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题型06 古代诗歌情感解读题型突破
在高考古代诗歌阅读板块，理解情感类题目是核心考查题型之一，其考查频率逐年走高，考
查的深度与精度也在不断提升，具体呈现出以下三大显著命题趋势，具体解码如下：
微观剖析：聚焦特定诗句的情感深化考查此类命题不再满足于对诗歌整体情感的笼统概括，
而是将考查落点聚焦于特定诗句，要求考生深入分析诗句的具体内容，精准提炼其中蕴含的情感。
答题时，考生需依托诗句中的意象、关键词等元素进行推导，如 2023 上海卷第 14 题，答案就
是通过解读诗句意象来分析诗人寄寓的情感；部分题目还需要结合表现手法辅助分析，如 2025
全国一卷第 16 题，便借助 “以砚喻人” 的手法，来挖掘诗句背后的深层情感内涵。
层次深挖：探究具体情感的内在逻辑命题强调对情感内涵的多层拆解，要求考生不仅要准确
界定情感的具体类型，更要进一步剖析情感产生的根源、发展的脉络以及蕴含的深层指向。如
2024 新课标 Ⅱ 卷第 16 题要求分析诗人的 “白头心事”，考生作答时，既需要明确 “白头心
事” 的具体内涵，还要结合诗人的生平境遇、诗歌的创作背景等，探究这份心事产生的缘由与内
在层次。
动态追踪：品味情感转变的过程脉络这类考法虽考查频率相对较低，但对考生的综合分析能
力要求极高。命题着眼于诗歌情感的动态变化，要求考生敏锐捕捉情感转变的细微节点，梳理出
情感递进、转折或对比的完整线索，并分析促使情感发生转变的关键因素，以此还原诗人情感流
目录
第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局
第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学
必备知识
典例引领
方法透视
变式演练
考点01 诗歌情感概括题
考点02 诗歌情感细析题【重难】
考点03 诗歌情感变化题【重难】
第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战
动的全过程。
【“内析外联”概括诗歌的情感】
在概括诗歌情感的过程中，要以内析文本为“情感触点”,以外联语境为“情感注脚”,形成对诗歌情
感的立体解读。具体内容如下：
”内析外联”概括诗歌的情感
方法
具体阐释
内析文本要素
①核心词句。聚焦诗眼、抒情句、议论句等,这些词句有时可以直接体现作者
的情感、态度与价值观。②意象组合。分析诗歌中意象的特征,作者常通过意
象营造整体意境,注意判断“乐景衬乐情”“哀景写哀情”“乐景反衬哀情”
等情与景之间的关系。③艺术手法。关注诗歌中起承转合、对比反衬、用典
隐喻等手法的运用,破译情感的递进或转折。④文本互参。结合标题、序言、
注释等关键信息,定位诗歌的情感指向。
外联背景维度
①个人经历。紧扣作者创作时的状态(如苏轼“乌台诗案”后的豁达,白居易
被贬江州后的愤懑)。②时代背景。分析诗歌创作时的社会现实语境(如安史
之乱下的民生疾苦、南宋偏安时爱国之士收复中原的渴望)。③流派特质。参
照作者所属流派的表达范式(如豪放派的激昂外放、山水田园派的恬淡闲适),
理解诗歌情感的独特呈现方式。
【模板速用】表达了……。(总述情感)xx 句具体讲了……,体现了/蕴含了……。(结合诗句进行阐
释)
【速解情感分析题“三步法”】
在分析情感时，要审清题干，对情感指向有基础的了解。之后从内容和手法层面，对情感进一步剖析，
具体解读详解思维导图：
【“明变化,找依据”巧破情感变化题】
解读情感变化的关键在于，明确变化的内容，找到变化的依据。通过两项结合，可以快速解答一般
情感变化题，具体内容如下：
“明变化,找依据”巧破情感变化题
方法
具体阐释
明变化
明确情感变化节点:①关注时间变化(如“回首”“忽”“俄而”);②关注空
间转换(如“登楼”“凭栏”);③捕捉意象变化(如“明月”“孤雁”);④识
别情感词(如“愁”“喜”)。
找依据
依据往往结合一些艺术手法，分析变化的触发因素:①写景触发,关注景物特
征与情感的关联(乐景乐情、哀景哀情等);②叙事转折,事件发展引起的心理
波动;③典故运用,历史参照引发的感慨;④哲理感悟,事物、景物引发的顿悟;
等等。
【模板速用】先用……表现了……,接着通过……生发了……,最后借助……表达了……。
考点01 诗歌情感概括题
（2025 年全国一卷，6 分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪
②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色
