教学设计 | 苏教版(2026年秋)小学科学六年级上册第四单元15《雨和雪》

▎ 课程基本信息

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▎ 教材分析

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《雨和雪》是义务教育小学科学苏教版六年级上册第四单元《大气中的水》单元的第3课。本课主要呼应了“地球系统”的核心概念，落实课程标准中“知道雨、雪等天气现象的成因。能解释生活中常见的天气现象。学生在探究雨和雪成因的过程中，要能依据生活经验和已有的知识推理出合理的猜测，通过分析、比较、归纳解释清楚自己的猜测，在此基础上能建构雨和雪形成过程的模型，解释形成原因。”这一内容要求。本课与本单元的前两课《云和雾》《露和霜》在内容上呈现并列关系，学生在本课运用的探究方法、亲历的思维历程在前面两课中都可以应用。雨和雪都是云中的水滴或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循环产生的天气现象。

本课围绕“探究雨和雪的形成过程”这一核心问题，教材共安排了观察并比较雨和雪不同、探究雨和雪的成因、认识其他降水现象、认识雨和雪的用途和危害四个板块的内容。第一模块，重点聚焦雨和雪的天气现象这一研究主题，激活学生的初步经验，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，为后续探究雨和雪形成的原因做铺垫。第二模块，做模拟雨的实验并解释成因，再根据示意图推测描述大自然中雨和雪的成因，采用了直观的模拟实验和抽象概括的图表学习方式。将模拟实验与抽象概括的示意图相结合，能更好的揭示事物内在的联系。第三模块，通过图文结合的阅读方式，了解除雾、露、雨、雪之外的冻雨、冰雹、雾凇三种特殊的降水形式。第四板块，引导学生尝试解释农谚中的科学道理，并引导学生认识雨雪的用途与危害，体验大气降水对农业的重要作用。

▎ 学情分析

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学生在四年级下册的《冷和热》单元通过实验已经认识了水的三态变化，能描述出加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水受热以后会产生水蒸气，水蒸气遇冷以后凝结成液态，也在本单元中，认识了云和雾、露和霜的形成过程，为本课学生对雨和雪成因的猜测和研究提供了依据。

在科学思维方面，六年级学生正处于科学思维发展的关键期，开始从具体认知向抽象逻辑过渡。他们不再满足于事实记忆，而是热衷于追问“为什么”与“怎么样”，他们能基于观察和实验寻找证据，尝试进行推理和解释，但结论仍需具体经验支撑。在本课中，雨和雪的形成是既包含蒸发又包含凝结，还涉及到循环真实复杂过程，学生缺乏运用已经学过的知识和生活经验分析、解释复杂情景的能力，缺乏多次训练建构模型验证猜想的思维。所以在亲历“提问-猜想-验证-迁移应用”的探究雨和雪成因的过程中，运用分析、比较、抽象、概括等思维方法提升有效思考问题的思维能力，是六年级学生迫切需要的。

六年级学生是培养探究精神与实证意识的重要阶段，需要引导学生像科学家一样思考问题、解决问题，为理性思维和批判性思维的发展奠定坚实基础，为此在本课中，教师通过模拟实验与抽象概括的示意图相结合来支持学生的学，让学生能够有依据地进行解释。

▎ 教学目标

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科学观念

通过模拟自然界中雨和雪的形成，知道雨和雪都是云中的水滴或是冰晶降落所致，都是常见的降水现象，只是下落过程中熔化情况不同。

科学思维

基于生活经验和已有知识，比较雨和雪的特征，聚焦雨和雪是怎样形成的关键问题，能抽象、概括自己的猜测，和他人共同全面分析雨和雪形成各种影响因素，建构雨和雪形成过程的模型，系统解释雨和雪形成的原因，并能迁移运用，解决更多的问题。发展学生分析、比较、抽象、概括等科学思维。

探究实践

能依据雨和雪的现象，对雨和雪的形成原因做出合理的猜想，并依据猜想选择合适的材料进行雨形成过程的模拟实验，尝试解释雨和雪的成因。

态度责任

能对雨和雪的形成原因产生兴趣，依据事实作出独立的猜想，乐于与他人沟通交流，面对有说服力的证据愿意挑战自己的想法，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣。

