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专题三 散文类文本阅读(阅读Ⅱ)
分点突破三 分析表达技巧和语言特色
●知识有图解
●技法有点拨
散文的表达技巧是个综合性概念，它包括散文表情达意的所有手段，如表达方
式、表现手法、修辞手法、行文技巧。从写作技巧知识层面看，要准确掌握四
个方面的技巧；从答题实践角度看，要坚持赏析优先的原则。
1．题干分析
表达技巧鉴赏题，一要注意题干中“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概
念的异同，因为它们决定着答题方向。前两个概念问的几乎是一样的，如问的
是“修辞手法”，就要回答修辞手法。二要明确是明考型还是暗考型。所谓明
考型，即在题干中直接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓
暗考型，即题干中带有“赏析”“分析”或“如何描写(表达)的”“这样写有
什么好处”之类的词句等。
2．切入角度
除题干明确规定赏析角度外，一般都要求从多角度切入鉴赏。要看所给的材料
是片段、局部的(如一段或几段、一段中的画线句子)，还是全文、整体的。一
般“整体看手法，局部看修辞”，如果是整体鉴赏，则优先从表现手法角度切
入，其次是表达方式，至于修辞手法和语言特色，除非从整体、主要、显著的
角度看确实存在，才可切入鉴赏；如果是局部鉴赏，则优先从修辞手法角度切
入，其次是表现手法和语言特色。
3．鉴赏步骤
表达技巧的考查包括三个层面：一是要明确“运用了什么技巧”，准确判断某
段或某句运用的表达技巧；二是明确“某表达技巧运用得怎么样”，要从内容
方面对其进行详细分析；三是明确“某表达技巧运用后好在哪些方面”，要回
答出“表达技巧运用后起了怎样的作用或取得了怎样的效果”。
答题步骤是：
考向(一) 分析文本的表达方式
1．叙述
叙述
角度
三种
人称
第一人称，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感
第二人称，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感；咏物
造成拟人效果
第三人称，能较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限
制，反映现实灵活自由
叙述
详略
详与
略
详写，往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心
略写，起补充作用，使内容更加充实
叙述
顺序
四种
顺序
顺叙，事件由头到尾，次序井然，文气贯通，条理清楚
倒叙，造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜
插叙，对中心内容起补充、解释或衬托作用
补叙，叙述时故意“藏”去若干片段，到适当地方再“亮”出
来，造成叙事的波澜
2．描写
描写
角度
感觉
视觉、听觉、嗅觉、味觉等
(形、声、色、味等角度)
多侧面、立体化展现景物的
不同特征，呈现出千姿百态
又多样统一的艺术整体，展
现景物的全貌、基调和总体
特征，蕴蓄情趣和理趣
观察
定点观察、移步换景
写景
远近结合、高低结合、内外结
合、点面结合等
主要
手法
工笔
白描
工笔浓墨重彩描绘，突出景物
特征，感染读者，利于表现主
题
白描粗笔勾勒，简练、生动、
传神
二者结合，形成对比，相互
映衬，更能全方位地表现景
物的特征，为主题服务
动静
分为动静结合、以动衬静、以
静衬动等
使景物更生动，更鲜活，更
富有感染力
虚实
分为虚实结合、以实写虚、以
虚写实等
突出景物特点，拓展表现空
间，激发读者联想想象，扩
大意境，深化主题
3．抒情
方式
分类
内涵
直接
抒情
又称直抒胸臆，指作者或作品中的人物，不借助于任何别的
手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引
起共鸣。直抒胸臆的特点：不要任何“附着物”，使思想感
情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩
地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚、朴
质诚恳，很能打动人心
间接
抒情
寓情
于景
指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒
情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一
体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒
发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”
托物
言志
即作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个
人的情感和理念。“托物言志”中的“物”是作者借助与现
实相符、相似的事物作为自己的“替身”，然后对“替身”
