代化，是人与自然和谐共生的现代化。树立"绿水青山就是金山银山"的理念，实现用生态文明理念引领高质量发展。使用小熊答题器实时采集学生作答数据，精准掌握学情，让教学有的放矢、以学定教。该校教研组长王红燕老师进行深度教学点评，精准复盘了课堂亮点，还深入剖析了教学环节背后的设计逻辑，指明了核心素养落地的具体路径。

历史专场中，杭州市采荷实验学校洪雨田老师执教九年级公开课《早期殖民掠夺》。洪老师创设“一张抢劫证”“一本掠夺账”“一部殖民史”“一国崛起路”为任务群，以“历史审判庭”等为情境，逐步揭开西欧近代化背后的殖民血泪。以任务链驱动学生进行思辨性探究，理解殖民掠夺“野蛮与进步”的双重影响；并依托“走向近代”大单元统整，以中西方的现代化路径对比升华家国情怀，实现从史料实证到价值判断的素养落地。该校顾晓玲老师从教学评一致性视角，分析本节课在五大核心素养方面的落实亮点，肯定梯度任务与嵌入式评价，同时指出不足并给出优化建议。

道德与法治专场上，来自杭州市丁蕙实验中学的王卓然老师，结合参加杭州市青年教师教学展示活动的经历，作了题为《“磨”浆悟“道”：“三新”背景下初中思政课堂教学路径建构与实践反思》的分享，他以九上新教材<文化自信日益增强>为例，提出注重立足新课标解构教材逻辑，凸显以生为主的课堂多维互动，并聚焦育人底色的启思导行。“磨”是过程，感谢团队的托举；“道”是归旨，关注育人的价值。

活动最后，杭州市上城区教育学院高凌老师作活动总结。高老师解释梳理了本次研讨的核心要义，强调过程性诊断应指向核心素养，贯穿教学全程，对青年教师成长给予高度肯定，并对后续区域实践提出了展望与建议，对我区青年教师寄予厚望与期许。

本次研讨活动内容丰富，以评促研，将过程性诊断理念融入日常教学，既有单元层面的诊断路径分享，又有课堂层面的课例展示，让核心素养在课堂中真正落地生根，为全区初中社会学科教师搭建了评价研究、交流共进的平台。