③似，论心于此亦同坚。
【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官
员袍服为青绿色。
【指明具体诗句】（T16）尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。
【能力分解】本题考查的诗歌炼句鉴赏与作者思想情感评价，本质是对诗歌借物喻人手法的精准辨识与炼
句内涵、情感主旨的深度解读。其核心能力可分解如下：首先，考生需具备语境串联与手法研判能力，能理
清尾联与全诗砚台描写的内在关联，精准识别炼句的核心艺术手法。例如，通过尾联 “还与故人袍色似，
论心于此亦同坚” 中绿石砚与友人的特征关联，辨识出 “借物喻人” 的手法（尾联炼句处），或结合前
文 “久埋瘴雾看犹湿” 对绿石砚的刻画，推断出尾联是对砚台特质的情感与人物内涵升华。其次，需拥有
词义精准理解与常识 / 文本关联能力，准确掌握如 “故人袍色”（结合古代官制常识，指低级官员的青绿
色官袍，关联友人身居低位的境遇）、“论心”（指推心置腹的心意相通）、“同坚”（指品性与砚质同样
坚定）等词句的确切内涵，以及 “蛮溪”“久埋瘴雾”“洗更鲜” 等表述对绿石砚特质的铺垫作用。再者，
要能进行炼句分析与情感主旨的适配解读，既要结合借物喻人手法分析炼句的表达效果，也要紧扣砚台与友
人的相似点，提炼炼句背后蕴含的情感倾向，确保解读与友人 “有才无位却品性坚贞” 的内涵高度契合。
最后，这一切都建立在扎实的诗歌艺术手法积累与文本解读能力基础上。解题过程实则是这四项能力协同运
作的结果：从梳理全诗对绿石砚的刻画语境出发，识别尾联借物喻人的手法，解读炼句上下句的多层内涵，
提炼作者对友人怀才不遇的惋惜与对其高洁坚贞品性的赞美，完成炼句鉴赏与情感评价。
【参考答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的
节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
诗歌情感概括题核心答题方法
方法步骤
具体阐释
第一步：定语句，锁定情
感核心句
从题干明确分析范围（如例题 “尾联”），圈出核心炼句 / 抒情句；
梳理该句与前文的关联（如例题尾联承接前文对绿石砚的刻画，是情感升华
句），明确情感依托的物象 / 内容。
第二步：析手法，找准情
感表达载体
识别诗句所用抒情 / 表现手法（如借物喻人、托物言志、情景交融等，例题
为 “借物喻人”，以绿石砚喻友人）；
明确 “物” 与 “人 / 情” 的对应关系，为情感解读找依据。
第三步：挖内涵，解读词
句情感指向
结合注释、常识、上下文，拆解诗句关键词的情感内涵（如例题 “袍色
似” 关联友人低微官位，“同坚” 指向友人坚贞品性）；
分析词句背后的隐性情感，避免仅停留在字面意思。
第四步：分层概括，规范
表述情感要点
按诗句表意顺序，分层提炼情感（先表层后深层，先具象关联后情感评
价）；
用 “手法 + 内容 + 情感” 的简洁句式表述，要点清晰（如例题：①以砚
喻人，由砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜之情；②借砚的坚硬，赞
美友人坚贞不移的节操）。
【变式1-1】（25-26 高二上·山东潍坊·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
秋雨[注]
李纲
飒然风雨作新凉，卧听檐声气韵长。
驱扫炎蒸逐流火，招邀秋月到虚堂。
日边梦断甘漂泊，泽国音稀堕渺茫。
犹喜北窗灯可近，简编为释九回肠。
[注]本诗写于诗人被贬至福建沙阳（今沙县）期间。
【变式·情感概括】这首诗的情感内涵丰富且有变化，请结合诗句简要分析。
【变式1-2】（24-25 高一下·河南·期末）阅读下面这首明诗，完成小题。
屡卜居①未遂
储巏
僦屋
②都城已十年，移从东陌复西廛
③。
傍人门户终低首，老我风尘未息肩。
江海故墟三亩宅，歌钟甲第万缗钱。
一枝
④应被林鸠笑，今在长安若个边？
【注】①卜居：选择居处。②僦屋：租房。③东陌、西廛：代指都城不同街巷。④一枝：《庄子·
逍遥游》：“鹪鹩巢于深林，不过一枝。”意思是小鸟在树上，只不过占一树枝。
【变式·情感概括】这首诗情感内涵蕴藉丰富，请简要赏析。
考点02 诗歌情感细析题
（2024 年新高考II 卷，6 分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得
①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣
