湘教版《劳动实践指导手册》二年级

专题1“清洁与卫生”单元整体教学设计

（项目“小件衣物巧洗晾”　任务1洗晾毛巾　任务2洗晾袜子　共3课时　2026年秋季学期）

一、单元基本信息

表1　单元基本信息表

二、单元教材整体解读

（一）任务群定位。本单元属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》“清洁与卫生”任务群，是二年级劳动课程的起始单元。课程标准在这一任务群中要求低年级学生学会洗手、洗脸、刷牙、洗小件物品等基本清洁劳动，养成讲卫生、爱清洁的习惯。教材把它落在“小件衣物巧洗晾”这一具体项目上，用毛巾和袜子这两样学生天天接触、最容易弄脏又最容易自己洗的小件物品作为载体，把“清洁”从一个抽象要求变成一条可以自己走完的操作链条。

（二）编排逻辑。教材按“专题—项目—任务”三级编排。项目页“小件衣物巧洗晾”先呈现劳动情境与整体要求，让学生知道这一单元要解决什么问题；随后两个任务由易到难递进：毛巾面积大、污渍集中在擦脸处和四角，洗涤流程完整但对局部精细度要求不高；袜子体积小、袜尖与袜跟最脏，需要在既有流程上增加“翻面洗里侧”“重点搓局部”“成对夹晾”的处理。前者立规矩，后者练细致，一难一易相互支撑。

（三）方法主线。两条任务共用一条方法主线：按部位、按顺序、不遗漏。“按部位”指洗的时候要知道哪里最脏，把力气用在该用的地方——毛巾是中间擦脸处与四角，袜子是袜尖与袜跟；“按顺序”指四步不能颠倒，先浸透再搓洗，先搓洗再拧干，先拧干再晾晒，漏一步就得返工；“不遗漏”指四角、里侧、成对晾晒这些容易被跳过的细节都要做到。这条主线也是本单元三课时的串联线索。

（四）栏目结构。教材每个任务都按“劳动情境—劳动准备—劳动实践（学一学、做一做）—劳动评价（评一评）—劳动拓展（拓一拓）”展开。教学时把教材当操作图卡使用，而不是当阅读材料逐字讲解：劳动情境用于导入，劳动准备落在课前与课初的用品清点，学一学对应教师示范，做一做是课堂主体，评一评用于当堂自评互评，拓一拓转为课后家庭实践，不在课上占用大段时间念课文。

（五）课时关系。教材本专题共两课，教学安排为三课时：第一课时完成洗晾毛巾，第二课时完成洗晾袜子，第三课时为单元梳理与实践整合课，把两课的方法归到“按部位、按顺序、不遗漏”一条主线上，并完成“评一评”“拓一拓”栏目的集中落实与单元评价。三课时之间的关系是“学会—做细—收拢”，不是同一动作的重复。

三、单元学情整体分析

二年级学生已经具备一定的生活自理经验：会自己洗手洗脸、会收拾书包和玩具，多数学生见过家人洗衣服，也知道毛巾、袜子脏了要洗。他们对水、泡沫、晾晒这类“能看见变化”的活动兴趣很高，愿意动手，也喜欢在同伴面前展示自己的成果，这为以操作为主的课堂提供了良好基础。

但从实际操作看，学生的困难集中在三处。一是洗不细，搓洗时只在中间揉几下，毛巾的四角、袜子的袜尖与袜跟往往被跳过，洗完看着干净、摸着仍有异味；二是拧不干，多数学生只会单手挤水或直接端起来挂，水滴滴答答，晾晒区地面湿滑；三是晾不整，毛巾团成一团、袜子单只乱挂，中间干不了，收的时候又找不到配对。此外，二年级学生的手指力量与双手配合尚在发展，翻面、对折、夹夹子这些动作需要分解示范；注意力容易转移，单一动作反复练习会失去兴趣，需要用比赛、互助、展示维持参与。