进行人格化、感情化描写，把自己的感情融入事物中，通过
事物来表达自己的内心情感
融情
于事
通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然
地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味
起来就更觉得真诚可亲
4．议论
种类
特点与作用
叙后议论
在叙述后画龙点睛，点明题旨
夹叙夹议
叙述中自然地表达作者自己的倾向和评价
比喻说理
用人们熟悉的事例、寓言故事为喻说理。生动形象，通俗易懂
》典例 1 (2023·上海卷)阅读下面的文字，完成题目。
篾匠阿爷
虞 燕
①一根茶口杯粗细的竹子，竹头抵住墙脚，阿爷左手握住竹尾，右手挥刀，往
竹尾中间部位一扎，“嚓”一声轻响，裂了个口子，顺势推篾刀，“噼噼啪
啪”，像燃放鞭炮，竹子被一节节劈开，破开后的竹子对剖，再对剖……阿爷
手持篾刀，左劈右劈，上下翻飞，变出了无数根细长柔韧的篾条，一甩，“沙
啦啦”，恰似清风穿过竹林。
②阿爷年少时羸弱，坐个渡轮都要晕船，父母怕他经不起风里浪里颠簸，海员
和渔民就别想了，学门手艺吧，小岛上，手艺人是吃香的。在木匠、漆匠、篾
匠里，他选了篾匠，觉得自己跟竹子更亲近些。
③阿爷劈篾的功力甚是了得，青篾、头黄篾、二黄篾、三黄篾……一层又一
层，劈得利索。其中有个动作，他将篾刀刀柄往腋下一夹，嘴巴向前伸，咬住
劈开的竹篾里层，刀子轻轻推进，他的厚嘴唇似乎抖了一下，三条额头纹跟着
一颤一颤……两层分开后，再如此反复，一层，又一层，劈出的篾条轻薄似纸
片，且每一层都均匀、齐整。我们眯起一只眼，透过篾条朝外看，可见朦胧的
光，恍若晨曦映进了玻璃窗，遂朝阿爷嚷：“就像蒙描纸，都能印画啦。”阿
爷两瓣厚唇使劲往旁边咧，露出了一丝得意的神色。
④篾匠的工具相对简单，最重要的工具要算篾匠的手指。阿爷系上围裙，往小
马扎上一坐，扁而薄的竹篾在他指间舞动，犹如起网时小鱼群弹来跳去，他的
十根手指似有磁性，各款篾条被吸得牢牢的，任怎么拨、拉、挑、压、穿，依
然服服帖帖不离不弃。“哗哗”声中，篾条来回穿梭，纵横交错，偶尔用篾刀
敲打经纬交叉处，让篾条交织得更密实。一个不注意，竹器的底部就编好了。
光一个底部，编法花样百出，米字形、斜纹、平编、三角孔等，什么器物配什
么花纹的底，从手指与篾条相触时便定下了。
⑤阿爷常在自家院子里做活。院子铺了石板，石板与石板的缝隙总会钻出一丛
绿，与墙边码着的几根翠竹相映。篾条一部分堆在地上，还有些挂于院角的楝
树枝上，微风拂过，翩跹而舞，旋起一股竹香。成品与半成品散落四周，鱼
篓、筐子、提篮、簸箕、摇篮……方的、圆的、扁的、长的，形状大小各异。
⑥不知道阿爷是天生不爱说话，还是因长年做篾匠活而变得沉默，他坐在那，
长长的手指忙着与篾条纠缠，三条额头纹如捉摸不定的海浪，忽而聚集，忽而
舒展，眼不斜视面无表情是他的常态，可以数小时不挪动，不讲一句话。若有
邻人相问，他头不抬，手上也不停顿，简洁回一句便不再吱声，两片厚嘴唇跟
两层石磨似的，牢牢叠在一起。
⑦我们玩了一圈转回来，阿爷还是那个表情、那个姿势，小收音机也依然在他
脚下开着，只不过已从评书转到了戏曲，或从广播剧换成了天气预报。阿爷背
后，楝树枝叶繁茂，一大团的绿浮在半空，晚霞放肆地将天边涂成了橙红色，
一束红光从檐角闪进来，落在即将完成的箩篼上。
⑧我们都喜欢阿爷给他小女儿编的小玩意儿，小花篮啊小箩筐啊。阿爷做活
时，我们帮他扶竹子，给他递篾条，殷勤献得太明显，被他看穿了心思，他眉
毛一扬，额头纹迅速向发际靠拢，说干脆做一个大家都能玩的东西。可直到阿
爷扎结收边，我们也没瞧出那状若簸箕的东西是个啥。等到阿爷拿根粗麻绳往
楝树上一甩，麻绳像两条结实的手臂，从大树垂下，稳稳“抱”住“簸箕”，
我们齐声大叫：“秋千啊！”于是，一个个轮流坐上去，欣悦地荡过来荡过
去，风也来凑热闹，鼓起我们的衣衫，树叶在头顶飒飒作响。
⑨那年，阿爷大女儿出嫁，阿爷早就编织好了一套嫁妆，针线笸箩、礼篮、蒸
笼、竹箱、竹席……漆成红色的篾条穿插其间，有的收边时编了一圈漂亮的红
色花纹，有的在提把或盖子上嵌入了红色“囍”字，看起来那么喜气、祥和。
⑩等小女儿出嫁时，人家说已经不时兴这样的竹编东西了，阿爷不吭声，从早
到晚地劈篾，编结，打造了一套同样的嫁妆。有一次，一向寡言的阿爷从厚嘴
唇迸出一句话：“纯手工的东西金贵。”他的大手在空中一划一点，像为自己
的话加了个感叹号。
⑪如今，阿爷已年逾七十，仍在做活，多数是些小竹器，编起来轻松些，比如
花器、水果盘，造型多样，基本都是顾客订制的。他说，还是要动动脑动动手
指，可以防止老年痴呆。阿爷的皱纹真是多啊，横的、竖的、斜的、并行的、
交叉的，仿佛把篾条的编织图纹都印在了脸上。
(有删改)
赏析第⑦段画线部分景物描写的妙处。
考向(二) 分析文本的修辞手法(详见“语言文字运用”板块)
》典例 2 (2023·上海卷)第⑥段画线部分运用了比喻，请加以赏析。(原文见典
例1)
考向(三) 分析文本的表现手法
手法
表达特点
表达作用
联想想象
联想，就是由感知的事物想起另一有
关的事物。想象，就是凭借文字、符
号、标记的示意，在脑海中建立起与
这些示意相符的形象。联想、想象经