②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
【指明分析内容】（T16）如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【考点定位】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。
【能力分解】本题考查的诗歌内容理解与情感鉴赏，本质是对诗句景情关联的精准梳理与诗人深层情感的
深度挖掘。其核心能力可分解如下：首先，考生需具备语境分层与逻辑推断能力，能理清诗歌景语与情语
的内在关联，把握由景及情的表意脉络。例如，通过首联 “独卧为山亭” 却闻 “刁斗声” 的错觉描写，
推断出诗人心系军营、渴望报国的豪情（首联处），或由颔联颈联 “薄月过轩”“阴虫砌鸣” 的宁静夜
景，反推诗人夜不能寐、心事重重的心境（颔颈联处）。其次，需拥有词义精准理解与典故、物象内涵解
读能力，准确掌握如 “刁斗”（军营巡更器具，象征征战报国的场景）、“请缨”（终军请缨的典故，代
指主动为国效力的志向）等内涵，以及 “白发”“儿童” 的对比表意与 “南江静浮”“北斗高挂” 的
景物情感指向。再者，要能进行景物描写、行为细节与情感主旨的适配判断，确保对景与事的解读能精准
指向诗人的情感内核，贴合诗歌的情感表达逻辑。最后，这一切都建立在扎实的古诗文字词积累、典故储
备与景情鉴赏能力基础上。解题过程实则是这四项能力协同运作的结果：从梳理诗歌由景到情、由隐到显
的语境逻辑出发，解读物象与典故的内涵，挖掘景物和细节背后的深层情感，进而整合提炼出诗人的复杂
情志，完成对诗歌内容与情感的全面鉴赏。
【参考答案】①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮
志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。
诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨
的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、
不思收复国土的不满。
诗歌情感细析题核心答题方法
方法步骤
具体阐释
第一步：定情语，锁定情
从题干圈出情感关键词（如例题 “白头心事”），在诗中找到直接抒情 /
感核心锚点
点情的词句（如 “惭愧儿童话请缨”）；
标注诗中情感载体词（如 “白头”“刁斗”“请缨”），明确情感分析的
核心指向。
第二步：梳景事，梳理全
诗景事脉络
按诗歌行文顺序（首 / 颔 / 颈 / 尾联），梳理每联的写景、叙事、用典内
容，区分景语、事语、典语；
标注景 / 事 / 典的特征（如例题首联 “刁斗连营” 是军营之景，尾联
“请缨” 是用典，景为静中闻动，典为古今对比）。
第三步：挖内涵，关联景
事与情感
结合注释、作者背景、典故内涵，分析景 / 事 / 典的情感指向（如 “刁
斗” 关联报国之志，“薄月、阴虫” 烘托孤寂，“请缨” 反衬自身无
奈）；
找出景事间的对比、反衬、呼应关系（如例题 “白头” 与 “儿童” 对
比，“静夜景” 与 “报国心” 矛盾），挖掘隐性情感。
第四步：分层析情，细解
情感层次与内涵
按 “表层情感→深层情感→情感根源” 的逻辑，分层细析（如例题先析报
国壮志，再析英雄老去的无奈，最后析对朝廷的不满）；
每一层都紧扣 “景 / 事 / 典 + 情感”，做到有文本依据，不主观臆断。
作整合，规范表述情感内
涵
以情感关键词为核心，将分层分析的内容整合，明确情感的复杂性（如悲、
愤、志、憾等交织）；
用 “诗句内容 + 情感内涵” 的句式分点表述，逻辑贴合诗歌行文顺序。
【变式2-1】（2025·重庆·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
挽王学正
叶大年
书剑当年游上都，贤关虫篆校诸儒。
文华灿灿九苞凤，俊气駸駸千里驹。
妙质竞谁挥垩漫
①，白头空此死樵苏
②。
遗编残稿应犹在，搔首令人益叹吁。
[注]①垩漫：用白土涂抹。语出《庄子·徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石
运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”②樵苏：采薪与取草，比喻生计。
【变式·情感细析】如何理解诗人的“叹吁”？请结合诗歌内容简要分析。
【变式2-2】（23-24 高一下·贵州遵义·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。
