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秋意如诗 落笔生花 ——宋婷婷小学语文名师工作室秋日习作教学实践活动纪实
一叶知秋
一笔生花
当梧桐叶黄了第一片边角
当桂花香浮上清晨的窗台
秋天便已提着裙摆走进了校园
秋风携着桂香而来，也为习作教学送来鲜活的素材。这个十月，工作室成员把语文课堂搬到了秋阳之下——劳动课拼树叶贴画，三年级描摹秋景，四年级写观察日记。同样的秋日，多样的路径，同一个心愿：让孩子们眼中有秋，心中有话，笔下有花。
拾叶记·童心拼秋
——劳动课“树叶贴贴画”实践活动
小小一片叶，是秋天写给孩子的信。成杨老师带领孩子们走出教室，走进校园寻秋拾叶。她引导孩子们观察叶形、感受秋色，大胆构思创意。孩子们捡拾秋叶，拼贴、组合，银杏做鱼尾，红枫化雀羽。一纸一叶，巧手生趣，孩子们开心分享自己的作品。
不急提笔，先触摸秋天、诉说想法，写作的种子，就此悄悄种下。
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拾秋记·落笔成章
——三年级“我笔下的秋天”写景习作
最美的作文本，是孩子们用心走过的秋天。李伟伟老师带领孩子们调动多种感官寻秋：闻桂香、观黄叶、看落叶轻舞、听秋雨叮咛。课堂上，她先请孩子们闭眼回忆“秋天最先让你想到什么”，再引导他们用一句话把气味、声音、颜色说出来，在交流中启发想象，捕捉秋日里细腻的美好。孩子们写下温柔的句子：“秋天是裹着糖炒栗子香气的，踩着脆响的落叶走，连风都带着甜丝丝的温度。”
写景不在于辞藻堆砌。学会用心看见，文字便自带温度与情意。
拾豆记·四时之变
——四年级“绿豆生长记”“大蒜变身记”观察实践
观察，从一颗种子开始。课堂上，陈峰意老师依托课文相关内容，巧妙渗透观察方法，提前带领孩子们种下绿豆与大蒜，开启漫长的观察之旅。她常常带着长势正好的盆栽走进课堂，和孩子们现场交流，分享点滴发现，点拨记录的句子。孩子们日日守护，静候萌芽舒展，在持续观察里学会耐心，用质朴文字留住生长的惊喜。他们学会的，不只是“描写”，还有“等待”。 那些在纸上歪歪扭扭写下的“它今天长高了半厘米”，是语文课上最真实、最宝贵的成长印记。
研思记·同行致远
三种尝试，三条路径，却指向同一个答案：写作始于体验，终于表达。以“做”启思，以“描”润色，以“记”求真——动手实践铺路，景物描摹筑基，持续观察深耕。研讨中，成杨老师提出：“树叶贴画课上孩子说得热闹，可一落笔又空了，怎么办？”成亚平老师回应：“先说，不急着写，说透了再写，哪怕只写三句真话。”围绕“体验之后如何转化为文字”，大家交换的不仅是经验，更是对习作教学实践的共同理解：让表达从真实经历里生长出来，而不是从范文里照搬过来。
一叶一豆皆文章，一字一句藏童心。秋天会走远，可孩子们笔下的秋不会消散——它藏进方格纸中，也留在童年的底色里。我们只需静静守候，听笔尖花开的声音。
拾一叶秋
藏一纸温柔
以观察为舟
让文字停留