常在一起使用
使文章内容更为丰富，形象
更丰满、生动，增添文章的
艺术表现力
象征
全篇比喻即为象征，即通过某一具体
事物来表现与之有某种联系的概念、
思想、感情
使抽象化为具体，给读者以
深刻印象；表达含蓄，给读
者以回味；使文章内涵丰
富，富有哲理，给人以启迪
衬托
(烘托)
指不直接描写，而是对其背景、与之
相关的人或事物加以描绘，烘托出主
体所要表达的思想感情。包括正衬和
反衬。正衬是用相似的人或事物作陪
衬，反衬是用相反的人或事物作陪衬
正衬能突出或渲染主体，使
之形象鲜明，给人以深刻的
感受。反衬利用反差、对比
使主要形象更加鲜明；使文
章曲折含蓄，独具风格
铺垫
为主要情节做准备或酝酿高潮到来之
前的情节
显示情节发展的必然性，增
强作品的合理性；制造悬
念，引起兴趣
伏笔
、
照应
对作品中将要出现的人物或事件在不
大引人注意的地方预先作出暗示或提
示，到适当的时机给予呼应
可以收到前后连贯、结构严
谨的效果
抑扬
先抑后扬(欲扬先抑)，是指为肯定某
人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的
态度尽力去贬低或否定它的一种构思
方法。运用此种构思法要注意抑少扬
多，扬能压抑。先扬后抑(欲抑先扬)
则正好相反
使文章不平铺直叙，形成起
伏对照，突出喜欢或批评的
感情
虚实结合
所见为实，回忆、联想、想象、梦幻
是虚
以实衬虚，或以虚衬实；或
突出事物、景物的特点；或
更鲜明地刻画人物的性格；
更集中地揭示题旨
以小见大
由平凡细微的事情反映重大的主题
亲切感人且具有社会意义
点面结合
将最能表现文章主题、刻画中心人物
的关键材料作为“点”，把其他起补
充、陪衬、铺垫、烘托以及连接过渡
的材料作为“面”
可以既有深度又有广度地反
映人、事、景、物的形象特
点，最充分地表达思想、抒
发感情
》典例 3 阅读下面的文字，完成题目。
红楼点滴
张中行
民国年间，北京大学有三个院：一院是文学院，即有名的红楼；二院是理学
院，这是北京大学的老居址；三院是法学院。
红楼是名副其实的红色，四层的砖木结构，坐北向南一个横长条。民国初年建
造时候，是想用作宿舍的，建成之后用作文科教室。文科，而且是教室，于是
许多与文有关的知名人士就不能不到这里来进进出出。其中最为大家所称道的
当然是蔡元培校长，其余如刘师培、陈独秀、辜鸿铭、胡适等，就几乎数不清
了。人多，活动多，值得说说的自然就随着多起来。为了把乱丝理出个头绪，
要分类，其中的一类是课堂的随随便便。
一般人谈起北京大学就想到蔡元培校长，谈起蔡元培校长就想到他开创的风气
——兼容并包和学术自由。这风气表现在各个方面，或者说无孔不入，这孔自
然不能不包括课堂。课堂，由宗周的国子学到清末的三味书屋，规矩都是严格
的。北京大学的课堂却不然，虽然规定并不这样，事实上总是可以随随便便。
这说得鲜明一些是：不应该来上课的却可以每课必到，应该来上课的却可以经
常不到。
先说不应该上课而上课的情况。这出于几方面的因缘和合。北京大学不乏名教
授，所讲虽然未必都是发前人之所未发，却是名声在外。这是一方面。有些年
轻人在沙滩一带流浪，没有上学而同样愿意求学，还有些人，上了学而学校是
不入流的，也愿意买硬席票而坐软席车，于是都踊跃地来旁听。这也是一个方
面。还有一个方面是北京大学课堂的惯例：来者不拒，去者不追。
且说我刚入学的时候，首先感到奇怪的是同学间的隔膜。同坐一堂，摩肩碰
肘，却很少交谈，甚至相视而笑的情况也很少。这由心理方面说恐怕是，都自
以为有一套，因而目中无人。但这就给旁听者创造了大方便，因为都漠不相
关，所以非本班的人进来入座，就不会有人看，更不会有人盘查。常有这样的
情况，一个学期，上课常常在一起，比如说十几个人，其中哪些是选课的，哪
些是旁听的，不知道；哪些是本校的，哪些不是，也不知道。这模模糊糊，有
时必须水落石出，就会近于笑谈。
比如刘半农先生开“古声律学”的课，每次上课有十几个人，到期考才知道选
课的只有我一个人。还有一次，听说是法文课，上课的每次有五六个人，到期
考却没有一个人参加。教师当然很恼火，问管注册的，原来是只一个人选。后
来退了，管注册的人忘记注销，所以便宜了旁听的。
再说应该上课而不上课的情况。据我所知，上课时间不上课，去逛大街或看电
影的，像是很少。不上有种种原因或种种想法。比如有的课不值得听；有的
课，上课所讲与讲义所写无大差别，可以不重复；有的课，内容不深，自己所
知已经不涉；等等。这类不上课的人，上课时间多半在图书馆，目的是过屠门
而大嚼。因为这样，所以常常不上课的人，也许是成绩比较好的；在教授一
面，也就会有反常的反应，对于常上课的是亲近，对于不常上课的是敬畏。
不常上课，有旷课的处罚问题，学校规定，旷课一半以上不能参加期考，不考
不能得学分，学分不够不能毕业。怎么办？办法是求管点名(进课堂看座位号，
空位画一次缺课)的盛先生擦去几次。学生不上课，钻图书馆，这情况是大家都
知道的，所以盛先生总是慨然应允。
这种课堂的随随便便，在校外曾引来不很客气的评论，比如，北京大学是把后
门的门槛锯下来，加在前门的门槛上，就是一种。这评论的意思是，进门很
难；但只要能进去，混混就可以毕业，因为后门没有门槛阻挡了。其实，至少
