模拟实验活动案例【中学地理实践活动教程61】

模拟实验活动案例

【模拟实验活动设计应注意的问题提示】

组织措施方面：

1．确定模拟实验目标。

通过地理学科的实践活动学习，让学生形成正确的人地协调观念，必备的品格和关键能力。为提升学生认知区域，形成地理综合思维、培养地理实践力，从而形成正确人地协调观具有重要意义。

2．制定模拟实验方案。

地理实验方案是对地理模拟实验的总体设计，在设计的过程中要突出原理，操作简便，同时要求实验现象要明显，方便对地理现象和地理问题进行有效探究。地理实验方案的设计如同一题多解一样，具有多样性，在开发的过程中需要集思广益，合作探究，尊重学生的想法，充分发挥学生的积极性和创造性，从多种方案中选取最恰当的方案，培养学生的综合分析能力和取舍的判断能力。

3．确定模拟实验内容。

在高中地理课程教学内容中，涉及自然地理、人文地理、区域地理三大必修版块，还有不同地区所规定的不同要求的选修版块内容。自然地理的内容，包括地理学科的基础知识原理和规律，这部分内容大多比较抽象，是高中自然地理中的重点及难点，需要学生拥有较强的空间思维能力，这部分内容也是学生进行区域特征及成因分析的基本方法和技能，对高中后期学习至关重要。根据自然地理内容和教学中学生的实际思维能力状况，高中自然地理部分内容采用模拟实验尤为必要。目前所确定的模拟实验的主题内容主要有太阳直射点的回归运动，昼夜交替，昼夜长短变化，热力环流，锋面的形成，洋流的形成，山地的形成，河流地貌的发育，地转偏向力。通过教具制作和课堂中模拟实验的实施，这些模拟实验内容对于学生通过动手实践，获取基本知识，培养关键能力和形成求真务实的学习态度，积极探索的创新精神都有积极的意义。

教学活动方面：

1．组建模拟实验团队。

在实施模拟实验活动课程的过程中，采用小组合作探究式学习是最有效的学习方式。通过实行小组合作探究的方式，会取得事半功倍的效果，那么如何才能让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，首先需要组建模拟实验团队。要根据实践活动内容和学生的角色分工，来确定小组数量。

编组原则：组内异质、组间同质。"组内异质"指学习小组在构成上应体现班级的缩影，以保证组内各成员的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中，组内各成员的主动参与和互助合作："组间同质"指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的展开。

角色分工：人人有事做、事事有人做。每个小组的分工，根据所学内容的不同，可以具有差别，但几个基本角色是合作学习小组所必须具备的。如组长——学习小组的实际领导者，引导小组活动，确保指定任务按时完成；主持人——激励各组员积极参与活动，要求小组成员各抒己见；记录员——小组的秘书，分发小组联系材料，忠实记录小组讨论成果和个人发言活动；检查员——检查每个成员的掌握程度。

2．准备模拟实验器材

地理实验器材的选择：所选取的材料要经济、简单、环保、易得到。地理实验的很多材料是可以替代的，而且与生活息息相关，都是生活中经常应用、可见到的东西。

3．制作模拟实验教具

依据制定好的地理模拟实验开发方案，借助选取的实验材料进行教具制作。在教具制作的过程中，尽可能使复杂的问题清晰化，使教具能够替代课本中的静态图或单一的文字而更直观、形象地将书中的原理展现出来。

学习活动方面

1．进行模拟实验操作。

按照设计好的地理实验方案进行操作。注意在课堂中操作实验时，教师要提前设计好各种问题引导学生观察和思考，尤其是对于难点内容要放慢演示过程，使学生深入观察反复思考，必要时需要多次重复实验关键环节，让学生从演示过程中自己得出结论，最后教师针对性地进行拨。总之，通过对地理模拟实验的观察，要使学生对地理中的抽象问题由感性认识上升到理性认识。

2．优化模拟实验方案。

地理实验方案的设计是个动态的过程，只有实施过后才能更有效地发现其中存在的问题。要想设计出一份优质的模拟实验活动，在模拟实验操作完成后，要对实验过程和结果进行及时反思，对实验方案的科学性、功能性、可操作性及问题的设计、实验进行的逻辑性进行评估，找出其优点与不足，分析原因，对地理实验方案的设计过程进行不断的调整，为下一步改进提出实质性建议。根据上一步地理实验方案的评估结果和建议对地理实验方案不断进行修改和完善。

3．总结模拟实验结论。

通过对地理模拟实验的观测，要使学生对地理中的抽象问题由感性认识上升到理性认识。学生在按照设计好的地理实验方案进行操作时，教师要提前设计好各种问题来引导学生观察和思考，要使学生深入观察反复思考，让学生从实验的体验过程中自己得出结论，最后教师有针对性地进行点拨提升，知识能迁移应用到解决实际问题，从而培养了学生的地理实践力。

摘自：张白峡等编著.中学地理实践活动教程.M成都：四川大学出版社，2021.11  239—255