家庭因素的差异同样明显：一部分学生在家从不参与洗涤，课堂上第一次拿肥皂；也有一部分学生已经帮家人洗过小件衣物，动作比较熟练。教学设计据此采取三条对策：一是把动作拆成“一浸、二搓、三拧、四晾”四步口令，配分解图示卡贴在操作区，允许边看边做；二是按熟练度编组、设“小老师”，让先会的带后会的，教师把指导重点放在搓洗部位与拧干手法上；三是每课时配一张家庭劳动清单，把课堂技能延伸到家庭，用一周打卡保证练习频次，使“会做”逐步变成“常做”。

四、单元教学目标

（一）劳动观念。知道毛巾、袜子这类贴身小件物品要常洗常晾，认识到洗晾自己的小件衣物是自己能做好、也应该做好的事，愿意从“交给大人洗”转变为“自己动手洗”，初步形成讲卫生、爱清洁、体谅家人的意识。

（二）劳动能力。认识脸盆、肥皂与洗衣液、衣架、夹子、晾晒绳等常用清洁与晾晒用品，知道各自的用途与取用规矩；能按“浸泡—搓洗—拧干—晾晒”四步独立洗晾一条毛巾，能在此基础上完成洗晾一双袜子，做到搓洗重点部位、拧干不滴水、抖开摊平、成对夹晾，操作规范、安全、整洁。

（三）劳动习惯和品质。养成洗前卷袖系围裙、洗后清理台面与水渍、用品用后归位的习惯；做事按顺序、有始有终，发现没洗干净愿意返工，遇到拧不干、夹不住等困难肯多试几次；能与同伴分工合作、如实评价自己和同伴的劳动表现。

（四）劳动精神。在搓洗、拧干这类需要出力的动作中肯下力气、不怕麻烦，体会“力气用对地方才洗得干净”的道理；在反复练习和展示评比中感受劳动带来的整洁与自豪，愿意主动琢磨小窍门并与同伴分享。

五、单元教学重难点

（一）教学重点。四步洗晾流程的完整与规范：浸泡时毛巾袜子完全浸透，搓洗时把力气用在重点部位，拧干时对折反向用力做到不滴水，晾晒时抖开摊平、成对夹住并挂在通风处；以及洗涤用品的适量取用、水量的适度控制与洗后台面的清理。

（二）教学难点。一是“洗哪里”的判断，学生习惯整块揉搓，不会主动找重点部位，需要借助“哪里贴着皮肤、哪里最容易出汗”的追问帮助其形成判断；二是拧干的手法，双手反向用力需要身体协调，单靠讲解难以掌握，必须让学生两人一组跟做体会；三是习惯的迁移，课堂上洗净晾好的动作要在家庭生活中坚持下去。突破办法是口诀化加图示化，把四步与重点部位做成贴在水槽边的图卡；拧干用“对折—两人各握一头—同时反向用力”的跟做拆解；家庭端用劳动清单与一周打卡维持练习，并在下一课时用简短交流反馈落实情况。

六、单元教学方法与资源

（一）教学方法。以示范演示法与任务驱动法为主：教师完整示范四步流程并配口令，学生跟做后独立完成一项真实任务；辅以小步骤分解，把翻面、对折、拧干、夹夹子等动作单独拆出来练；采用同伴互助与分层指导，按熟练度编组设“小老师”，对动作较弱的学生降低速度要求、增加练习次数；坚持做中评，每课时都安排自查、自评与互评，用评价卡把“干净”“平整”说成可以对照的具体标准。

（二）教学资源。实物类：毛巾（学生自备或学校统一）、干净旧袜子、脸盆、肥皂与洗衣液、衣架、夹子、晾晒绳、围裙、抹布。图示类：四步流程图示卡、重点部位标注图、拧干手法分解图、晾晒方式对照图。评价类：课堂自查卡、同伴互评表、家庭劳动清单、清洁小星贴纸。场地类：劳动实践教室的水槽与晾晒区，水槽前留出足够空间供分组围站，地面铺设防滑垫。

