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条形统计图
一、教学目标
（一）知识与技能
认识绘制以一代多的统计图的必要性，会把数据用以 1 代多的方法绘
制条形统计图。会绘制不足一格来表示统计结果的统计图，能根据统
计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题
（二）过程与方法
通过学生经历数据的 1 格代表几合适的绘图过程
培养学生探究能力
并会根据问题进行简单预测
（三）情感态度和价值观
培养学生学习兴趣，体会统计在实际生活中的作用
二、教学重点、难点
教学重点
1. 能根据数据确定 1 格代几合适，会绘制条形统计图
2. 会根据统计图进行分析，发现问题、提出问题、解决问题，并进行
简单预测
3 教学难点
1 会绘制不足一格来表示统计结果的统计图
2.根据具体情况，确定以 1 代几合适
三、教学活动
（一） 情境导入
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1.同学们会画条形统计图吗？在条形统计图中
一个格可以代表
几个单位？
2. 大家看这个统计表，是几个同学在一个路口统计了 3 分钟后
得到的几种机动车通过的辆数统计表
3.根据表中的数据
把它制成条形统计图
你认为一个格代表几辆
车合适？
（二）探究新知
1. 大家看这是 20 分钟后统计的数据，有什么变化？
（数据变更大了。）最大达到多少辆？
2.根据表中的这些数据制成条形统计图，你认为 1 格代表几辆车合适？
（预设：以 1 代 2 简便）
3.为什么？（预设：数据大了，“以 1 代 2”比“以 1 代 1”简便）
4. 学生以 1 代 2 方法画出条形统计图
5.展示学生绘制的以 1 代 2 的条形统计图。（预设：部分还没画完）
（1）为什么有的同学没画完呢？怎么造成的？（每格代少了）
（2）谈谈有什么感受。（麻烦）
（3）想想怎么办呢？（每格多代点）
（4）一格可以代表多少辆？（一格可以代 3、、4 个或 5 个）
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分析
如果每格代 3 个或是代 4 个表中的 50、25、10 除不
开得数不是整数。就不能用一个整格来表示，画图会很困难
（5）试问：以 1 代 5 合适吗？为什么？
6.学生以 1 代 5 画图试试。
（1）对比。把以 1 代 5 和以 1 代 2 的统计图对比，你有什么发现？
通过看图，我们发现以 1 代 5 图中，每种车用的格都画
的少了，（以 1 代 5 的简便，画成都是整格也美观）
（2）课件演示以 1 代 5 的条形统计图的画法
（3）思考：什么情况下用一个代表 5 辆车呢？
（4）如果是 12 辆车，在图中怎么表示？
（5）如果统计结果是下表的话，一格代表几合适？为什么？
通过练习我们发现，为了方便，当数据变大了，每个格代的也要多一
些，这就是我们今天要学习的内容条形统计图（板书课题）——例
3
以 1 代多
条形统计图在生活中的作用很大，它能帮助我们发现很多问题、解决
很多问题，还能能给我们以启发
（三）巩固运用
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1. 书 99 页做一做。佳美电器商店电视机一周销售情况统计表。根
据图中的数据回答下面的问题
（1）根据表中的数据，你认为以 1 代几合适？
（2）把上面的统计表制成条形图。回答下面几个问题
这一周哪两天销售量最多？哪天最少？
你还能发现什么？你能提出什么建议？
2. 下面是几种动物的平均寿命。把上面的统计表，制成条形统计
图。
（1）你认为根据图中的数据以 1 代几合适？（以 1 代 5 或以 1
代10）
(2)学生自选其中一种方法画出条形统计图
（3）演示交流，回答下面几个问题
a.上下两个条形统计图各有什么特点？
（学生交流：以 1 代 5 明显，以 1 代 10 简便）
b.如果某一种动物的平均寿命是 23 年 在哪个图中表示比较准
确？
3. 本年级近视人数统计图表，请回答下面的问
（1） 哪年近视人数最多？哪年最少？
（2）.哪年近视人数相差的最大？哪年最小？
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(3).你还发现什么信息？还能提出什么建议？学生交流
四、课堂小结
今天你又学到了什么新知识？
（数据大了，每个格代表的相应多一些
1 个格代表几，还要根据
具体情况来确定。）
五、布置作业:
数学书 103 页 6、7 题
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