文档文本内容
课题：加法的认识
姚安县思源实验学校
彭云梅
教学内容：义务教育教科书一年级上册第 24 页的内容。
教学目标：
1. 通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会
生活中有许多问题要用加法来解决
2. 通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数
学交流意识。
3. 体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学
活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：了解加法的含义
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学准备：彩色图片、小棒
教学过程
（一）在情境中理解合并。
1.在情境中理解合并
(l)出示浇花图（2 个同学在浇花，又来了 1 个同学，合起来是 4 个
同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说
教师 谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言相互补充
） 教师规范学生语言：有 3 个同学在浇花，又来了 1 个，合起来
是 3 个
同学。（让学生反复说）
教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁
扣演示如下图，磁扣上面贴彩图 ）
(2)出示气球图（动画演示 3 个红气球与 1 个蓝气球合起来是 4 个
气球的过程）
教师：说一说你都看到了什么？
学生之间相互交流 （小丑演员一手拿着 3 个红气球，一手拿着 1 个蓝
气球，合起来是 4 个气球 ）
教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？
（二）在操作中理解合并
(1) 摆一摆
教师：请你先拿出 3 根小棒，再拿出 1 根小棒，合起来是根小
棒教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？
(2) 画一画
教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，
它们有什么相同的地方吗？（都是合并。）
教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不
能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明
教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？
（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的
情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。
通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法
的含义奠定基础。）
（三）揭示加法，在算式中理解合并。
教师
3 个学生和 1 个学生合起来，求一共有几个学生
把 3 个红气
球
与 1 个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把 3 朵红花和 1 朵黄花合起来
求一共有几朵花；把 3 个磁扣和 1 个磁扣合起来，求一共有几个磁扣
—— 都可以用加法计算，算式是 3+l=4。（板书3+1=4。）
教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读
3
加1 等于 4。）
教师 3 表示什么意思？（3 个学生 3 个红气球 3 朵红花 3 个磁扣
） 教师 1 表示什么意思？（1 个学生 1 个蓝气球 1 朵黄花 1 个磁
扣 ） 教师 “+”你认识吗？表示什么意思？（加号，表示合并 ）
教师：你能结合其中一幅图说一说 3 十 1=4 表示什么意思吗？教师
你能举出生活中的例子，说说 3+1=4 的意思吗？（如：花丛中有 3 只蝴蝶
又飞来了 1 只蝴蝶，合起来是 4 只蝴蝶 ）
（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所
表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并
的意思。通过让学生结合具体的例子来描述 3-1=4 的意思，让学生体会到
数学的简洁性 ）
（四）巩固练习
．1．1 看图说一说算式表示的意思。
针对第 3 幅图，教师要进行如下监
控教师：说一说，你都看到了什么？
教师：小箭头是什么意思 7
教师
1+2=3 表示什么意思？（1 个女同学和 2 个男同学在折
纸鹤合起来是 3 个同学 ）
教师：在这幅图中，你还能找到 1+2=3 的意思吗？（同学们折了 1 只
蓝纸鹤
2 只黄纸鹤，合起来是 3 只纸鹤。）
2 完成课本 28 页第一题
3 看算式，讲故事
教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据
2+2=4 这个算式编出一个数学小故事 （如：树上上有 2 只小鸟，又飞来了
2 只，现在有 4 只小鸟 ）
依次出现几个算式，请学生根据算式讲故事
（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算
式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合
并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学
习习惯，同时体验成功的快乐。）（设计意图：让学生借助于熟知的生活
事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充
分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴
趣 ）
（五）全课总结
教师：通过今天的学习你知道什么了
