【小学语文教学研究课题】治印秘“集”:小学中高段汉印拓展性课程的创生和运用

一、对研究问题的情境性分析

【研究价值】

1.汉印承启——搭建篆刻教学启蒙桥梁

改变篆刻入门的现状，从学生身心发展特点出发进一步提高学生对篆刻课堂的兴趣。课题研究的重点研究以汉印为基础进行篆刻入门，并解决篆刻与书法相衔接的教学问题。

2.以今绎古——夯实汉印技法宝塔范式

建立“识图像——书篆体——临大师”三个板块的习印范式。并通过对流传下来经典汉印作品的理论讲解、基本刀法分析、课堂练习、示范辅导，了解我国篆刻艺术的一般知识，熟悉、掌握汉印的技巧。

3.文化育美——提升学生审美核心素养

篆刻是中国传统文化的重要在载体，不仅仅是简单的刀法技巧，而是一种具有美学价值与文化底蕴的艺术形式。其中包含中国历史各个时期不同的美学要素，根据不同的风格气韵能推断出该时代的审美特点。

二、对核心概念的操作定义

【治印秘“集”】：围绕“汉印教学科学体系、汉印教学的有效策略、汉印作品的展评方式”三个阶段循序渐进提升汉印拓展性课程的实效，提高学生篆刻技能。

集感：是指前期对汉印拓展性课程内容的全面深化，通过建立书印之桥梁、感受篆刻之韵味、借力知识之广泛三方面铺开“集”齐以学生体验感为主体的课程内容。

集法：是指汉印拓展性课程教学策略的创新，通过“用刀之法——结字之法——布白之法”在夯实传统的技法教学中，“集”齐汉印教学策略的新方法。

三、研究指向、内容与过程

（一）研究指向

1.指向课程——构建汉印教学的科学体系

课题研究将结合古代汉印名作对篆刻教学相关内容进行梳理、分类、拓展、延伸，选择汉印使教材内容体系化。在我校拓展性课程中开展汉印的实践课程，在实践中检验修改，构建符合学情的科学体系。

2.指向课堂——形成汉印教学的有效策略

对于篆刻初学者来说，要掌握和提高篆刻技能，对手的控制力和用到方法至关重要。只有在科学规范基础上的时间累积才是有效的。

3.指向学生——探究汉印作品的展评方式

汉印简洁方整，大气磅礴。通过学生的个人情况的不同，结合本校实际情况设计汉印与传统文化相结合的不同的作品展示方式。使学生作品百花齐放，发挥各自特色。

（一）研究框架

（二）研究内容

1.集学生体验之“感”——汉印课程之内容重构

（1）“识·书·临”：触类旁通——建立书印之桥梁

◆“识”图像：图像识读对学生美术素养的提高尤为重要。刻好一方好印，首先要认识这些入印的字，通晓它的字形、字义、读音。学篆书，认识篆字，学写篆字，明白篆字的含义，了解篆字写法上的美感。

◆“书”篆体：印章文字表现的书写性也就是篆书的书写能力，学习篆刻写篆体是练好篆刻的重要一步，书写篆书，能有效地提升艺术审美能力，在此过程中能够帮助学生很好地感知篆书中丰富的文化内涵。

◆“临”大师：篆刻临摹与创作对推进美术教学改革具有重要意义。篆刻的学习与书法国画一样，临摹大师的碑帖是篆刻入门的开始。不仅能促进篆刻的创作，更可以让学生探究汉字源流，加深汉字理解。

（2）“意·形·趣”：游戏互动——感受篆刻之韵味

◆一猜“印之意”——互动开放性原则。依次出示“印”的古文字演变过程，设疑激发学生们去猜。

◆二猜“篆之形”——文化理解性原则。观察发现篆书圆转、对称等特点，理解篆字演变过程的历史。

◆三猜“字之趣”——创新趣味性原则。分人物篇、动物篇、景物篇等请学生猜猜篆字、印文的含义。

（3）“求·仿·借”：跨科融合——借力知识之广泛

◆求语文之精神，强化篆刻人文内涵。篆刻只有在中国文化的背景下才能体现出她的魅力，不理解中国文化就无从谈篆刻。语文教学尤其是传统的国学教育更是可以在篆刻中淋漓尽致地展现中国灿烂文化。

◆仿体育之运动，打好刀法训练基础。邱振中曾提到“可视世界的一切运动都是物体的运动。”面对身心尚未发展健全的小学生来说，篆刻教育可以通过体育学科中的若干训练来加强学生刀法基本训练。

◆借美术之布局，培养作品章法美感。美术作品中的构图方法在篆刻的章法布局中同样适用，古代印论中有着众多令人印象深刻的精彩典故，可利用这些典故引导学生去观察、发现篆刻的独特魅力。

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