文档文本内容
专题五 古代诗歌阅读(阅读Ⅳ)
整体阅读指导
考查年次
2023
2024
2025
新
高
考
Ⅰ
卷
文本体裁
宋诗
宋诗
宋诗
文本出处
林希逸《答友人论
学》
刘克庄《宿千岁
庵听泉》
王安石《元珍以诗送
绿石砚所谓玉堂新样
者》
选择题型
15.理解和赏析诗歌
(3 分)
15.理解和赏析诗
歌(3 分)
15.理解和赏析诗歌(3
分)
简答题型
16.理解重要句子(6
分)
16.分析表达技巧
(6 分)
16.赏析情感内涵(6 分)
新
高
考
Ⅱ
卷
文本体裁
宋诗
宋诗
唐诗
文本出处
林逋《湖上晚归》
叶梦得《雨后为
山亭独卧》
宋之问《咏省壁画
鹤》陈子昂《咏主人
壁上画鹤寄乔主簿崔
著作》
选择题型
15.理解和赏析诗歌
(3 分)
15.理解和赏析诗
歌(3 分)
15.理解和赏析诗歌(3
分)
简答题型
16.印证文学观点(6
分)
16.分析诗人情思
(6 分)
16.分析思想境界(6 分)
古代诗歌阅读命题呈现如下特点：
1．从体裁来看，以诗、词为主；从作品的时代来看，以唐、宋时期的作品为
主；从题型来看，近几年新高考卷均为一道单选题和一道简答题。
2．考查内容基本涵盖了古代诗歌的主要考点，难度有所增加。如2025 新高考
Ⅱ卷选取宋之问《咏省壁画鹤》和陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》
两首唐诗，第16 题要求考生比较两首诗歌在主题、风格上的不同，这就需要考
生具备一定的审美感受力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，
领会诗人的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。
3．选材蕴涵独特的思想观念、人文精神和道德规范，能够激发学生内心深处的
自信和自豪。如2025 新高考Ⅰ卷选取北宋王安石的七律《元珍以诗送绿石砚所
谓玉堂新样者》作为阅读材料，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美，通
过此诗，考生可以窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往，感受他们
“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对中华优秀传统文化的理解。
一、了解与鉴赏有关的古诗特点
1．语言跳跃特点
中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因为篇
幅字数的限制，诗人要把所叙述的事物全部详细地呈现出来是不可能的，也是
不艺术的，这就要求诗人选取其中的关键字词进行合理的排列组合，于是诗歌
便有了语言跳跃的特点。
2.情景结合特点
王国维在《人间词话》中曾说过：“一切景语皆情语也。”在古诗中，不管是
借景抒情，还是缘情设景，景和情之间的关系都是默契而和谐的。写景与抒情
(前、后内容)是相关、相反或相衬的。
3．章法结构特点
诗词的一般章法结构如图所示，当然，也有很多诗歌采用诸如开宗明义、直接
点题、以景结情等章法结构。
近体
诗
绝句
前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最
重要)
有的诗讲究
起、承、转、
合
律诗
前四句写景(次)，后四句抒情(主)
词
上阕
(片)
首句渲染气氛
写景(次)
主句写景
尾句过渡
下阕
(片)
承接上阕(片)，表达主旨
抒情(主)
4.律诗对仗特点
就高考题古代诗歌阅读选诗来看，考查材料多为唐、宋诗中的律诗。律诗每首
八句，分别为首联、颔联、颈联、尾联四联，其中颔联、颈联必须对仗，这为
解读诗歌提供了一定帮助。
对
仗
正对
李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成
古丘”，从两个时代的角度抒发人事变迁、怀古伤今之情
反对
刘长卿《新年作》中的“老至居人下，春归在客先”，自己
已经年老，仍居他人之下；春已归来，而自己远居他乡，尚
不能回去。在对比中写人不如春，造语工巧，饶有思致，表
现了作者新年远居他乡的哀怨
串对
(流水对)
陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一
村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成
上下承接、略有转折的语法关系
5.语言变形特点
古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形
式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言
方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省
略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺
术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意
传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的的，而非文字游戏。
二、掌握古诗鉴赏的阅读要点
1．“读”题目
诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常起到统领全篇的作用，鉴赏时
可以根据标题提供的信息，较为准确地理解诗歌。从形式上看，诗的标题往往
是或记叙或议论或说明性的文字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事
件、感想排列的。如对李白《春夜洛城闻笛》稍加分析即可知道：时间是“春
夜”，地点是“洛城”，事件是“闻笛”。标题蕴含的信息可以从以下方面来
“读”：
(1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；
(2)“读”标题交代的写作缘由或目的；
(3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；
(4)“读”标题揭示的作品线索；
(5)“读”标题表明的诗歌题材；
(6)“读”标题暗示的诗歌表达技巧。
2．“知”作者
诗歌鉴赏讲究“知人论世”，即鉴赏诗歌时要了解作者的生平和当时所处环
境。如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生
活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王昌
龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐
躯赴国难”的悲壮，同时也包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜
甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉，风格多沉郁、顿挫、