就我亲身所体验，是进门以后，并没有很多混混过去的自由，因为有无形又不
成文的大法管辖着，这就是学术空气。说是空气，无声无臭，却很厉害。比如
说，许多学问有大成就的人都是蓝布长衫，学生，即使很有钱，也不敢西服革
履，因为一对照，更惭愧。其他学问大事就更不用说了。
时间不很长，我离开了这随随便便的环境。又不久，国土被侵占，学校迁往西
南，同清华、南开合伙过日子去了。一晃过了十年光景，学校返回旧居，一切
支离破碎。我有时想到红楼的昔日，旧的风气还会有一些吗？
记得是一九四七年或一九四八年，老友曹君来串门，说梁思成在北大讲中国建
筑史，每次都放映幻灯片，很有意思，他听了几次。下次是最后一次，讲杂建
筑，应该去听听。到时候，我们去了。讲的是花园、桥、塔等等，记得幻灯片
里有苏州木渎镇的某花园，小巧曲折，很美。两小时，讲完了，梁先生说：
“课讲完了，为了应酬公事，还得考一考吧？诸位说说怎么考好？”
听课的有近二十人，没有一个答话。梁先生又说：“反正是应酬公事，怎么样
都可以，说说吧。”还是没有人答话。梁先生像是恍然大悟，于是说：“那就
先看看有几位是选课的吧，请选课的举手。”没有一个人举手。梁先生笑了，
说：“原来诸位都是旁听的，谢谢诸位捧场。”说着，向讲台下作一个大揖。
听讲的人报之以微笑，而散。我走出来，想到北京大学未改旧家风。心里觉得
安慰。
(选自《负暄琐话》，有删改)
文章结尾部分写梁思成授课，有何艺术效果？请结合文本简要分析。
●重点有突破
1．如何分析散文的语言特色？
揣摩散文的语言特色，重点是体会重要语句的丰富含意、分析语句的表达技
巧、品味精彩语句的表达效果和赏析散文的语言风格。
赏析角度
表达效果
用词
之美
精美的
炼字
动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、
突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象等
叠音词
①使语言具有生动性、形象性，从而增强语言的艺术表现
力，具有绘画美；②能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③
可以组成整齐的句式，具有建筑美；④能使意思强化，起
到强调作用；⑤能使上下文联系紧密，有一气呵成之感
反复
突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染
力
引用化用
引用诗词，化用典故——富有文采，典雅优美
句式
之美
长短句结合
行文错落有致，生动活泼，富于变化
整散句结合
句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐
技巧
之美
修辞
之美
如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞手
法的运用可以使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感
真挚、强烈而又引人入胜
描写
之美
如白描，细描，动静结合(以动衬静、以静衬动)，视觉、
嗅觉、听觉结合(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染等，使
描写细致生动，形象鲜明
风格之美
豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典
雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等
》典例 4 阅读下面的文字，完成题目。
我喜欢瓷器。她简直就是魔法师。来自大地的凡土，经过艺人的手和火焰的烘
烧，成仙得道，变得光洁如水、晶莹夺目。总感到瓷在用这造化表达意味深长
的哲理。
2009 年国庆，我在江西景德镇做了一个青瓷的瓶。
之后，我回了北京，静静的等待中充满了惦念。常常想到这个瓶正在熊熊的炉
火中修行，烈焰包绕，熠熠生辉。如同我们的意志，经过了磨炼和时间，才能
与万物黏成一体。青瓷之中，凝固了大地的疆土，吞咽了江河的净水，吸附了
一些古老手艺的染料，那里面有稀有元素的玄妙配方。还有动物皮毛扎束起的
笔锋灵韵，那是狐狸的尾巴吧？我描画图案、书写姓名的时候，从笔尖看到了
一点跳动的金红色。瓶身上有我和家人的名字，代表着我们的身心。奔突的炉
火如炙红的绸，要围绕着它旋舞三天。它会灼痛吗？祈愿这个瓶没有砰地的炸
裂，没有琐细的网纹，它从容轻巧安然涉险，不动声色地跨过火海，终于又重
回云淡风轻的人间。想起明朝时的海船，载了万千的青花瓷器，遭遇风暴沉入
海底，几百年波海翻滚环伺四周。一朝出水后，那瓷器们依然娇蓝着雪亮着，
一如北欧少女飞扬的眸。纵是出了意外成了废品，击打后，爆成数不清的碎
片，也可以镶在墙上地上，成一幅残缺的妆点。
终于，那瓶被安全地送达了我家。打开包装的一瞬，我又一次屏住了呼吸。
我终于又看到了它，恰如灾难后亲朋重逢。经过千度以上的高温浴洗，它亭亭
玉立，一如既往的周正、安宁、温润、亲切可人，让人想起满月时分风平浪静
的海，毫无瑕秽地闪着银钻般的微光。这瓶最显著的变化是不再柔软，弹之铮
铮作响，犹若侠骨激荡。
