文档文本内容
《连加、连减和加减混合练习课》教学设计
海珠区第二实验小学
黎美薇
设计理念：
《新课标》在“课程内容”中提出十大核心概念，其中就有“运算能力”。
新课标中指出“运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理 寻求合理简洁的运算途径解决问题”。
本节课的设计就是基于怎样培养学生的数学核心素养之一——运算能力 将计算课
的教学落到实处 针对新授课所学的计算方法 引导学生通过一些现实情境以及不
同形式的练习 帮助学生巩固连加、连减和加减混合运算的顺序及算法。设计有针
对性的练习 帮助学生将口算与笔算有机结合 灵活选择计算方法渗透简算方法 以
全面提高学生的运算能力，也为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。
教学内容：人教版二年级上册连加、连减和加减混合计算新授课（27 28 页例 1
至例 4）后的对应练习。
教材分析：
本节课是在学生学习了 100 以内加减法以及连加、连减和加减混合的基础上
进行的巩固练习 学生已经在新授课时学习了计算连加、连减和加减混合的计算
方法以及相应笔算的简便写法 因此，本节练习课主要是通过一些现实情境以及不
同形式的练习 帮助学生巩固算法 同时将口算与笔算有机结合 灵活选择计算方
法，以全面提高运算能力，也为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。
学情分析：
这一练习课是在学生学习了 100 以内加减法以及连加、连减和加减混合的基
础上进行练习的 学生在前两节新授课上已学会了计算连加 连减和加减混合的计
算方法以及相应笔算的简便写法 但由于连加 连减和加减混合中的计算比较复杂
虽然大部分学生对运算顺序掌握较好 也能较准确的进行计算 但速度欠佳，而错
误的情况中较多为以下两种 1、只算了第一步，漏算第二步 2、在计算退位减
法时没有退位。因此 在本节练习课中 针对以上两种错因进行专项练习，并且关
注口算和笔算的有机结合外 鼓励学生能口算的可以不用写竖式 同时设计有针对
性的练习，渗透凑整和抵消的巧算方法，以提高学生计算的能力。
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教学目标：
1、巩固连加、连减和加减混合的笔算方法，并能比较熟练地进行计算。
2、能在具体的情景中运用所学知识解决一些简单问题，感受数学知识在生
活中的应用。
教学重点：巩固连加、连减和加减混合的笔算方法，灵活选择计算方法。
教学难点：将口算和笔算有机结合 灵活选择计算方法 算法向凑整的简算方法
拓展。
教学准备：多媒体课件，练习纸。
教学过程：
一、基础练习
引入：同学们，我们在前两节课已经学习了连加、连减和加减混合的计算
这一节课我们就来做相关的练习。
1、口算（开火车）
（1）28+2=
（3）47+3=
（5）9+25-5=
（7）80-30-10=
（2）28+2+15=
（4）6+(47+3)=
（6）9+(25-5)=
（8）80-(30+10)=
口算后小结运算顺序 计算连加 连减和加减混合的运算时 一般按照从左往
右的顺序计算，如果有括号要先算括号里面的。
2、用竖式计算下面各题
（1）学生独立完成，个别板演
（2）同桌互相交流计算方法
（3）学生汇报计算方法，并让学生说说在计算连加、连减和加减混合时要
注意些什么
【设计意图：通过口算和笔算练习 回顾连加、连减和加减混合的运算顺序
及基本笔算方法；通过小竞赛的形式，调动学生的学习积极性。】
二、分层练习
1、辨析题（我当小老师）
（1）下面的计算对吗？请在对的旁边打“√”，把不对的改正过来。
① 学生独立完成
② 与同桌交流错题的错因
③ 全班汇报。
【设计意图：漏算第二步（第 1 小题）和计算退位减法出错（第 3 小题）是
学生出错较多的情况 本题通过“改错”的形式将学生在计算中常见的这两种错误
情形呈现 以引起学生的注意 从而避免再犯同类型错误 而第 2 小题则是容易被
学生误以为错误的简便写法，此处让学生通过辨析以及与上一环节笔算时的47-
（26+25）作比较，掌握正确灵活的计算方法。】
（2）以下是个别同学在练习时出现的错误，错在哪里呢？
① 同桌交流错因，并说说有什么需要注意的；
② 全班汇报。
【设计意图 展示个别学生在新授课时出现的错误情况 通过学生交流错因
以及针对这些错因思考在计算时需要注意些什么 让学生明晰在计算时除了要有
熟练的算法外，还要有认真仔细做好每一步的良好习惯。】
2、解决问题
（1）学生独立审题并解答
（2）小组内交流各自的想法；
（3）汇报两种解答方法，并进行比较。
【设计意图 通过解决实际问题 培养学生用所学的连减计算或加减混合计算
解决简单问题的能力 通过交流分享 让学生拓展分析问题和解决问题的思路体
验解决问题的方法多样化 同时结合具体情境 巩固连加、连减和加减混合的运
算顺序和算法，渗透凑整思想及减法性质。】
3、踢毽子比赛，在空格里填上合适的数，看谁完成得又对又快。
第一次
第二次
第三次
合计
小兰踢的个数
14
8
12
小芳踢的个数
7
13
40
小明踢的个数
11
18
38
（1）学生独立思考并进行计算
（2）小组交流各自是怎样得出三个空格的答案；
（3）全班汇报，交流怎样计算比较简便。
【设计意图：承接上一题，结合具体情境，进一步巩固连加、连减和加减混合的
运算顺序及算法 提高解决相关的简单问题的能力 渗透凑整思想 同时通过小组交流、
讨论、比较，让学生理解在同类型的问题中，并非某一种方法就一定简便，进一步提高
学生的运算技巧。】
4、抢答（吹泡泡）
（1）7+10-5= （2）87-70-7=
（3）33+59+7= （4）42-(6+34)=
（5）100-72-8=
【设计意图 通过抢答的形式 提高学生的积极性 同时拓展凑整的巧算方法 】
5、夺红旗
【设计意图 以夺红旗的游戏形式进行检测 提高学生练习的趣味性 同时引
导学生灵活选择计算方法 鼓励学生能口算的直接口算 通过交流 25+36 的计算
方法，渗透在头脑中想竖式的口算方法，从而进一步将口算和笔算有机结合提
高学生的计算能力。】
三、全课总结
课件出示新授课例题内容及今天主要练习的内容 总结 学习新知后及时巩固
是重要的学习方法。
板书设计：
设计思路：
1、通过结合生活情境以及不同形式的练习，提高学生练习的积极性；通过有针对性的分层练习，
帮助学生将口算与笔算有机结合，灵活选择计算方法，以提高学生的运算能力，也为以后学习
两步计算解决问题奠定基础。
2、通过解决购物和踢毽子的问题，结合具体情境，让学生巩固运算顺序和算法，渗透凑整的简
算方法，进一步提高学生的运算能力。
3、注意加强知识间的对比与联系，通过迁移类推的学习方法以及交流、讨论、比较等合作学习
方式，让学生在进一步掌握运算技巧的同时，排除负迁。
