夜雨聆风北师大版八年级生物上册
教
学
设
计
2025秋
第5单元 健康地生活
第12章 微生物与人的生活 第1节微生物的特点和主要类群
【学情分析】
预测学生可能达到的程度：学生大体能很好的掌握生物的分类一动物、植物、微生物，微生物又分为病毒、细菌、真菌。各类微生物的特点、营养方式、繁殖方式，分开记忆也没有什么难度。
了解学生普遍存在的问题：容易将各种微生物的隶属类群混淆。因为他们既没有知识储备也没有良好的学习习惯，所以要特别关注对个别学生的重点问题的落实，微生物的结构差异及营养方式综合起来也是学生复习的难点。
【素养目标】
[生命观念]
1.知道微生物的概念，主要包括哪些类群。
2.知道细菌、真菌、病毒的结构特点。
3.知道微生物在自然界中的作用。
[科学思维]
运用观察、比较、分类、归纳等方法学习微生物的相关知道。
[探究实践]
1.通过实验发现身边是否存在微生物、观察微生物的菌落。
2.用显微镜观察酵母菌。
3.用显微镜观察霉菌的孢子和菌丝，认识霉菌的孢子生殖方式。
4.通过课外科学实践：寻找雨后蘑菇，观察蘑菇的生活环境，归纳蘑菇生活环境的特点。
5.通过交流“假如地球上没有微生物”，进一步认识微生物。
[态度责任]
1.培养学生不断发现和勇于探索的精神,激发学生学习生物、用生物的热情,激发学生民族自豪感,关爱生命的情怀。
2.引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。
【教学重点】掌握各类微生物的形态结构特征并加以区别。
【教学难点】生殖方式及营养方式上与其它生物加以区别从而引导学生对知识的整合。
【教学过程】
课程导入
播放视频：航天员们喝水前做微生物检测。什么是微生物？它们是怎样被带进空间站里的？为何在空间站里它们也能生存？
学生观察视频，思考问题。
新课展开
活动一微生物
展示蘑菇、木耳、长霉的橘子，发臭的牛奶病毒的图片，简介微生物种类及概念。
地球上的微生物和航天员们一起进入了宇宙飞船和空间站。它们伴随着什么进入呢？你能设法检验它们的存在吗？
根据学生的回答补充检测方案。
引导学生阅读课本第3-4页活动内容。
1.展示菌落图片，布置学习任务：从菌落的大小、颜色、形态区分不同，完成表格。
2.展示详细图片和视频，介绍菌落的不同。
3.培养细菌真菌的一般方法:
配制培养基：介绍制作材料，兴趣小组同学
制作培养基过程视频演示
高温灭菌：这样做的目的是什么?
冷却后接种：为什么要冷却？
展示接种的方法
恒温培养：可在恒温箱中或温暖的室温下培养。
活动二微生物的主要类群
1.细菌
[过渡]
从刚刚大家举的例子可以看出，细菌种类很多，形态各异。图片上的就是我们常见的细菌，大家能否按其形态将细菌进行分类。
[讲述]
所以通常我们将细菌称为什么球菌、什么杆菌、什么螺旋菌。不论是哪种细菌，它们都可以由单一细胞独立生长，都具有一些相同的基本结构。
[展示图片]
[提问]
除此以外，有些细菌还有一些特殊结构，这些特殊结构具有什么样的作用呢？
[提问]
细菌细胞和动植物细胞相比，它们有哪些异同点？
[过渡]
从最开始的广告中我们知道，细菌的繁殖速度很快。细菌是单细胞生物，它是如何来繁殖后代的呢？
[提问]
当条件适宜的时候，细菌进行分裂生殖。当条件恶劣的时候，细菌还能生存吗？
2.真菌
[提问]
真菌和细菌的结构一样吗？
[展示图片]
展示酵母菌出芽生殖的图片。
[实验]
引导学生阅读课本第6页，请学生用显微镜观察酵母菌。
[提问]
酵母菌的形态结构与细菌的形态结构有何不同？
酵母菌长出芽体有什么意义？
[展示图片]
展示青霉菌和根霉菌的图片。
[提问]
什么是菌丝？什么叫作孢子？
[展示图片]
展示霉菌的孢子生殖示意图。
[实验]
多媒体展示培养霉菌和霉菌临时装片的制作方法。
引导学生阅读课本第8页，让学生观察霉菌。
[提问]
霉菌吸取营养液的结构是什么？
观察霉菌孢子的数量，解释为什么霉菌易于传播。