我看到了那瓶身上的图案，一丛兰花娴雅地开放着，仿佛有沁人心脾的幽香逸
散而出。我母亲名中有一个“兰”字，谨以此瓶寄托我无尽的思念。
我看到了那瓶身上手书的两个字——“幸福”，清晰坚定，蓝得振聋发聩，宛
若蚀刻到了瓶的骨。
(节选自毕淑敏《幸福瓶》，有删改)
画线句富有特色，耐人寻味，请结合自己的阅读体验简要赏析。
【微点拨】 分析文本的语言特色，如果所给材料是局部画线文字，应注意以
下几点。
(1)阅读：读细、读全
赏析题所给材料一般都是局部画线文字。从答题需要出发，我们应该进行定点
细读，完成以下三个任务：一是确定描写对象和特点，是景物描写、人物描
写，还是事物描写，这决定着答题的方向；二是关注句子的表达技巧；三是体
悟句子表达的情感。
还要适当延展阅读，对给定句子的前后句，甚至前后段进行阅读，以加深对画
线句段的理解。因为有些手法不能仅着眼于某一句或者某一段，而是要结合其
前后的信息，才可以更准确地判定。比如烘托、对比、侧面描写等手法，仅从
所给句子或段落入手很难准确把握，还必须结合上下文进行综合分析。
(2)技巧分析：准确、全面(见上文介绍)
(3)效果分析：具体、实在
①内容方面，看它表现了“景”“物”“人”的什么特点。
②结构方面，看它在结构上是否起到悬念、铺垫、伏笔等作用。
③作者方面，看它表现了作者什么样的情感，表现的情感结果如何(是否强烈、
是否含蓄等)。
④表达技巧自身效果方面，如比喻、拟人的效果就是生动形象，对比手法就是
突出强调等。
2．如何赏析散文的语言风格？
散文常见语言风格及分析角度如下表：
特点
释义
分析角度
生动
形象
语言活灵活现，
具体形象
①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声
绘色，惟妙惟肖；③运用多种修辞手法，生动活
泼；④注意词语选用，注意句式变换
质朴
自然
语言自然朴素，
少雕饰
①发自内心，出于至诚，感情真挚；②清新自然，
不堆砌，少修饰，不做作；③真切平实，通俗易
懂；④语言口语化、生活化
含蓄
蕴藉
语言含义深刻，
含而不露，言在
此而意在彼
①引而不发，含而不露，欲说还休；②富有言外
意、弦外音、话中话；③深沉厚重，深蕴含蓄；④
不着一字，尽得风流；⑤言简义丰，简洁洗练，含
蓄隽永，耐人寻味
幽默
风趣
语言诙谐机警，
活泼有趣
运用夸张、反语、双关等手法，突出事物的特征，
揭露事物的本质，富于讽刺意义，增强批判性和说
服力，令人轻松愉快、忍俊不禁
庄重
典雅
语言平实沉稳，
严肃庄重
①采用典范书面语，拒绝俚词、俗语；②常用古
语、成语；③多用专有名词、术语；④多用长句、
复句；⑤庄重严肃，深沉厚实，义正词严
清新
明快
语言干净利落，
明白流畅
语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，一语中
的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏
绚丽
华美
语言酣畅淋漓，
辞藻华丽
注重修饰，表意细腻，体物入微，多用修辞手法，
讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如
虹，表意丰富
》典例5 (2024·北京卷)阅读下面的文字，完成题目。
谈买书①
①两个多月前的一个上午，所坐的帆船一靠了长堤，我就跑上岸找寻住宿的地
方。走着走着，不觉到了文德路。那些四壁和当中堆积着各色各样书籍的旧书
铺子，像老朋友一样拉住了我。尽管我没有余裕跟他们详谈细话，可是，草草
打个照面，也就被包围在难以名状的快乐气氛中。因为七八年来，辗转在穷乡
僻市，饥饿着的心眼，久矣没有这种吞咽的机会了！
②记得十二三岁的时候，我还是个小市镇里的小学生。在那僻远的地方，没有
新旧书铺子，也没有公共图书馆。家里除了父亲看过的《笑林广记》之类，别
无所有。但是，我非常渴望那些诗文集和史学的书籍。父亲每天给我的一点零
钱，我私下把它积蓄起来，到了有相当数量的时候，就寄到汕头或上海的书店
里去。买回来的，大都是一些寻常版本的国学书，却如同购入了至宝一般。
③长大后的许多日子，大抵住在一些大都市里。大都市的生活，在我总觉得是
一种压迫，至少，它常常叫我感到“陌生”。要我说出在大都市生活中那仅有
的欢乐的话，恐怕就是买书方便这一点了，如果没有它，我是宁愿一辈子做乡
下人的。我住在杭州的年月比较长久些，现在一想到那个“天堂”，印象最鲜
明的，就是那些旧书铺子了。哪间铺子里有些什么书，哪些书放在什么地方，
哪间铺子里的书价钱便宜些，哪位老板有什么特别脾气……我的脑子里是清清
楚楚的。现在我还常常记起那位上了年纪的书铺老板，他身材稍矮，头发灰白
了，面颊却相当丰满，往往还添上了酒红，一支短的旱烟管是很少离口的。因
为本钱短少，周转不灵活的缘故罢，他的书往往卖得比较便宜，因此我也常到
他那里去。后来我们仿佛像好朋友一样。他常常把一些杭州的掌故告诉我，有
时候还把他们书业界的隐秘情事吐露了出来。这在我可算是一种从买书上得来
的副收获罢。
④买书看来像一件简单不过的事情，实际上也有种种曲折的情趣。
⑤如果我们要的是容易买到的书，那么，你拿到手上虽然也会满意，可是却不
