教学目标
知识与技能]:引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法,掌握简单的时间单位
的换算。
[过程与方法]:引导学生从图片中获取有意义的数学信息,找出要解决的问题,通
过独立思考、小组合作等方式解决问题,掌握解学问题的基本方法。
[情感态度与价值观]:通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,在运用所学
知识解决问题的过程中,体验数学学习的乐趣。
2 学情分析
时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算,要注
意紧密联系时间单位之间的进率(1 时=60 分,1 分=60 秒),由于学生没有学习两位数
的乘除法计算,单位换算时注意给出数目较小的,用加减法计算就能进行的单位换
算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境,激发学生的积极性,唤醒学生的
生活经验,建立起经过时间的计算模型:结束时间—开始时间=经过的时间。教学中
渗透并强化解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助学
生掌握解决问题基本方法。
3 重点难点
[教学重点]:
1.掌握简单的时间单位的换算。
2.建立计算经过时间的模型:结束时间—开始时间=经过的时间
3.渗透解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
[教学难点]:
建立计算经过时间的模型:结束时间—开始时间=经过的时间。
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动1【导入】问题情境导入
一、创设情景,问题情境引入
1、请你当裁判
周末聪聪和明明比赛做作业,聪聪完成家庭作业需要2 小时,
明明完成家庭作业用了110 分。聪聪和明明都觉得自己是做最快的!都要当第
一名,因此吵了起来。
(设计意图:通过让阅读日记,并思考聪聪是否有进步,可以激发学生的学习欲
望,并且提高学生的表现能力,增强语言表达能力)
2、导入课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一
起学习“时间的换算及计算”。(板书课题)
活动2【讲授】新授例1
二、探究体验 ,解决问题。
1、教学例1:2 时=( )分
(1)教师:1 时等于多少分?1 分等于多少秒?
生1:1 时等于60 分。
生2:1 分等于60 秒。
教师:那2 时呢?
(3)小组合作、自主探究,
(4)小组汇报交流,师总结。
生1: 2 时=120 分
生2: 1 时=60 分,2 时就是2 个60 分,就是120 分。
师板书
(设计意图:通过小组合作探究,可以充分调动学生的学习热情,发挥自己的聪
明才智。)
活动3【练习】算一算
算一算: 3 时=( )分 4 分=( )秒
5 分=( )秒 4 分5 秒=( )秒
活动4【讲授】例2
2、教学例2。
(1)出示例2 的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意。
(2)提出问题:小明从家到学校用了多少时间呢?
(3)出示学习卡
(4)小组合作、自主探究,完成然后汇报展示。
(5)派一名代表汇报,边板演边讲解。
生1:3 x 5=15 分
生2:45-30=15 分
生3:7 时45 分-7 时30 分=15 分
......
(6)师总结计算方法。
结束时刻—开始时刻=经过时间
7 时45 分-7 时30 分=15 分
活动5【练习】巩固练习
三、巩固应用 内化提高。
一、(1)秒针走一格小格是( )秒,走一个大格是( )秒,走一圈是( )
秒,也就是( )分钟。
(2)时针从数字3 走到数字6,经过的时间是( )。
(3)分针从数字3 走到数字6,经过的时间是( )。
(4)秒针从数字3 走到数字6,经过的时间是( )。
(5)分针从12 走到5,走了( )分,从12 走到9,走了(
)分。
二、
1、一家商店的营业时间,小红来早了,说:“哎,才 8 : 40,我还要等多
久呢? ”
早 9 : 00 开门
晚 8 : 00 关门
思考题:一列火车本应 11 : 20 到达,现在要晚点 25 分钟。它什么时候到
达?
学生先独立完成,然后小组内交流、讨论,最后全班汇报。
(设计意图:通过当堂测评,可以及时反馈出学生对知识的掌握情况,从而有针
对性的进行巩固、提高和突破。)
活动6【作业】布置作业
思考题:一列火车本应 11 : 20 到达,现在要晚点 25 分钟。它什么时候到
达?
学生先独立完成,然后小组内交流、讨论,最后全班汇报。