[展示图片]
展示自然环境中的几种蘑菇。
[提问]
蘑菇是真菌吗？它的结构是怎样的？如何繁殖？
[课外科学实践]
请同学们在雨季寻找蘑菇，观察蘑菇的生活环境，归纳蘑菇生活环境的特点。
3.病毒
[导入新课]
展示动物、植物及细菌、真菌的图片,教师提问:构成这些生物的最基本的结构单位是什么?引出细胞是构成生物体最基本的单位。
进一步提问:
是不是所有的生物都有细胞结构呢?从而引入本章课题——病毒(没有细胞结构的生物)。
播放“病毒发现过程”的视频;让学生结合视频,描述“伊万诺夫斯基”发现病毒的过程。
1.通过2个小资料,引导学生思考病毒的大小。
2.教师展示课本图片,引导学生总结病毒的形态。
让学生阅读课本P10的内容,进行小组合作学习,完成课前发给每个小组的“合作学习图解”。
教师配合课件完成板书(包括病毒的生活方式、种类、结构、繁殖方式)
展示学生制作的病毒模型
动手练一练,用黑色水笔表示蛋白质外壳,用红色水笔表示内部的遗传物质,在纸上分别画出“球状”和“杆状”的病毒。并请学生进行展示。
教师播放“流感病毒繁殖”的视频,让学生了解病毒繁殖过程。
当病毒离开了活细胞会发生什么变化?
活动三微生物在自然界中的作用
引导学生阅读课本第11-12页内容，思考：
微生物的营养方式是什么？它们在自然界中起什么作用？
观察菌落图片，从菌落的大小、颜色、形态区分不同。
1.根据资料中展示的现象展开合理推测。2.观看视频，思考回答问题，说出培养菌落的简单的步骤和这样做的目的。
[回答]
可以分为三大类：
球菌、杆菌、螺旋菌
[回答]荚膜：保护作用；鞭毛和纤毛：运动作用。
课堂小结
这节课的主要内容是微生物的菌落，细菌、真菌、病毒的结构和特点等。
【板书设计】
一、微生物的定义、分类及分布
二、微生物的主要类群：细菌、真菌、病毒
三、微生物在自然界中的作用
1.微生物的特点和营养方式
2.微生物在自然界中的作用
【教学后记】
第2节 微生物与人类的关系
【学情分析】
八年级学生对微生物有一定的了解,但知道的大都是微生物对人类负面影响的比较多一些。为此,本课主要引导学生分析生活中的实例,在分析实例中体验微生物与人类的密切关系,以便于学生用生物学知识指导生活实践,有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
【素养目标】
[生命观念]
举例说明微生物与人类生活及健康的关系。
[科学思维]
1.通过现场调查和资料分析，认识当地食用菌的种类和营养价值，锻炼学生解决实际问题的能力。
2.通过查阅和分析微生物与人类关系的资料，举例说明有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用。
3.多角度、辩证看待微生物与人类生活及健康的关系。
[探究实践]
1.通过课堂实验探究说明微生物与人类生活及健康的关系。
2.通过课后自制发酵食品活动体验微生物与人类生活的密切关系。
[态度责任]
了解微生物的应用前景，主动参与微生物方面事务的讨论；形成健康生活的态度和行为习惯。
【教学重点】
1.能举例说出微生物与食品生产、微生物与疾病、微生物与医药工业等的关系。
2.制作酸奶的原理、制作米酒的原理、制作发酵酱的原理。
【教学难点】制作酸奶的原理、制作米酒的原理、制作发酵酱的原理。
【教学过程】
课程导入
[复习]
师:微生物有哪些营养方式,你能举出一些例子吗?它们在生物圈中起什么作用?
师:微生物的生长繁殖有什么特点?
师:微生物对生态系统的物质循环起着不可替代的作用,他与我们人类的生活有密切的关系。你能列举出它们与人类的生活和健康方面的实例吗?
师:是的,微生物一直存在我们周围,而且与人类的关系密切。下面我们就来学习微生物与疾病。
新课展开
[讲授]
一、有些微生物使人患病
师:刚才我们分析了微生物与人类的关系的一些实例,那么有没有微生物能使人生病呢?