再至建康（其一）①
叶梦得
老罢那知力已疲，君恩误遣出车诗
②。
金汤自巩中原地，熊虎空高大将旗。
江海百神朝魏阙，风云千里护彤墀。
白头再启征西将，深愧甘棠
③咏去思
④。
【注】①此诗作于靖康之变后，诗人再次担任建康知府，逢金兵作乱，有感而发。②出车诗：出自
《小雅·出车》，诗中歌颂了将领南仲的赫赫战功。③甘棠：周文王之子召伯常在棠树下处理政务，深受
百姓爱戴。④去思：指百姓对离职官吏的怀念。
【变式·情感细析】如何理解诗人的“深愧”？请结合诗歌内容简要分析。
考点03 诗歌情感变化题
（2023 年上海春季卷，6 分）读下面的诗歌，完成下面小题。
出门
（清）陆次云
回首望家山，渐远山渐低。
倾听岸傍语，乡音已渐移。
放舟入大河，烟水无端倪①。
偶逢相识人，遥呼心依依。
无如②交行舟，倏忽已远离。
【注】①端倪：边际。②无如：无奈。
【情感+写法】（T14）诗人将情感波动寓于叙事之中，这一写法颇有特色。请结合全诗对此加以赏析。
【考点定位】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
【能力分解】本题考查的诗歌作者思想情感评价，本质是对诗歌叙事脉络的精准梳理与诗人思乡情感层次
的深度提炼，核心在于把握情感随场景变化的递进与跌宕逻辑。其核心能力可分解如下：首先，考生需具
备语境分层与情感逻辑推断能力，能理清诗歌不同场景与诗人情感的内在关联，把握情感随行程推进的变
化脉络。例如，通过起首四句 “山渐低”“乡音渐移” 的行程细节，推断出诗人初离故乡时的不舍依恋
（开篇场景处），或由 “放舟入大河，烟水无端倪” 的浩渺景象，感知诗人远离故乡后的惆怅孤寂（中
途场景处）。其次，需拥有词义精准理解与场景意象解读能力，准确掌握如 “无端倪”（形容烟水浩渺无
边，烘托迷茫心境）、“心依依”（凸显偶遇熟人时的亲切眷恋）、“倏忽”（表现行舟交错的迅疾，强
化失落之感）等词句的确切内涵，以及 “回首望家山”“偶逢相识人” 等场景的情感指向。再者，要能
进行场景描写与情感层次的适配分析，结合诗歌移步换景的叙事特点，判断不同场景下情感的递进、转折
与强化，确保对情感的解读与诗歌跌宕起伏的表意逻辑高度契合。最后，这一切都建立在扎实的古诗文叙
事鉴赏积累与情感体悟能力基础上。解题过程实则是这四项能力协同运作的结果：从梳理诗歌以行程为线
索的叙事语境出发，解读不同场景的核心意象与词句内涵，提炼诗人从依恋不舍到惆怅孤寂，再到偶遇欣
喜、交错失落的多层思乡情感，最终完成对作者思想情感的全面评价。
【参考答案】起首四句，写诗人舍岸登舟，渐行渐远，回首家乡，不胜依恋。五六两句，写船入大河，但见
烟水迷茫，四望如一，心境茫然无依，感伤陡增。末四句，写船行途中，偶逢乡人，不禁喜出望外，远远
招呼；依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人再次陷入怅惘、无奈和感伤。全诗写舟行途中的离愁和乡
思，跌宕起伏，饶有韵味。
诗歌情感变化题核心答题方法
方法步骤
具体阐释
第一步：梳脉络，锁定情
感线索
通读诗歌，按行文顺序（如时间、行程、场景变化）梳理全诗内容，确定情
感依托的线索（如例题以舟行离乡的行程为线索）；
标注诗中标志性的动作、场景、景物词（如 “回首望”“放舟入大河”
“偶逢相识人”），划分情感变化的层次。
第二步：定节点，划分情
感阶段
以线索为依据，将诗歌划分为若干情感节点，明确每个节点的核心场景（如
例题分三节点：登舟渐行渐远→船入大河烟水迷茫→偶逢乡人又相离）；
初步判断每个节点的核心情感基调（如依恋、茫然、欣喜、怅惘）。
第三步：析情变，提炼情
感起伏
结合诗句具体内容，精准概括每个节点的情感，清晰标注情感的变化类型
（如递进、转折、起伏，例题为 “依恋→茫然→欣喜→怅惘” 的跌宕起
伏）；
用简洁词汇提炼情感变化轨迹，避免模糊表述。
第四步：明缘由，紧扣文
本说依据
分析每个节点情感产生与变化的原因，做到 “情由景生、情由事起”（如
例题 “茫然” 因烟水浩渺的景，“欣喜” 因偶逢乡人的事，“怅惘” 因
行舟交错的变故）；
分点整合答案，采用 **“场景 + 情感 + 缘由”** 的句式，逻辑贴合诗歌
线索，层层衔接。
【变式3-1】（25-26 高一上·宁夏银川·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。
三月①
韩偓
辛夷②才谢小桃发，蹋青③过后寒食前。
四时最好是三月，一去不回唯少年。
吴国地遥江接海，汉陵④魂断草连天。
新愁旧恨真无奈，须就邻家瓮底眠。
