文档文本内容
乘法的初步认识
教学内容
教科书二年级上册第 47 页例 1 及相关内容
教学目标
1. 学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2. 通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘
法意义的过程。
3. 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所
学内容的价值。
教学准备
课件、学具小棒 20 根
教学重点 理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第 46 页情境
图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数
学信息？
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的
意义
(1) 教师出示飞机图（课件）
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的 3 个人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的 3 人圈起
来。） 说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
(2) 教师：想一想，你能提出一个数学问题吗？（小飞机里共有多少人？）
你能用一个加法算式表示吗？
板书如下
＋33＋3＋3＋3＋3
15
(3) 教师 观察一下这个加法算式 你发现它有什么特点了吗？（加数相同，
1 / 3
都是 3。）
教师：你能说出一共有几个 3 相加吗？（板书如下 ）
3＋3＋3＋3＋3
15
5 个 3
（三）自主尝试，强化认识
教师出示（小火车课件）。
教师 小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们按照刚才的方法自己数
一数 圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？赶快行动吧！教师随着学
生的回答在上图中将每个车厢的 6 个人圈起来
教师 要求小火车里共有多少人 怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单
的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4 个 6 相加。）
师板书 6＋6＋6＋6＝24
教师：这个算式有什么特点？（加数都相同 ）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
(1) 教师（出示过ft 车图）：最刺激的要数过ft 车了
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
教师：过ft 车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
让一名学生在黑板上写出 7 个 2 连加的算式，如下2＋2
＋2＋2＋2＋2＋2＝14
个 7272
教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
(2) 教师：同学们写 7 个 2 连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过ft
车再长一些 需要 10 个 2 相加呢？20 个 2 相加呢……这时你又有什么感觉呢？
其实，科学家和我们有着一样的困惑，于是，他们又想出了一种更简便的方法
像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
(1) 明确乘法的意义。
这也是我们今天要学的内容：乘法的初步认识（板书课题）
(2) 学习乘法算式的读、写，认识乘号。
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教师 7 个 2 相加，用乘法算式表示可以写成 7×2＝14 7 叫作乘数，这个
号叫作乘号 2 叫作乘数 14 叫作积，这个算式读作：7 乘 2 等于 14，也可以
写成 2×7 =14，读作 2 乘 7 等于 14。（板书算式并介绍乘号。）
(3) 教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方
法，为什么？
教师：加法算式中没有 7，乘法算式中的 7 是怎样来的？
(4 补)补充相关史料，进一步理解乘法的意义
教师利用课件介绍教科书第 51 页乘号的由来。
(5 课)课堂练习，巩固乘法的意义
教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？
（六）巩固练习，深入理解乘法的意义
完成课件巩固练习
（七）课堂小结，点明目标
教师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算
并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。
教师：在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。