电子白板展示问题。
二、微生物广泛用于食品生产
1.展示图片：各式各样的面包和各种各样的酒
师：现在我们一起来看甜酒是如何制作的吧，同学们可以思考每一步操作的道理。
2.课件展示酸奶的制作过程。
3.引导学生讨论：
（1）为什么要将牛奶煮开？煮开的牛奶为什么要冷却后才可加入酸奶？
（2）请描述你制作的酸奶的口味，为什么酸奶的口味和鲜牛奶不同？
（3）请举出一种利用同样原理制作的食品或饲料。
4.课件展示米酒的制作步骤
（1）将糯米用凉水浸泡一个晚上；（使水分充足，利于酵母菌的生长）
（2）把浸泡的糯米蒸熟；（灭菌，防止杂菌的污染）
（3）把蒸熟糯米饭用凉开水冲洗一次，使温度降低到 30 度左右；（防止酵母菌被高温杀死，保持活性）
（4）把米饭放入干净的容器，撒上酒曲，并拌匀；（加入酵母菌，分解有机物产生酒精）
（5）把米饭压实，并在中间挖一个凹坑，最后淋上一点凉开水，盖住密封。（增加氧气，使酵母菌发酵前大量繁殖）（防止杂菌污染并提供无氧环境）
（6）将容器放在比较暖和的地方。冬天可以放在暖气旁。（保持适宜的温度，促进酵母菌的生长繁殖）
5.课件展示醋、酱油、腐乳的图片，说明制作三种食品的微生物。
6.引导学生阅读课本，进行课外科学探究，选做一种调味的发酵酱。
7.引导学生阅读课本关于制曲、制作某些发酵食品的主要原料和微生物的小资料。
8.有条件的学生可以去参观食品加工厂。
三、微生物在医药工业中的应用广泛
微生物可以害人也可以救人,那么大家知道微生物与医药方面有什么联系吗?
师:它有什么作用?
电子白板展示问题。
师:很好,接下来我们了解几种常见微生物生产的医疗药品。
教师用多媒体展示图片，然后教师对常见微生物生产的药品进行讲述。
利用酶母菌提取维生素;利用某些放线菌还可以产生链霉素,金霉素、卡那霉素和庆大霉素等抗生素。利用某些真菌产生青霉素和头孢霉素。
四、工业化的发酵技术构成了生物技术产业
从以上的探讨我们知道微生物的应用非常广泛,随着科技发展,它有着广阔的应用前景。
教师用多媒体展示相关图片,教师作相应的讲述。
师:在人类的生活和生产活动中,微生物已经得到广泛应用。微生物除了在食品和医药工业的应用外,在氨基酸、有机酸,酶制剂、菌肥和农药的生产方面得到应用。在我国农村,利用秸秆、粪便和产甲烷细菌等产生沼气,可以用于家庭照明和供暖等。
师:近年来,人们通过基因工程用微生物生产胰岛素、乙肝疫苗、干扰素等。此外,微生物在采油、冶金、治理环境污染等方面也有着广阔的前景。
交流：发酵产品在生活中的应用
请同学们根据具体情况，调查家庭和商店中与发酵技术有关的食品或商品，以及药店、医院中与发酵技术有关的药品或医疗用品等。
思考：
除了氨基酸、食用有机酸、酶制剂，你们小组还发现了哪些发酵产品？
根据你们小组的调查结果，发酵产品应用于生活的哪些方面？
如果没有微生物发酵技术，会给你的生活带来哪些不便？
课件展示微生物在基因工程、采油、冶金方面及环境治理方面的广泛应用。
课堂小结
微生物与人类的关系非常密切，有些微生物会使人患病，有些微生物是有益于人类的。
【板书设计】
微生物与人类的关系
1.有些微生物使人患病
2.微生物给人带来的积极作用
（1）微生物广泛用于食品生产
①某些发酵食品和微生物
②酿制米酒的步骤
(２)微生物在医药工业中应用广泛
(３)工业化的发酵技术构成了生物技术产业
【教学后记】
第13章 传染病及其预防
第1节预防传染病
【学情分析】
八年级的学生已具有了一定的合作探究能力，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，学生对传染病的种类可能会有一些了解，但对于病原体的种类和形态却很陌生，尤其是微观的结构更是无法用语言来形容。
学生从小到大患过一些病,打过预防针,还知道自己的家人有时也患疾病,校园内的宣传橱窗有一些关于预防传染病知识的宣传画报,班内根据学校要求也办过有关传染病知识的黑板报,学生们对传染病的知识有了一定的了解,对生活中的一些传染病症状和预防措施也有一些了解,单不能针对具体病例说出传染病传播的几个环节和预防措施,对于传染病的分类也不清楚。
【素养目标】
[生命观念]
1.举例说出传染病的病因。
2.知道传播途径和预防措施。
3.列举常见的寄生虫病、细菌。
[科学思维]
通过资料分析，培养学生分析问题，总结问题的能力。
[探究实践]
调查常见的传染病,提高收集、整理、获得信息的能力。
[态度责任]
1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，培养学生养成良好的生活习惯与卫生习惯，增强预防传染病的意识。
2.逐步养成良好的生活与卫生习惯。
3.确立积极、健康的生活态度。
4.树立正确观念善待、宽容、关心、关爱传染病病人。
【教学重点】
1.举例说出传染病的病因、流行的基本环节和预防措施。
2.理解传染病流行的基本环节和预防措施。
【教学难点】传染病流行的三个环节及预防措施。
【教学过程】
课程导入
[展示]
让学生观看四张传染病暴发时的图片。
[提问]
谈一谈从中联想到什么。
新课展开
活动一传染病
教师:用小调查提出三个问题:
1、同学们从小到大,都得过些什么病呢?