朴素、凝重。作者蕴含的信息可以从两方面来考虑：
(1)同学们熟悉的诗人，其生平背景等信息往往与命题点有联系；
(2)同学们不熟悉且未加注释的诗人，其生平背景等信息往往与命题点没有联
系。
3．“看”注释
注释是对诗歌写作的说明或提示，它往往隐含着写作的动因、背景，诗人的生
平、风格、思想、 抱负、经历等重要信息。一般情况下，高考卷中的注释不是
可有可无的，往往对解题起着关键的作用。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：
(1)介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨；
(2)介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格；
(3)介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句；
(4)介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境；
(5)提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、
对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。
4．“泡”正文
诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。“泡”诗歌
就像泡茶叶一样，是把诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡出清香，泡出韵味。
“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词意象，“泡”关键词句和“泡”诗词情感。
(1)抓关键字词，定位情感主旨。
读诗不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗词中的关键词句，
边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两
种方法。
一是抓显性词语。首先抓表明诗眼的字词，因为这些字词往往直接透露了诗的
主旨。如陆游的《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是
诗眼，流露出作者自许塞上长城、满怀报国热忱，一直到老却报国无门的惆
怅。然后抓诗歌中揭示情感的字词，如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年
多病独登台”中的“悲”字就是情感语言，它表明作者客居他乡又逢深秋时不
尽的伤感之情。
二是抓隐性词语。隐性词语主要是表情态、语气的虚词等。
类型
阐释
示例
显性
词语
可明显看出诗
歌情感类型的
词语
如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”
“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”
“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语，多为名
词、动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决
定了诗歌抒情的方向和基调
隐性
词语
表情态、语气
的虚词
如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”
“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，
只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将词人遥望金陵
时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来
(2)抓主要意象，推导情感主旨。
写诗是为了抒情、言志，而情和志是虚的，需要借助实物来传达，我们可以通
过分析景或物的自然属性，来联系它所表达的和此物或景有关联的社会属性(即
作者的情或志)。古典诗歌在写作的过程中一些意象已经有了较为固定的社会属
性，我们可以抓住这些典型的意象，把握诗歌的意境和主旨。通过诗中的意
象，我们就能把握诗人跳动的脉搏。
(3)抓尾句，揣摩情感主旨。
古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌
时体悟作者所抒发的感情，从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效
果。
5．“明”题干
阅读题干，根据题干对诗的考查内容或形式来作初步的解读。对思想内容和表
达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果
是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断。选择题选项常设置干扰性的选项，如
句意理解方面——误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析方面
——无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面——张冠李戴、主观臆
断等。在平时要多加练习并及时总结答题规律。
6．“写”答案
首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说是属于议论文的范
畴。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、
语言特色等应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编
类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。
三、掌握古诗鉴赏的解题步骤
典例文本
解题步骤
》典例 1 (2025·新高
考Ⅰ卷)阅读下面这首
宋诗，完成1～2 题。
第一步：读题目，知作者，看注释
从题目可以知道，丁元珍赠送了王安石端溪绿石砚，并
附赠诗一首，这首诗是王安石的酬答之作。
元珍以诗送绿石砚
所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，
况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，
愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，
一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，
论心于此亦同坚。
【注】 ①玉堂：宋
代称翰林院为玉堂。
②蛮溪：指南方的溪
流。③袍色：官袍的
颜色。古时低级官员
袍服为青绿色。
第二步：泡正文，找意象，知大意