怎样强烈。如果找的是一种绝版的或稀有的书，却能够顺利地得到它，那就使
你特别高兴了。倘若有些书，既需要急用，又苦于找不到，对于它，你差不多
绝望了，可是，忽然它却出现在面前，这种欢喜真是永远地留着“余味”的。
我买到杜文澜编纂的《古谣谚》，就是这种经验的一个好例子。早就听到它的
名字了，心中热想着它，可是，问来访去，都是徒然。失望使我暂时平静下
来，我已经冷淡于追求了——像那些失恋者再鼓不起勇气来一样。不意偶然在
一家旧书铺子里却遇到它，我做梦样地急促着呼吸去问店伙价钱，他一开口要
24 元(在战前，这不是一个便宜的价目)，我生怕什么人在旁边抢买样的，马上
就会钞了。可这时老板却走出来，说那书卖不得，因为北京一位学者在几年之
前就托他寻找了。我用理由、感情去征服他，结果总算得到胜利。它就成了我
买书历史上的一个夸耀。许久以后，有些要好的朋友到我的书房里，我还情不
自禁地把这胜利品搬出来，硬要他们猜价钱，猜对了固然好，猜错了也一样高
兴地谈笑，我的本意只在显示自己的高兴罢了。
⑥书籍是一种天才的语言，但同时它又是一种市场的商品。在现在的社会里，
你不付出代价，就没福分去享受那种美妙的语言。有许多书籍，我们出了相当
代价并不觉得冤枉，因为它确实把精神的餐宴给予了我们。可是，有些时候，
花了极小的代价却得到同样或更精美的盛宴，那就叫我们额外感到欢欣了。我
用了一角钱买来的《雨果散文集》一类的书，它所给予我的启发和喜悦是多么
深沉啊！
⑦爱买书的人，有时还要受到一些惩罚。你今天看上了某一部书，高兴地把它
买了，晚上在灯光下披读一遍，原来是一种很平庸的著作，在金钱的损失外，
你还要加上了对于自己鲁莽的嘲笑。有时候所买到的书，在版本上是不完善
的，价钱也特别昂贵，你刚刚买过后就发现这些了。这时候，要去买那更好而
又便宜的，自然有些不愿意，就此罢休呢，心里却又有些不畅快。
⑧书籍买得太多，就成了生活的一种累赘。在平时你得照顾它，整理、晒曝、
去蠹虫、拂灰尘……在走动的时候，就更加麻烦了。要找许多箱囊去装盛，一
路又担心着湿水或遗失，我从前很怕迁动，大半的原因就在这里。抗战以后，
上海、杭州、兰溪、坪石等地先后失陷，我的全部文化财产也散失得一光二净
——真成为一个“没有书的”读书人了。想起当年“坐拥书城”的情景，自然
不免心绞鼻酸。可是，又一转念，却又觉得爽然——我苦笑地说：“无书一身
轻！”记得陈简斋有句诗：“误矣载书三十乘！”我是要从自身所感到的另一
种苦恼去同情他这个慨叹的。
⑨太爱买书是一种疾病，它给我们带来了好些妨害和痛苦。但那也是一种魔
法，它给我们许多难以想象的快乐。它甚至于能够移心换骨，使我们超越卑
俗，蓦进于高远神异的境界。
(取材于钟敬文的同名散文)
【注】 ①文章写于20 世纪40 年代。
有学者认为这篇散文有“以轻松之行文，写厚重之情味”的特点，请结合第⑧
段的相关语句，谈谈你对这一特点的理解。
●教考有衔接
【衔接1】 贾平凹的散文《秦腔》，按要求填空。
贾平凹的散文《秦腔》语言极具特色。①______________。如“声如炸雷哗啷
啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头
发梢儿都麻酥酥的了”运用比喻，似有着声音和画面的质感，不动声色又惊天
动地。②______________。“只要喊一声我是某某的什么。司机也便要嘎地停
车”，散发着质朴的泥土气息，读来觉得爽快有味道。③______________。
“声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才”，营造出一种反
差强烈的幽默感。④______________。短句、长句错落，对话式语言穿插，和
谐搭配的众多虚词，重叠、反复的手法等，让文章语言在生动准确之余，读起
来利落而有节奏感。
【衔接2】 阅读下面的文字，赏析该段文字的表现手法。
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋
潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷，等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北
国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆
驼。
(节选自郁达夫《故都的秋》)
【限时训练】
（30 分钟）
专项练习(A 级)
阅读下面的文字，完成1～2 题。
走夜路请放声歌唱
李 娟
在呼蓝别斯，大片的森林，大片的森林，还是大片的森林。
马合沙提说，走夜路要大声地歌唱。在森林深处，在前面悬崖边的大石头下
——你看！那团黑乎乎的大东西说不定就是大棕熊呢！大棕熊在睡觉，在马蹄
声惊扰到它之前，请大声歌唱吧！远远地，大棕熊就会从睡梦中醒来，它侧耳
倾听一会儿，沉重地起身，一摇一晃走了。一起唱歌吧！大声地唱，用力地
唱，
“
啊啊
”
地唱，闭着眼睛，捂着耳朵。胸腔里刮最大的风，嗓子眼开最美
的花。唱歌吧！
呼蓝别斯，连绵的森林，高处的木屋。洗衣的少女在河边草地上晾晒鲜艳的衣
物。你骑马离开后，她就躺在那里睡着了，一百年都没有人经过，一百年都没