▎ 重点与难点

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重点

依据事实作出雨和雪成因的合理猜想，用多种方法分析、比较，抽象、概括出雨和雪形成过程的模型。

难点

设计云滴增大的模拟实验，验证自己的猜想，尝试解释雨和雪的成因。

▎ 教学准备

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教师教学课件、配套视频、演示装置、图片等。

学生一瓶染色冰、一盆热水、棉手套等。

▎ 教学课时

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1 课时。

▎ 教学过程

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模块一 雨和雪的不同

（1）谈话：同学们，前两节课我们认识了雾、露、霜这几种降水现象，还有雨和雪也是我们生活中非常常见的降水现象。

（2）交流：日常你见过的雨和雪，它们有什么不同呢？（下雨时下的是小水滴，液态水，……雪下下来的时候是雪花，雪片，固态的水，都是由冰晶组成的……）

（3）谈话：通过刚才同学们的交流，我们发现雨和雪是由什么组成的？（本质都是水，雨是液态的水，雪是固态的水）前面我们学习过云也是由众多的小水滴或者小冰晶组成的，云滴大小接近微小尘埃。和云滴相比，你觉得雨滴的大小如何？（雨滴更大一些，雨滴是小水滴。）是的，雨滴远大于云滴，它的大小介于细沙粒和小黄豆之间。

（4）交流：刚才也有同学提到下雪时会下雪花、雪片，它们是什么样子的，你有仔细观察过吗？这是显微镜下的雪花形态，它们有什么共同之处？（六边形）

（5）思考：日常下雨或者下雪，我们时常会看到有很多雨水和积雪，这么多的雨和雪，它们降下来之前都储存在哪里？（都是来自云里，都是从天上的云中降落下来的）

模块二 雨和雪的成因

1.作出猜测，提出观点

（1）谈话：下雨和下雪都和云有关，都是从天上的云中降落下来的，那有云就一定会下雨吗？（不是有云就会下雨）

（2）提问：天上的云在什么情况下会形成降雨，理由是什么？请每个同学自己先独立思考。

（3）谈话：你们有什么相同或不同的想法，对于相同观点和不同观点是支持还是赞同，你的理由是什么？同座位的2个同学们可以快速地交流一下你们的想法。

（4）汇报交流：哪两个同学来给大家介绍一下，你们认为雨是怎么形成的？有不同的观点吗？谁来补充？（2个学生主持汇报交流，全班形成共识的猜想：云滴大到一定程度，大水滴形成了，这个雨是就形成了……微小的云滴越聚越多，越聚越大到一定程度，就会形成雨滴降落下来。）

2.设计实验，寻找证据

（1）谈话：雨真的会像大家所推测的这样，是很多云滴聚集在一起，慢慢增大形成雨滴的吗？这些众多云滴哪里来的？它们又是如何变大的呢？

（2）思考：你能设计一个模拟实验（板贴“实验”）寻找证据支持你们的观点，验证你们的推测吗？你觉得这个模拟实验需要什么材料？

（3）交流：（指着学生的猜测）模拟冷、热的材料，冰瓶模拟云中较低的温度；用热水模拟升到空中的大量水蒸气（自然界中的水蒸发）；有了这两个模拟条件，你们打算怎么做这个实验？（仔细观察并描述水滴是怎么增大的？云滴会有什么变化？塑料瓶下方是否能形成可以下落的小水滴，为观点收集证据。）

（4）有关这个实验，你们还有什么要提醒的？（一是快速放冰瓶；二是仔细观察塑料瓶下方的现象，什么情况下往下滴，什么情况不会往下滴？云滴和水滴在什么地方形成的？云滴会有什么变化，增大的过程是怎样的等）（实验过程：1.向容器中倒入热水，再将一瓶冰横放在容器上。2.观察瓶壁附着的水滴，什么情况下往下滴，什么情况不会往下滴。）

（5）下面请各个小组派一位同学领取器材盒、热水老师马上来发。

（6）你们成功了吗？你看到什么现象？你觉得这能作为支持你观点的证据吗？（1个小组2位同学作为代表主持汇报，全班交流观察的实验现象：模拟实验的云滴有的是小水滴自己变大；有的是由几个小水滴碰撞合并变大等。塑料瓶表面模拟的云层，小水滴是附着在下表面上的，而实际中水滴是包含在这个云滴里等。同理生活中的云滴是怎么增大的，一种是碰撞合并增大、一种是自身表面凝结或凝华增大。）

3.合理解释，建构概念

（1）交流：通过刚才的模拟实验，同学们已经获得了很多支持自己观点的证据，现在你能综合云的成因、模拟实验现象和下面的示意图，推测雨的成因，在书上横线上将解释补充完整。这个图能看懂吗？（学生读图：图中的符号、箭头代表什么？可以按什么顺序填？如何用好这样的图进行推测？）

（2）谈话：（学生补充解释）已经填好的同学，再用一点时间，组织一下自己的语言，如果请你来说得大家听，你会怎么说？（学生汇报交流：液态水受热后变成水蒸气，空气中的一部分水蒸气遇冷，凝结成众多小水滴或小冰晶，悬浮在高空中的小水滴或小冰晶，也就是微小的云滴会自己增大或者和其他云滴碰撞增大，形成雨滴或者雪花，当雨滴、雪花大到空气托不住的时候就会降落，降落过程中雪花熔化也会形成雨滴。）