诗以“元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者”为题，整首
诗紧密围绕“诗人收到元珍赠送的绿石砚”的体验展
开。
首联直入写端溪绿石砚，赞其砚式新颖、材质珍贵。
“玉堂新样”点明砚台样式新颖，为世人争相传颂，凸
显了绿石砚的珍贵与独特。“蛮溪绿石镌”进一步交代
砚台的材质，它是用蛮溪绿石精心雕琢而成。端州旧属
南蛮，在古代属蛮夷之地，所以他把端溪称作蛮溪。这
里用“蛮溪”，也强调了砚石产地的偏远与独特。这两
句诗，从端溪砚的声名与材质入手，暗示了友人赠礼之
用心。
颔联诗人笔锋一转，直抒胸臆。诗人感慨自己长久以来
并没有特别珍贵的东西可以回赠友人，面对元珍不仅赠
予如此珍贵的绿石砚，还附上优美的诗篇，内心满满的
都是愧疚。这两句诗显示出王安石的自谦与感恩之情，
表现出他的重情重义。王安石一生胸怀壮志，并不注重
物质享受，然而他对友人的情谊却极为珍视。此处的
“愧”，并非仅指物质上的亏欠，更是对友人深情厚谊
难以回报的不安，体现出诗人对友情的看重与珍视。
颈联以独特的视角和生动的笔触描绘绿石砚的特质。这
方绿石砚曾长久埋于瘴气弥漫的雾气之中，看上去依然
湿润，而一经春天的碧波清洗，它更加鲜艳夺目。“瘴
雾”与“春波”形成鲜明的对比，这绿石砚，历经磨
难，依然能焕发出夺目的光彩，在砚石的磨砺中，似乎
也具有了象征般的哲理意义。
尾联诗人将绿石砚的颜色与友人官袍的颜色相类比，以
“袍色似”巧妙地将砚台与友人联系在一起。诗人以物
寓情，借砚台质地的坚硬，表达了与友人之间情谊的坚
定。在王安石眼中，这方绿石砚已经不仅是一件珍贵的
礼物，更成为了他与友人深厚情谊的象征。无论外界环
境如何变化，他们之间的友情都如同这坚硬的绿石砚一
般，坚不可摧。这个“坚”，也或许在勉励友人与自我
勉励要坚守初心吧。
第三步：明题干，看选项，作比对
读选择题，根据题干对诗的考查内容或形式来作初步的
解读，要巧妙运用3/4 的有效信息，借题解文。选择题设
置的错误项，如句意理解方面———误解多义字、对象
错位、偷换概念等，思想感情分析方面———无中生
有、牵强附会、任意拔高等，表达技巧方面———张冠
李戴、主观臆断等，在平时要多加练习并及时总结答题
规律。
第四步：看简答，明要求，写答案
读简答题，明确问题和要求，通过读题干，锁定读文的
重点，为后面的答题奠定基础。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“理解和赏析”“不正确”。
第二步，切入文本，析选项。
____________(D 项，“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。颈联
“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”意思是砚台虽久埋潮湿环境仍保持润
泽，经春水洗涤愈发鲜亮。而非“水渍斑斑”。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 D
2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6 分)
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“尾联”“丰富”“情感内涵”。
第二步，切入文本，找信息。
(1)分析尾联运用的手法
____________(尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人
袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。)
(2)结合颈联语境分析尾联上句
____________(结合注释可知，古时低级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色
联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，有才华，却
如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。)
(3)结合颈联语境分析尾联下句
____________(下句意思是你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于
“蛮溪”，“久埋瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。尽管友人身居低
位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 示例：①尾联两句以砚喻人；②由石砚的绿色联想到友人官位低
微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
(评分参考：每答出一点给2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成
理，可酌情给分。)
》典例 2 (2025·新课标Ⅱ卷)阅读下面两首唐诗，完成3～4 题。
咏省壁①画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
骞飞②竟不去，当是恋恩波③。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暧似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
【注】 ①省壁：中央官署的墙壁。②骞飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。
B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。
C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。
D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“理解和赏析”“不正确”。
第二步，切入文本，析选项。
____________(D 项，“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和
“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，
“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作
者不愿与世俗同流的高洁与孤独。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 D
4．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6 分)
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“两首诗”“思想境界”“简要分析”。
第二步，切入文本，找信息。
(1)分析宋之问诗的思想境界