2、所得过的疾病是否都是传染病呢?
3、什么样的病才算是传染病?
听同学们的回答,对他们的掌握情况有所了解。
让同学们拿出调查表格,看同学是否患过常见的7种疾病,以及根据自己的调查这7种病是否为传染病。
对学生的调查结果进行纠正,并提出问题:近视和病毒性结膜炎都是眼睛的疾病,为什么病毒性结膜炎是传染病而近视不是传染病?
[讲授]
1、病原体：细菌、病毒、寄生虫
2、传染病的概念及类型：
①出示图片，提示、补充、引导学生进行观察和描述。
②引导学生进行分析，归纳出传染病的概念及类型。
（扩展：人类的传染病类型）
二、传染病流行的基本环节
[讲授]
传染源、传播途径和易感人群
创设问题情境、激发学生的兴趣。
“传染三环节”flash动画引导学生分析讨论传染病流行的三个基本环节。
三、传染病的预防措施
引导学生阅读课本第27-29页内容，了解常见的几种传染病。小组讨论回答下列问题：
1.分析流行性感冒是通过什么途径传播的？为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？什么样的人更容易患流感？
2.病毒性肝炎的主要传播途径是什么？
3.传染病在人群中流行时，要经过哪些环节？
结合“禽流感”爆发时的具体做法，以及“5.12”汶川地震后的防护措施，引导学生归纳总结传染病的预防措施。
总结
控制传染源、切断传播途径、保护易感人群
[课外科学实践]
请同学们以小组为单位调查当地常见的传染病。确定调查病种、调查方法、调查对象和调查内容。
四、关注突发公共卫生事件，提高应急准备意识和防护能力
引导学生阅读课本第29-30内容。
学生代表回答。
学生观察图片，进行分析，归纳出传染病的概念及类型。
学生观看视频，分析，讨论
学生阅读课本，了解传染病的特定，进行分析，归纳出传染病的预防措施。
学生分组进行调查。
学生自主学习，提高应急准备意识和防护能力。
课堂小结
这节课主要讲了常见的传染病及其特点和预防措施。
【板书设计】
传染病:由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
传染病具有传染性和流行性。
病原体:能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等。
传染病的流行必须具备传染源、传播途径和易感人群三个要素。
预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
【教学后记】
第2节 人体免疫
【学情分析】
对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防传染病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的前概念。针对这一情况，教师应力求上课时教学形式多样，问题铺陈层层递进，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。
【素养目标】
[生命观念]
1.描述人体的免疫功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.说明计划免疫的意义。
4.树立稳态与平衡观。
[科学思维]
1.尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
2.尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点
[探究实践]
通过一个模拟实验来探究下皮肤是否具有保护作用。
[态度责任]
体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
【教学重点】区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
【教学难点】特异性免疫；抗原和抗体的关系。
【教学过程】
课程导入
[展示]
导入：
展示学生的免疫预防接种证。
师：同学们接种过哪些疫苗？为什么接种疫苗能够预防传染病？
师：今天我们一起学习《人体免疫》。
新课展开
活动一人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫
师：我们生活的环境中有大量的细菌病毒等病原体，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病？这是为什么呢？
过渡句:大家想一想病原体与人接触最多的是什么部位?(皮肤)那么皮肤可以像天然屏障一样保护人体免受病原体的侵入吗?接下来就通过一个模拟实验来探究下皮肤是否具有保护作用（这个实验在课前已经让学生完成了）。
结论:
苹果皮是一道保护屏障,然后请学生通过类比的方法,来比较皮肤是否也具有保护作用:
最后得出的结论是:皮肤能像苹果皮一样具有防御病菌侵害的作用,是人体的一道保护屏障。
通过简单的动画演示,让学生了解皮肤为什么能够有起到杀死并阻挡病原体的功能(皮肤表面有角质层,可以阻挡病原体进入;皮肤表面还有很多汗腺和皮脂腺,它们的分泌物可以杀死病原体)
过渡句:请问被人体阻挡在外的病原体甘心吗?皮肤和黏膜能够完全阻挡病原体的侵入吗?