（3）谈话：同学们描述得真清楚，大自然中的雨也是怎样形成的吗？请你来给大家解释一下。（形成解释，建构概念：不是所有的云都会产生降水，只有云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会落下来，从而产生降水。雨滴直接落下或雪花在下落过程中熔化，就成了雨。）

（4）谈话：让我们再通过一段视频再回顾下雨的形成过程。（播放视频）

（5）提问：我们现在清楚了雨的形成，那雪的形成和雨有什么不同？在下落过程中在下落过程中最明显的区别是什么呢？气温低于0℃，雪花在下落过程中没有熔化，就会降雪。

（6）谈话：让我们再进一步了解下雪的形成过程吧。（播放视频）

4.对话 AI，启发提问

（1）提问：通过研究我同学们已经能够很好地解释雨和雪的形成了，那有关雨和雪，你还有什么想研究的问题？让我们和AI智能体“云朵朵”来个对话吧！把你们想研究的问题，输入下方的对话框，看看它能给你什么启发？

（2）交流：你可以在下面的这个对话框里，用语音或文字输入的方式提问。下面请各小组打开平板，进入智能体，你可以尽可能多地提问。

（3）交流：你们小组都提了哪些问题？（学生汇报）

（4）小结：同学们提出了这样多的研究问题，课后我们可以继续和它进行对话，了解更多有关雨和雪的内容。

模块三 其他降水现象

（1）谈话：现在我们知道了雾、露、霜、雨、雪都是常见的降水现象，那还有其他的降水现象？（如：冰雹、冻雨、雾凇等三种特殊的降水现象。）

（2）请大家阅读教材第66页几种降水现象的介绍，圈画关键词，再选择其中的一种降水现象，给全班同学做介绍。（冻雨：低于0 ℃的过冷雨滴，落到温度为0 ℃以下的物体上时，立刻冻结成外表光滑而透明的冰层。冻雨常发生在初冬或冬末春初时节。 冰雹是一些小如绿豆、黄豆，大似栗子、鸡蛋的冰粒，在夏季或春夏之交最为常见。当云中小冰粒像玩蹦床一样，被上升气流反复推上又落下时，包裹上更多小冰粒，掉落到地面就是冰雹。降雹的持续时间不长，一般仅几分钟，也有持续几十分钟的。雾凇是空气中的雾滴或水蒸气随风在树枝、电线等物体迎风面上形成的白色不透明的冰晶体，有的似雪花，有的似霜花。雾凇在我国北方地区很普遍，在南方高山地区也很常见。）

（4）谈话：降水现象可不止这些，来再认识一些。（播放视频）

模块四 雨雪的用途和危害

过渡：原来大自然中有这么多不一样的降水，而且它们和我们的生活息息相关，比如农谚常说“瑞雪兆丰年”“春雨贵如油”，你是怎么理解这两句话的呢？（“瑞雪兆丰年”意思是冬天的雪下得恰到好处，预示着来年庄稼会有好收成。这其实有科学道理：厚厚的积雪像棉被一样盖在麦苗上，能帮它们抵御严寒；等到春天雪融化，雪水渗进土里，既缓解春旱，又能冻死地里的害虫。所以冬雪确实是个好兆头。“春雨贵如油”春天正是庄稼返青、播种的关键期，特别需要水。但这时候雨水往往不多，每一场雨都特别金贵，就像油一样珍贵。要是能来几场及时的春雨，农民心里就踏实多了。）

交流：对呀，这两句老话说的都是雨雪对庄稼的好处。那除了这些，雨和雪还有哪些好处或者危害呢？（雨和雪是重要的淡水资源，降水能灌溉农作物、补充水源，有利于植物生长。但是，如果短时间内的降水量超过一定的限度，就会造成气象灾害。）

布置作业

谈话：咱们班同学韦恩图都用过吧，今天我们依然用它来帮助我们进一步整理雨和雪的相同和不同之处。想想看，不同之处，我们可以从哪些方面进行比较？（不同之处：①物态：液态、固态；②形成过程：云层中的小水滴降落或小冰晶降落时熔化、云层中的小冰晶降落。③季节：雨春夏秋冬都有、低空气温高于0摄氏度，雪一般只在冬季和初春，低空气温低于0摄氏度。相同之处：①都是水蒸气受热形成的，本质都是水；②降落之前都位于云中；③云滴增大到空气托不住了。）

课后请同学们完成你们的整理工作。

好，让我们回顾一下今天的学习过程：同学们先是从生活中的雨雪这一降水现象出发，提出研究问题；进行推测形成自己的观点；接着通过模拟实验收集证据来支持解释自己的观点，验证想法。课后你也可以用这样的方法（手指一下即可）去探究更多自然界的奥秘哦！

▎ 板书设计

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南京师范大学附属小学　姜玲

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