____________(《咏省壁画鹤》中，宋之问看到中央官署墙壁上的展翅欲飞的仙
鹤，认为它没有真的飞走是因为感念君主的恩德，实则表达了他感戴君王或逢
迎媚上的心态。他写这首诗当然是写给中央官署中其他官员或者皇帝看的，其
中讨巧的成分明显，可以看出他对官场功名利禄的热衷。)
(2)分析陈子昂诗的思想境界
____________(从《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》中“孤”“自矜”“宁
忆”等词语，可以看出诗人赋予了仙鹤孤傲自负、卓尔不群、不与流俗为伍的
形象，这实际上是诗人“孤高耿介”思想境界的具象表现。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 示例：①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的
恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心。②陈诗中的画
鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞许。
》典例 3 (2024·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成5～6 题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，
襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，
久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，
滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，
亦把湍流替管弦。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“理解和赏析”“不正确”。
第二步，切入文本，析选项。
____________(D 项，“摒弃了乐器”曲解诗歌意思。这首诗作为一首写“听
泉”体验的诗歌，细致描摹了泉声特点，表现了自己的感受。尾联“君看昔日
兰亭帖，亦把湍流替管弦”只是说泉声胜过了乐声，突出了“听泉”体验的美
妙，并没有表达“摒弃乐器”的观点。而《兰亭集序》中“虽无丝竹管弦之
盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”更没有这种倾向。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 D
6．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
(6 分)
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“对比”“泉声”“描写”。
第二步，切入文本，找信息。
(1)从乍听与久听的不同进行分析
____________(乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐
弥漫于四周，使人有身处舟中之感。)
(2)从激流声与涓滴声的不同进行分析
____________(泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。)
(3)概括对比描写后产生的效果
____________(泉声与管弦之声相对比，突出了泉声的自然动听。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 示例：①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前
流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓
滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。③泉
声与管弦之声相对比，突出了泉声的自然动听。(评分参考：每答出一点给2
分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分。)
》典例 4 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成7～8 题。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
【注】 ①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋
虫，如蟋蟀之类。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“理解和赏析”“不正确”。
第二步，切入文本，析选项。
____________(C 项，从标题来看，诗人所见所闻是“独卧”状态中获得的，并
非“凭轩”；“惊见阴虫绕砌鸣”中的“惊”是“惊讶”而非“惊扰”，写出
的是诗人对时节轮替之快的感慨，而非表现思绪被惊扰。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 C
8．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6 分)
【我的分析】 第一步，细读题干，明要求。
关键词：“白头心事”“简要分析”。
第二步，切入文本，找信息。
这是一道情感理解题，首先应在理解诗歌情感的基础上明确“白头心事”的具
体内涵，然后结合诗句进行阐释。这首诗虽然在写景上着墨较多，但重心却落
脚在对战事和国家前途的忧虑上，突出表现了自己年事已高、无力杀敌的惭
愧。
(1)从首联进行分析
____________(“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战
争。)
(2)从尾联进行分析一
____________(“白头心事”即诗人念念不忘，但多年来一直未能实现的抗击外
敌、收复失地的志愿。)
(3)从尾联进行分析二
____________(“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像
年轻人一样请缨杀敌。)
第三步，整合信息，写答案。
【我的作答】 ____________________________________________
【答案】 示例：①“白头心事”即诗人念念不忘，但多年来一直未能实现的
抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗
人时时牵挂对敌战争。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，
却已无法像年轻人一样请缨杀敌。(评分参考：每答出一点给2 分；意思答对即
可；如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分。)
