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8 和 9 的认识教学设
计
麻栗坡县第一小学杨厚华
教学目标
1.
让学生在实际情境中数数量是 8
9 的物体，体会 8
和 9 的基数含义。
2.
了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 0 9 各
数的大小，知道 8
9 的序数含义。
3.
培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.
结合 8 和 9 的学习，向学生渗透环保教育和劳动教
育。
教学重点
学生能正确数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会读、会
写数字
教具、学具准备
1.
布置学生课前收集 8 和 9 的数据。
2.
课件、学习纸等。
教学设计
一、复习导入
出示数字卡片，按要求口答问题。
二、探究新知
教学 8、9 的基数含义
1.
教学主题画 （引导学生看一看图上有什么，它们的
1
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数量各是多少 主题图为师生提供了数量为 8、9 的物体有：
让学生切实感受到 7 后面再增加 1 是 8，8 后面增加 1 是 9，
如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的 8 只，再数树外
面又飞来的 1 只，使学生感受到 9 是在 8 后面增加 1 后得到
的数）
校园两旁有 8 棵树
b.花坛里有 8 朵花
c.黑板上有 8 个字：热爱自然、保护环境
d.黑板下摆放着 9 盆花
e.有 8 个同学和 1 位老师在花坛旁劳动
f. 有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的无序的
教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数
如从上往下、从外到里、从大到小等等
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后
教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍 每数一只
就做上一个记号
2.
摆学具。
从学具中数出 8 个圆，摆两个图形，喜欢摆什么图形就
摆什么图形
教学 8、9 的顺序
1.
课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨
2
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到第 8 颗、第 9 颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生
7
颗算珠再拨一颗是几颗？8 颗算珠再拨一颗是几颗？
2、课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通
过填空，熟记 0
9 各数的顺序
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题
让学生间互问互答
教学比较 7、8、9 的大小
1．出示点子图
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出
很快数出点子数的方法
2. 比较 7、8、9 的大小。让学生独立完成，让学生说
明理由。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符
号来表示它们的大小。学生的答案有以下 6 种
7＜8
8＜9
7＜9
8＞7
9＞8
9＞7
3. 用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。 三、
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美
观
四、作业布置
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练习十一第 1、第 2
题五、板书设计
8 和 9 的认识
7＜8
8＜9
7＜9
8＞7
9＞8
9＞7
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