通过一个生活当中的实例来给学生启示:
夏天就要到了,同学们穿得都比较少,在一些活动中难免会不小心摔破或者碰破一些地方,如果我们不注意清洁皮肤消毒伤口,则很容易使伤口发炎、化脓。
提问:那么病原体在什么样的情况下能够侵入人体呢?(皮肤损坏的情况下)人体内有什么细胞或者物质可以消灭侵入的病原体呢?
教师讲解：
人的血液是由血浆和血细胞组成的,其中血细胞又由红细胞、血小板和白细胞构成,而白细胞有吞噬的作用,所以当病原体侵入人体的时候,白细胞会大量聚集伤口,吞噬病原体,所以会发炎化脓,都是白细胞的尸体,因为白细胞具有吞噬的作用,所以又叫做吞噬细胞。
教师提问
白细胞对多种病原体都起作用吗？
教师总结
对多种病原体都起作用，而不是对某一种特定的病原体起作用，所以称为非特异性免疫。
教师提问
非特异性免疫是生来就有的吗？
教师讲解
非特异性免疫是先天就有的，而不是病原体侵染后才产生的，它们的作用没有特异性。
教师提问
同学们小时候患过水痘吗？
教师接着提问
为什么以后就不再患水痘了，其中的原因是什么？
教师总结
抗体：人体内产生的一种特殊的蛋白质。
抗原：引起人体产生抗体的物质（如水痘病毒等）。
教师利用图片补充免疫器官和免疫细胞的内容，并利用图示引导学生对比分析抗原和抗体的概念。
师：抗体是在什么情况下产生的？
师：消灭水痘病毒的抗体能不能消灭流感病毒呢？
师：哪一些对多种病原体都有防御作用，哪一些只针对特定的病原体？
教师讲解
①抗体与抗原发生特异性结合,从而将抗原清除,或使病原体失。
②抗原被清除后,身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时,身体会产生大量抗体,再以同样的方式将抗原清除。
师：特异性免疫还有什么特点呢？非特异性免疫和特异性免疫的共同点是什么？
利用双气泡图，从作用范围、获得途径和作用强度三个方面，比较归纳非特异性免疫和特异性免疫的异同。
教师提问
人体的免疫还有哪些功能？
总结：
人体通过免疫功能还能即使清楚体内衰老的、死亡的或损伤的细胞，随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
师：人体免疫是不是只能防卫外来病原体呢？
师生共同归纳人体免疫的功能：人体依靠防御功能识别“自己”和“非己”成分，以维护人体内部环境的平衡和稳定。
师：生命在于运动，生命也在于平衡。如果不平衡了，会怎样？
播放视频《假如人体激活了所有的免疫系统......》。
教师提问
有同学有过敏吗？
教师讲解
某些情况下，免疫功能会出现异常，如过敏反应等。
师：由此看见免疫功能是不是越强越好，所以，我们只能在一定范围内，增强人体免疫力，而接种疫苗是一种有效的办法。
活动二免疫规划可以增强人体免疫力
师：我国实行计划免疫政策，也体现了党和国家对青少年儿童的关爱。我国规定对12 岁以下儿童实施“四苗”常规接种。从 1992 年 1 月 1 日起，接种乙肝疫苗纳入计划免疫。
师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力？由此可见，疫苗是抗原还是抗体？
引导学生阅读课本第33页小资料。
师：世界上的第一支疫苗诞生于中国。早在宋真宗时期我国就发明了人痘接种法。
这种由天花病人的痂皮研成的细末，就是减低了毒力的天花病毒。但是由于接种人痘具有一定被感染的危险性，最终被牛痘法所取代。
师：是不是接种了疫苗就不会得这种传染病了？例如，接种了乙肝疫苗，以后就不会再得乙肝了？
引导学生阅读课外读：艾滋病的内容。
师补充：艾滋病目前还没有有效的疫苗。但是人类没有停下研究的脚步，仍在继续研制。
课堂小结
这节课的主要内容是人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【板书设计】
人体内的非特异性免疫:
①皮肤和黏膜使病原体不易逾越;