七、单元课时分配

表2　单元课时分配表

说明：本单元教材共两课，教学时间安排为三课时。前两课时一课一任务、逐课实施，第三课时为单元梳理与实践整合课，不另立教材中不存在的新内容。教材“评一评”栏目不单独占用课时，其自评互评嵌入三个课时的展示评价环节；教材“拓一拓”栏目转为课后家庭劳动实践，以劳动清单与一周打卡落实；项目页“小件衣物巧洗晾”的情境统领内容融入第1课时的导入与第3课时的梳理。

三课时的关系是“学会—做细—收拢”：第1课时立起四步规矩，第2课时在规矩上增加局部精细处理，第3课时把两课归到一条方法主线并用一次完整任务检验，避免同一动作的简单重复。

八、分课时教学设计

（一）第1课时　洗晾毛巾

1．核心素养目标

劳动观念：知道毛巾每天贴身使用、用后要洗，洗晾毛巾是自己能做好也应该做好的事，愿意自己动手，不再把脏毛巾交给大人。

劳动能力：认识脸盆、肥皂与洗衣液、衣架、夹子、晾晒绳等用品并知道取用规矩；能按“浸泡—搓洗—拧干—晾晒”四步独立洗晾一条毛巾，做到中间与四角搓到、拧干不滴水、抖开摊平挂通风处。

劳动习惯和品质：做到洗前卷袖系围裙、洗后擦干台面、用品归位；按顺序做事不跳步，发现泡沫没冲净愿意返工，能与同伴分工合作。

劳动精神：在搓洗与拧干中肯出力、不怕麻烦，体会“力气用对地方才洗得干净”，为自己的劳动成果感到自豪。

2．课时重难点

教学重点：四步流程完整不跳步；搓洗时把中间擦脸处与四角都搓到；拧干时对折反向用力，做到不滴水。

教学难点：拧干的双手反向用力与晾晒时的抖开摊平。学生习惯单手挤水、习惯把毛巾团起来挂，需要两人一组跟做体会，并用图示卡把“抖开、摊平、两端夹住”固定为可见标准。

3．教学准备

教学准备：每人一条毛巾（学生自备或学校统一）、脸盆、肥皂与洗衣液、衣架、夹子、晾晒绳、围裙、抹布、四步流程图示卡、自查卡与同伴互评表、清洁小星贴纸；教师课前用一条连用数日的毛巾作导入样品，并在晾晒区排好挂位。

4．教学过程

（1）情境导入。教师出示课前准备的一条连用了数日的毛巾，请两名学生上前看一看、摸一摸、闻一闻，说说自己的感觉。学生大多会说颜色发灰、摸着发硬、有股怪味。教师追问：这样的毛巾每天还要贴在脸上擦，会怎么样？学生回答会不舒服、会觉得不干净。教师顺势提出本课任务：毛巾脏了，自己动手把它洗干净、晾起来。

随后请学生说说自己在家是怎么做的。有的说交给妈妈洗，有的说放在水里泡一泡就挂起来，有的说洗完直接搭在椅背上。教师不急于评价，把这些做法逐条写在黑板一侧，留到“学一学”时对照。教师再出示课题“洗晾毛巾”，追问一句：洗和晾，是不是两件事？让学生带着这个问题进入下面的环节。

（2）劳动准备。教师请学生把袖子卷到肘部以上，系好围裙，检查桌面上的用品是否齐全：脸盆、肥皂或洗衣液、衣架、夹子、抹布。教师说明取用规矩：洗涤用品只取一小勺，用多少取多少，多余的放回原处，不随手甩在地面。

教师示范在盆中接入清水，请学生观察水位——水面没过毛巾即可，不必接满。学生把毛巾放入水中，用手按压，让毛巾完全浸透。教师提示：毛巾浸水后会变重，端起时要用双手，不要单手提着一角，以免水泼到地面。学生完成准备后原地等待同伴，不在水槽周围走动、不互相泼水。