人慢慢走近她的面孔。她一直睡到黑夜，大棕熊也来了，嗅她，绕着她走了一
圈又一圈。这时远远的星空下有人唱起了歌。歌声越来越近，她的睡梦越来越
沉。大棕熊的眼睛闪闪发光。
夜行的人啊，黑暗中你们一遍又一遍地经过了些什么呢？在你们身边的那些暗
处，有什么被你永远地擦肩而过？那洗衣的少女不曾被你的歌声唤醒，不曾在
黑暗中抬起面孔，在草地上支撑起身子，循着歌声记起一切……夜行的人，再
唱大声些吧！歌唱爱情吧，歌唱故乡吧！对着黑暗的左边唱，对着黑暗的右边
唱，再对着黑暗的前方唱。边唱边大声说：“听到了吗？你听到了吗？”夜行
的人，若你不唱歌的话，不惊醒这黑夜的话，就永远也走不出呼蓝别斯了。这
重重的森林，这崎岖纤细的山路，这孤独疲惫的心。
夜行的人啊，若你不唱歌的话，你年幼的阿娜尔在后来时光的所有清晨里，再
也不能通过气息分辨出野茶叶和普通的牛草了。你年幼的阿娜尔，你珍爱的女
儿，她夜夜哭泣，她胆子小，声音细渺，眼光不敢停留在飞逝的事物上。要是
不唱歌的话，阿娜尔将多么可怜啊！她一个人坐在森林边上，听了又听，等了
又等，哭了又哭。她身边露珠闪烁，她曾从那露珠中打开无数扇通向最微小世
界的门。但是她却再也打不开了。你不唱歌了，她便一扇门也没有了！
要是不唱歌的话，木屋边那座古老的小坟墓，那个七岁小孩的蜷身栖息之处，
从此不能宁静。那孩子夜夜来找你，通过你的沉默去找他的母亲。那孩子过世
了几十年，当年他的母亲下葬他时，安慰他小小的灵魂说：“亲爱的宝贝啊，
你我缘分已尽，各自的道路却还没有走完，不要留恋这边了，不要为已经消失
的疼痛而悲伤……”但是，你不唱，静悄悄地经过他的骨骸，你的安静惊动了
他。你的面庞如此灰暗，他敏感地惊疑而起。他顿时无可适从。
要是不唱歌的话，黑暗中教我到哪里去找你？教我如何回到呼蓝别斯？那么多
的路，连绵的森林，起伏的大地。要是不唱歌的话，有再多的木薪也找不到一
粒火种，有再长的寿命也得不到片刻的自如。要是不唱歌的话，说不出的话永
远只能哽咽在嗓子眼里，流不出的泪只在心中滴滴悬结坚硬的钟乳石。
我曾听过你的歌声。那时我站在呼蓝别斯最高的一座山上的最高的一棵树上，
看到了你唱歌时的样子。
他们喜欢你才吓唬你，他们说：“唱歌吧，唱歌吧！唱了歌，熊就不敢过来
了。”你便在冷冷的空气中陡然唱出第一句。像火柴在擦纸上擦了好几下才
“嗤”地引燃一束火苗，你唱了好几句才捕捉到自己的声音。那时我就站在你
路过的最高的那座山上的最高的那棵树上，为你四面观望，愿你此去一路平
安。
我也曾作为实实在在的形象听过你唱歌。还是在黑夜里，你躺在那里唱着，连
木屋屋檐缝隙里紧塞的干苔藓都复活了，湿润了，膨胀了，迅速分裂、生长，
散落肉眼看不到的轻盈细腻的孢子雨。你躺在那里唱，突然那么忧伤，我为不
能安慰你而更为忧伤。我也想和你一起唱，却不敢开口。于是就在心里唱，大
声地唱啊唱啊，直到唱得完全打开了自己为止，直到唱得完全离开了自己为
止。然后我的身体沉沉睡去。但这样的夜里，哪怕睡着了仍然还在唱啊，唱
啊！大棕熊你听到了吗？大棕熊你快点跑，跑到最深最暗的森林里去，钻进最
深的洞穴里去。大棕熊你惊讶吧，你把歌的消息四处散布吧！大棕熊，以歌为
分界线，让我们生活得更平静一些吧，更安稳一些吧……
亲爱的，哪怕后来去了城市，走夜路时也要大声地唱歌，像喝醉酒的人一样无
所顾忌。大声地唱啊，让远方的大棕熊也听到了，静静地起身，为你在遥远的
地方让路。你发现街道如此空旷，行人素不相识。
(选自李娟《走夜路请放声歌唱》，
湖南文艺出版社，有删改)
1．(鉴赏语言风格)李娟善于用最纯净朴素本色的语言，描绘阿勒泰的迷人美
丽。请以文中画线部分为例，简要分析本文的语言风格。(4 分)
2．(涉及表达技巧)刘亮程曾这样评价李娟的作品：“她笔下的文字，呈现出一
种精神，是一种文字的高贵。”请结合这篇文章，简要分析这样说的依据。(6
分)
综合运用(B 级)
阅读下面的文字，完成3～6 题。
延河边上的黄昏
冯 牧
①延安的桥儿沟在延安是个有名的地方，然而却没有什么值得观赏的风景。它
的两面都是布满了蜂窝似的土窑的荒山。但是，我在静静地流淌的延水之滨所
度过的无数个黄昏，却是我一生之中所度过的最美好的最难忘的黄昏。
②我时常动情地亲切地回忆起延河之滨的黄昏。是的，不是清晨，也不是夜
晚，而是黄昏。
③除了下雨天，几乎每一个黄昏，我都会和几个知交和同学相约到延河岸边去
作长时间的散步，一直到暮色四合，天边出现了星星，才回到我们居住的窑洞
中去。那时，在桥儿沟的小街和延河之间，曾经有过一片相当开阔的绿色田
野。每当一天的工作和学习完毕、吃过晚饭以后，我几乎都要约伙伴穿越田间
的小径到延河边去，在延河边的岩石上闲坐谈天，或者是沿着河边来往反复地
漫步。在我们四面，往往会有许多青年男女像我们一样，把这片田野看作是可
以使自己获得休憩和愉快的所在。在那里，沿着浅绿色的蜿蜒东流的延河向西
望去，可以隐约看见遥相峙立的清凉山和宝塔山；往东看去，则是一片伸向远
方的在陕北地区难得见到的平川。除了潺潺流水和被小径分割开成块的瓜田和
谷地之外，这里可以说没有什么足以使人流连的景观。但在我的记忆里和梦境
中，这片田野却永远是一个美好的具有无限魅力的天地。在这片田野上的每一
条小径和河边的岩石上，几乎都留下过我的足迹。我在那里和伙伴们认真地谈
