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《牛肚子里旅行》课件教案学习单逐字稿加入html小游戏全场高涨
《牛肚子里旅行》课件教案学习单逐字稿加入html小游戏全场高涨第三站 青青牧场 精读引领课《在牛肚子里旅行》 【教材分析】 《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇科普童话，有理有趣。课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式具体展现了丰富的人物形象。课后练习题1提出了“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，激发想象体会童话富于想象的语言表达。因此，在此课时教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。 除此，课文是根据牛消化系统的特点编写的，生动有趣。在教学中，可巧妙运用课后练习题3，根据红头在牛肚子里的旅行路线图，帮助学生理解牛特殊的消化系统。在此基础上引导学生讲好故事，在讲述中感受童话丰富的想象，理解作者是怎样根据牛消化系统的特点编写成一个童话的。此课时，还应引导学生体会作者创设情境，展开想象的妙处，感受童话世界里万物有灵会说话的密码，鼓励学生在情境中发挥想象，创编简单的童话片段。 【学情分析】 本单元的学习目标“感受童话丰富的想象”要求学生能感受语言文字的独特魅力，“试着自己编童话、写童话”要求学生能尝试创作文学作品，都属于文学阅读和创意表达方面的目标。根据新课标的要求，我们可以确定学生的起点能力，经过一、二年级的学习，三年级上学期学生已经能够读懂课文并能通过诵读体验文学阅读的乐趣。 【学习目标】 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。 3.能借助红头的旅行路线图把故事讲清楚，讲完整。尝试加上提示语，在小组合作中把故事讲具体、讲生动。 4.能在创设的情境中，展开想象，尝试创编童话片段。 【学习重难点】 重点：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。 难点：能借助红头的旅行路线图讲故事。能在创设的情境中，展开想象，尝试创编童话片段。 【教学过程】 情境导入：亲爱的孩子们，中国童话节组织委员会发来了关于“童话小作家”创作大赛的邀请函。快一起听一下吧！ 数字人：亲爱的孩子，本学期的童话节主题活动已经开始啦!邀请你参加童话故事创作大赛。一起乘着想象的翅膀，去游历奇妙的童话王国吧!欢迎你的参加! 听后，你的心情如何？生自由抒发感受。 是啊！老师也和你一样期待。 就让我们乘着想象的翅膀，搭乘童话列车，去游历奇妙的童话王国吧！我们已经游历了冰雪天地、时光花园。上节课，我们来到了第三站——青青牧场。在那儿，碰见了正在玩捉迷藏的红头和青头。红头藏，青头找，玩得正开心呢！正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被卷进牛嘴里。（边讲边贴板贴） 任务一 朗读对话悟真情 活动一 梳理文脉 回顾路线 1.红头就这样开始了在牛肚子里的旅行。我们一起回顾上节课梳理的旅行路线：红头被卷进了牛嘴里，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，最后被喷了出来。（生齐说） 我们来玩一个小游戏，检验一下大家是不是真的记住了红头的旅行路线。（打开“红头旅行路线.html”） 瞧，这就是红头惊险的旅程。这堂课，我们就化身红头和青头，一起去牛肚子里旅行，并把这段经历讲给别人听。要想讲好故事，先要读好故事。 [设计意图]回顾旅行路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解，帮助学生更好地理解“反刍”的小知识，也为后面任务三的讲故事奠定基础。 活动二 读好对话 感悟真情 （一）学习8-12自然段 1.出示任务，明确要求。 请你自由读一读第8-12自然段，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。（生自由读，师巡视指导) 孩子们，你们读得真好，仿佛就是红头和青头，正在历险呢。现在，我想请红头和青头来读一读。（指名读) 采访红头，体会害怕。 预设1：孩子大声读： “救命啊！救命啊！” “我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊！救命啊！” 师：红头红头，你为什么读得那么大声呢？是啊，你关注到了提示语“拼命叫”，体会到了红头的害怕。 预设2：孩子小声读： “救命啊！救命啊！” “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 师：你读得那么小声？青头可能会听不见呢！你能再试试吗？是啊，我从你的拼命叫里感受到了害怕。 孩子们，红头的话里为什么有那么多省略号呢？ 预设1：因为红头太害怕了，连话都说不清了。 预设2：因为红头怕青头听不见，就说了很多句话。 师：你真善于观察。小小的标点符号，也藏着害怕和担忧，提示我们要停顿，