（3）学一学。教师站在水槽前，把四步流程边做边讲，每一步先给一句好记的口令，再做动作。“一浸”，把毛巾完全浸入清水，让水吃进纤维，干的地方洗不干净；“二搓”，把毛巾摊在掌心，两手相对搓洗，重点搓毛巾中间擦脸的位置和四个角，边角最容易积攒脏东西；“三拧”，把毛巾对折成长条，两手握住两端向相反方向用力拧，拧完抖开，再对折从另一头拧一遍，这样才不容易滴水；“四晾”，两手抖开毛巾让它舒展开，摊平挂在衣架或晾晒绳上，用两个夹子夹住两端，挂在通风的地方。

教师每示范一步，请一名学生复述口令，其他学生用手比画动作。示范结束后，教师请学生对照黑板一侧记录的家常做法，说一说哪些做法漏掉了四角、哪些只泡不搓、哪些晾时团成一团，把问题当场点出来。教师再追问：如果泡沫还在，能不能直接挂起来？引导学生得出“水要换、要按压，冲到水清为止”。

（4）做一做。学生分组到水槽前，每人一条毛巾开始操作。教师巡视，重点看三处：一是搓洗有没有把四角摊开搓到，很多学生只顾中间；二是拧干的动作，多数学生只会单手挤水，教师做一次“你握这头、我握那头”的两人跟做，让学生体会反向同时用力；三是晾晒时毛巾是否抖开、摊平、两端夹住。

发现毛巾团成一团挂起的，教师请学生取下来重新抖开，告诉学生团着晾，中间干不了、还容易有味道。对泡沫冲不净的，教师提示把毛巾放入清水中反复按压、换水再按压，不要只用少量水冲一遍。教师还安排一名学生用抹布擦干台面与地面的水渍，一名学生清点用品，把“随做随清”落实到人。操作完成后，学生把洗净的毛巾统一挂到晾晒区，按组排齐。

（5）查一查。教师发放自查卡，卡上四项：洗过的水是否已经变清；毛巾上是否还有泡沫；拧干后是否不再滴水；晾晒时是否抖开、摊平、两端夹住。学生逐项自查并在卡上打勾，未做到的当场补做。教师随机抽三条毛巾，请主人说明自己重点搓了哪里、为什么。

对水还浑、仍有泡沫的，请学生再换一盆清水按压一遍，直到水清为止。教师特别提醒：往地上滴水的地方最容易滑倒，拧干的功夫既是为晾晒，也是为安全。

（6）评一评。学生按评价表自评，用“做到了”“还需再练”两档填写；同伴之间交换看一看，各说一条优点和一条建议，建议要说清“哪一步、怎么改”，不说“很好”“不错”这类空话。

教师收集典型建议，在黑板右侧记下两条共性问题，作为下一课时洗袜子时的重点提示：一是搓洗要摊开，二是拧干要对折反向。

（7）展示评价。各组推选一条“最平整”和一条“最干净”的毛巾挂在展示位，全班一起看，说说平整在哪里、干净在哪里。教师点评：洗干净靠搓到重点部位，晾得平靠抖开摊平，两件事都做到才算完成。

对操作规范、台面清理干净的小组，教师在评价表上贴一枚“清洁小星”。教师同时请一名学生示范自己拧干的动作，让全班看清楚对折与反向用力，形成可模仿的样子。

（8）小结延伸。教师带学生齐说四步口诀“一浸、二搓、三拧、四晾”，请学生用一句话说说今天最难的是哪一步。教师布置家庭任务：回家把自己的毛巾洗晾一次，按劳动清单请家长签字；同时留意下节课要洗的袜子——自己袜子的哪些地方最容易脏，带一双干净旧袜子备用。

教师收齐自查卡与互评表，挂在晾晒区的毛巾到课后统一收回，提醒学生不要在晾晒区追逐。

5．板书设计

6．教学反思

学生对“搓”的理解起初停留在“整块揉一揉”，只有把毛巾摊开、指着中间与四角示范，才真正搓到重点部位，图示卡贴在操作区是有效的。拧干是本课最弱的一环，多数学生只会单手挤，两人一组跟做比口头讲解更管用。晾晒时团成一团的习惯很顽固，必须在挂上去的当下纠正，事后再讲就被动。下次可让学生带自己的旧毛巾，熟悉感与责任心都会更强。

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