【注】①这首诗是韩偓晚年流寓福建时所作。②辛夷：一种香草。③蹋青：节日名，在三月。④汉
陵：西汉历朝帝王的陵墓，亦称五陵原，在陕西省咸阳市北部。
【变式·情感变化】这首诗的情感富于变化，请结合诗句内容对这一特点作简要分析。
一、（2023·上海·高考真题）阅读下面的作品，完成下面小题。
重酬李少府见赠
[唐]孟浩然
养疾衡檐下，由来浩气真。
五行将禁火
①，十步任寻春。
致敬惟桑梓，邀欢即主人。
回看后凋色，青翠有松筠。
【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。
1．本诗首联语出陶渊明“养真衡茅下”，古诗创作称这种手法为“ ”。
2．对第二、三联的理解，分析不正确的一项是（ ）
A．第二联写寒食将临，春光满野，招人游赏。
B．第三联描绘诗人在家真诚待客，宾主相欢。
C．两联虽不以景句胜，而自能呈现田园风光。
D．两联中时空交错变化，显出结构灵动之妙。
【情感概括】3．请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。
二、（2024·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成各题。
马诗二十三首（选四）
李贺
其一
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂
①，谁为铸金鞭。
其五
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
其十
催榜
②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。
其十三
宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金
③买骏骨，将送楚襄王
④。
注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓
燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马
之癖。”
4．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（ ）
A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。
B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。
C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。
D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。
5．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（ ）
A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。
B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。
C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。
D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。
【情感概括】6．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结
合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
三、（2023·全国乙卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。
D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
【情感概括】8．这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。
四、（2022·新高考全国
卷
Ⅱ
·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送别
李白[唐代]
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【情感概括】10．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