论文学，谈论理想；我在那里向我所信赖的同志倾诉自己的希望和苦恼；我在
那里和朋友们畅怀吟诵、歌舞，尽情地享受着青春的欢乐。我甚至还相当清晰
地记得河边一块平整如石凳的岩石的形状，我曾经长久地坐在这块石头上读
书，把双脚放在流水中，或者望着夕阳，任凭自己的幻想驰骋。也是在这块石
头上，我秘密地写下了第一张入党申请书……
④我和许多我的同代人，就是这样在延河边度过我们的无数美好的黄昏的。无
论是那时候还是现在，我都觉得延河边黄昏的空气是最清新的，气氛是最和谐
的，我所遇到的每个人的面孔神情都是友善的、真诚的。有一次，我和一位比
我小一岁的同学在河边漫步，他挽着我的手臂，向我倾诉着他的艰难而痛苦的
少年时代生活，并且和他现在正在得到的新的生活相比较，不禁激动地流下了
眼泪，使我第一次知道了什么叫作幸福的眼泪。他微笑着，眼中闪着泪花，向
我低声吟诵着他刚写成的一首虽然不免幼稚，但却是十分真诚的诗。其中有几
句的确也拨动了我的心弦，那几句诗的大意是：
我在延河边走过来，走过去，
我向人们用微笑表达我的心意，
我想向每一个遇到的人打招呼，
不论是我认识的，还是不认识的……
⑤大约是在差不多同时，有一天，何其芳同志为做我的思想工作找我在延河边
散步。不知为什么，他总觉得我有一种忧郁的倾向。为了说服我接受他的思
想，他掏出小本来，一边走一边向我朗读起他刚刚写完的一首诗，诗中有这样
的句子：
轻轻地从我琴弦上，
失掉了成年的忧伤……
⑥我现在还记得，我当时确实是被触动了，就好像是心中确实有一根弦被一只
轻柔的手拨动了。这首诗后来发表了，题目是《我为少男少女们歌唱》。我之
所以要在这里提到这首诗，是因为我觉得它确实非常真实而确切地表达了当时
像我这样一代人的心灵和感情。当我们漫步在延河之滨的黄昏时刻，在我心中
充溢着的，就是这样一种心境，一种绝对真挚的心境。是什么因素使我以及许
多同我年龄相近的青年人产生了这样一种略带感伤色彩的幸福的感情呢？这一
点，直到现在，我才逐渐为自己得出了一个比较明确的回答——这个回答是我
在努力回忆青年时期生活的过程中得到的。我时常怀着一种甜蜜的心情回想起
生活在鲁艺的那些日子。我终于发现，桥儿沟和延河边的黄昏漫步之所以始终
使我不能忘情，是由于它是我在鲁艺度过的四年生活的一个缩影或者侧影。将
近半个世纪以前，我是一个不知世事却又有着一种执着追求精神的少年，用高
尔基的话说，是一个“饥渴于人间爱”的人。我幻想着能够进入一个人与人之
间能够互相关怀、互相友爱的社会，然而在我前进的道路上却长久得不到它。
但是，我终于在延安的窑洞里，在黄昏的延河边，在鲁艺的“教堂”中发现：
这正是我所苦苦追求和朝夕寻觅的地方。我在这里感到温暖，我在这里受到哺
育，我在这里能够和人们像兄弟姐妹、像真正的同志那样相互看待。
⑦我找到的答案的另一点是：这是一个真正能够满足我的求知欲的地方。在我
的少年时期，从来没有被看作是一个有才华的人，但是我却是一个有着永无止
境的求知欲的人。在这一点上，我感到鲁艺是一个能够满足我的理想和愿望的
地方。在那些岁月里，在鲁艺的精神食粮比物质食粮要丰富得无可比拟的环境
里，我有一种如鱼得水的感觉。我用珍惜每一分钟时间的精神来学习，来阅
读，来充实自己的文化素养。而在延河之滨的黄昏时刻，正是可以激励、切
磋、提高和检验这种文化素养的最好的最生动的也是最自由的环境。
⑧对于一个心地单纯的二十岁的青年来说，这一切就足够了。
1988 年4 月
(有删节)
3．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)( )
A．开篇以延安的桥儿沟“没有什么值得观赏的风景”为引子，巧妙地设置了
一个悬念——为何这个看似平凡无奇的地方，会成为作者心中“最美好的最难
忘的黄昏”所在？
B．延河之滨的黄昏没有壮丽的景色，但无论是“静静地流淌的延水”，还是
“浅绿色的蜿蜒东流的延河”，都以其柔和的色彩与流动的姿态，营造出一种
温馨而宁静的氛围。
C．文章对延河边一块平整如石凳的岩石展开了详尽的描写，因为它不仅是作
者深情眷念的一个具体地点，更是作者青春岁月中某个重要时刻的见证，记录
着作者的成长历程。
D．文章以细腻的笔触描绘了作者在延安桥儿沟度过的那些平凡而又非凡的黄
昏时光，不仅是对个人记忆的深情回望，更是对一代人青春理想与精神追求的
永恒记录与颂扬。
4．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)( )
A．“没有什么值得观赏的风景”，实则是对外在物质景观的淡化，转而强调
内在情感体验的丰富与深刻。
B．在“平整如石凳的岩石”上写下入党申请书，反映了作者对于加入中国共
产党的坚定信念和崇高追求。
C．作者说自己是“一个‘饥渴于人间爱’的人”，表达了对人与人之间互相
关怀、互相友爱的社会的渴望。
D．“这一切就足够了”，表明作者的要求并不高，志向也不远大，只要具备
基本生活条件就心满意足了。
5．简要赏析“是的，不是清晨，也不是夜晚，而是黄昏”这句话的语言特点及
表达效果。(4 分)
6．选文既是冯牧对过去生活的回忆，也是他对自己成长经历的记录。请结合文
本内容，简要谈谈你从冯牧的成长经历中获得了哪些有益启示。(6 分)
