全国第六届小学语文青年教师语文教学——北京《形形色色的人》教学设计

【教材分析】本课选自五年级下册习作单元，语文要素是“学习描写人物的基本方法”,习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。回看过往所学，本单元是学生在小学阶段的第五次“写人”,在四年级时学过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物特点”,五年级上册学习过“结合具体事例写出人物的特点”。本单元要在此基础上，引导学生“选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等细致描写，具体地表现出人物的特点”。在本节课前，学生已学过单元精读课文《人物描写一组》《刷子李》,试写过“初试身手”。本课定位于基于“初试身手”改进的成文过程，以“初试身手”中学生存在的问题为学习起点，引导学生通过借助教材例图和习作例文，回看、调整、选择本次单元习作的典型事例，写出人物特点，从而解决在选材和描写等方面存在的问题，提高学生写人的能力。

【教学目标】1.能借鉴习作页中的导图思路，选择能够表现人物特点的典型事例。2. 能运用描写人物的方法把典型事例写清楚，具体表现人物特点。3. 能结合习作例文与他人建议，通过描写动作、语言、外貌、神态、心理等，修改自己的习作。【教学准备】学生准备：学习单元精读课文、自主完成“初试身手”。教师准备：汇总学生已完成的“初试身手”,诊断、分类、归纳学情中出现的问题。

第一课时

【教学目标】

1.能借鉴习作页中的导图思路，选择能够表现人物特点的典型事例。2. 能运用描写人物的方法把典型事例写清楚，具体表现人物特点。3. 能反思自己的习作片段，形成明确的习作认知与习作路径。

【教学过程】一、基于课前初试身手(二)中的问题诊断，借助教材导图，形成对本次习作事例的筛选(一)顺接课前初试身手(二),呈现选材学情教师诊断、分析课前已完成的初试身手(二),分类“选典型事例”时的现存问题。(二)比较教材例图，体会选材思路1.比较导图，体会“典型”学习活动1:将课前在初试身手(二)中列举的事例和书中习作页的导图比较着看一看，谈谈启发。2.交流分享(三)回看课前预习，选出典型事例学习活动2:回看课前初试身手(二)中所列举的事例，进行对单元习作事例的调整和再筛选。(四)交流分享，说清调整典型事例的思考过程设计意图：立足单元整体，诊断、分类学生在课前初试身手(二)中出现的问题。基于问题的解决，引导学生以教材导图为例，回看、调整、筛选本次习作的典型事例，从而铺垫单元大作文的成文。

二、基于课前初试身手(一)中的问题诊断，借助习作例文，形成对本次习作内容的重构(一)顺接课前初试身手(一),呈现学情教师诊断、分析课前巳完成的初试身手(一),分类“写典型事例”时的现存问题。(二)对接习作例文，交流启发将课前已完成的初试身手(一)片段和习作例文比较，思考如何解决现存问题，写出本次习作的人物特点。(三)自主选择，课堂练笔学习活动3:写出本单元大作文的核心部分。可以修改课前初试身手(一),或选择最想写的典型事例，把它写清楚。设计意图：诊断、归纳课前初试身手(一)中出现的问题，借习作例文获得启发、解决问题。尊重学生自主选择，落实课堂练笔，铺垫单元大作文的成文。

三、交流课堂练笔，展示学习变化学习活动4:交流课堂练笔，互相评价从文中哪里感受到了人物特点?设计意图：从生成中观测学习效果，在交流互评中进一步构思全篇。

四、结合课堂所学，展望习作期待学习活动5:结合课堂所学和板书，说说对单元大作文的期待。【课后作业】继续完成课堂练笔并试写全篇。【板书设计】

形形色色的人

第二课时

【教学目标】1.能在互赏互评中深入体会通过典型事例和恰当描写方法表现人物特点的习作要点。2. 能结合习作例文与他人建议，修改自己的习作。3.能在交流与分享中了解不同人物的特点，感受大千世界的丰富多彩。

【教学过程】一、顺接上节课课后作业，展示全篇，交流分享学习活动1:选择一篇上节课课后学生完成的具有代表性的大作文，班内共读、评价。设计意图：顺接习作指导课课后作业，在交流分享中共读共改。二、互读同伴习作，批注评价学习活动2:组内交换、阅读大作文，仿照书中习作例文的批注方式，给同伴的习作进行批注并与他交流自己的想法。设计意图：借鉴教材习作例文的评价方式和角度，在生生互评中深化对写人方法的认识与理解。

三、借鉴单元篇章，自主修改学习活动3:结合本单元课文和例文，思考同伴的批注内容并尝试修改。设计意图：根据读者反馈，对大作文进行修改和完善，进一步掌握写人的基本方法。四、交流改后习作，分享习作收获1.班级展示2.同桌交流【课后作业】继续完善本篇习作，写后请其他人评一评，看看自己的习作是否有进步。