②唾液中溶菌酶的杀菌作用;
③血液中白细胞的吞噬作用等。
【教学后记】
第14章 健康的生活方式
第1节 健康及其条件
【学情分析】
许多学生对自己正处于生长发育的关键时期并不知晓，对养成良好的生活习惯的重要性认识不足，有些还有严重的不良生活习惯。
【素养目标】
[生命观念]
1.能够概述健康及其健康的条件。
2.能够概述合理用药的常识，说出药品标签的名称及其主要作用。
[科学思维]
通过各小组对收集的药品进行分类，了解各种药品。
通过对悬浮颗粒物的定性分析，创建健康的环境。
[探究实践]
1.通过探究酒精对水蚤心率的影响，推测酗酒对人体健康的危害。
2.通过参考禁毒展览，让学生知道毒品的危害。
3.通过测定不同地点空气中的悬浮颗粒物，创建健康的环境。
[态度责任]
1.使学生能够科学合理地安排生活，逐步养成良好的生活和卫生习惯，培养学生热爱生活的情操。
2.通过提问回答，培养学生积极回答问题的习惯。
3.树立自觉抵制毒品、珍爱生命的意识。
【教学重点】能够概述和理解健康及其条件。
【教学难点】学会合理用药。
【教学过程】
课程导入
人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望，也是每个人都要面对的问题。那么，什么是健康？怎样才能拥有健康？如何健康地生活？
新课展开
活动一养成健康的生活习惯
播放健康歌的视频。
同学们，你们认为什么是健康呢？
下面我们看一看世界卫生组织制定的健康的十条（出示灯片）
出示健康的概念。（出示幻灯片）
概念解析。(出示幻灯片)
请同学们思考：要养成健康的生活习惯，我们应该怎样做呢？
点拨：养成健康的生活习惯要做到以下几点：生活有规律，膳食合理，合理用药，拒绝吸烟、酗酒、吸毒。（出示幻灯片）
那么，要做到以上几点，我们又要应该怎么做呢？下面我们—来探讨。
1.生活有规律
出示生活有规律的概念。
提示休息的形式。
指出青少年科学睡眠的重要性。
2.合理膳食
提问：膳食合理的概念？
膳食合理应注意的问题。
3.合理用药
什么是处方药？什么是非处方药？
提出怎样做到合理用药？
归纳小结出5点来进行合理用药。
教学生看药品说明书。（幻灯片显示）我们应该关注什么？
师生共同得出药品标签。
引导学生阅读课本第38-39页，让学生知道“慎用”“忌用”
“禁用”的含义。
4.拒绝吸烟、酗酒、吸毒
提问：吸烟有什么危害？
酒精对人体的危害
探究酒精对水蚤心率的影响
让学生阅读课本第39-40页内容，引导学生动手实验。
教师用多媒体播放实验的视频。
讨论
1.酒精对水蚤的心率有什么影响？
2.随着酒精体积分数的增加，水蚤心率出现什么变化？你的曲线图支持你的假设吗？
3.哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用？
4.根据实验结果，推测酗酒对人体健康的危害。
播放《珍爱生命远离毒品》视频。
课外科学实践：参观禁毒展览
有条件的学校可组织参观当地的禁毒展览，通过翔实的文字及图片资料，了解毒品对人身心健康和社会的危害。
活动二创建健康的环境
引导学生自主学子课本第42-43页内容。
请同学总结出健康的环境包括哪些？
活动：空气中悬浮颗粒物的测定与分析
引导学生测定不同地点空气中的悬浮颗粒物，并进行分析比较。
讨论：
1.根据测定结果分析哪个场所的空气悬浮颗粒较多。原因是什么？
2.要改善生活、学习环境中的空气质量，可以采取哪些具体措施？
引导学生阅读课本第44-45课外读，让学生了解一些家庭常用药品的主要作用，注意事项。
课堂小结
这节课的主要内容是安全用药和探究酒精对水蚤心率的影响实验。
【板书设计】
【教学后记】
▲篇幅有限 只能展示一小部分
此份资料非常齐全
【领取方式】
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