新人教版语文四上《语文园地二》核心素养教案+教学反思

课题

语文园地二

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

语文园地是本单元提问策略学习的收尾和提升。交流平台总结了从不同角度提问、筛选最有价值问题的方法，帮助学生把课上学到的提问本领系统化，养成敢于提问善于提问的习惯。识字加油站通过加偏旁识字，让学生发现形声字的构字规律，扩大识字量。日积月累选取了《礼记》、王充、韩愈、方以智关于学习和质疑的名言，进一步强化勤学好问、善于思考的学风。整个园地把阅读方法、识字积累和文化熏陶融在一起，巩固单元所学，提升语文素养。

二、学情分析：

学生在本单元已经学习了提问策略，对“从不同角度提问”有初步体验，但往往提的问题比较浅显，或者不知道怎样筛选出真正值得思考的问题。交流平台帮他们系统梳理方法，但需要结合课文实例才能理解透彻。识字加油站的形声字规律学生已有一定基础，但容易混淆偏旁的含义，需要多举例辨析。日积月累的名言中“笃行”“善疑者”等词语较抽象，学生理解有难度，需要教师讲解并结合生活实例帮助消化。总体来看，学生有提问的意识和识字的经验，但深入理解和灵活运用还需加强。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过回顾提问方法和识字规律，感受古人“学贵有疑”的治学精神和汉字构字的智慧，增强对祖国语言文字的热爱。

②语言运用：掌握从内容、写法、启示等角度提问的方法，能用熟字加偏旁的方法识记生字并组词，积累词语。

③思维能力：通过梳理提问策略和比较识字方法，训练归纳总结和类比推理的逻辑思维能力。

④审美创造：在识字游戏中感受汉字构形的规律美，在提问交流中体会积极思考带来的乐趣。

思政元素：从古人关于学习和质疑的名言中，培养学生勤学善思、敢于探究的科学精神，弘扬中华优秀传统文化。

四、教学重难点：

教学重点：掌握从不同角度提问的方法，会用熟字加偏旁的方法识记生字。

教学难点：能从写法的角度提出有价值的问题，并能根据需要筛选最值得思考的问题。

五、教学准备：

教师：制作包含名言导入、课文回顾、识字游戏和拓展练习的PPT课件。

学生：回顾本单元课文，回忆自己学过的提问方法。

六、学习活动设计：

教学环节一：交流平台

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1．名言导入。

（1）出示名句，学生齐读。

为学患无疑，疑则有进。——[宋]陆九渊

（2）师引入：学贵有疑，阅读时只有积极思考，发现问题，提出问题，并不断解决问题，才能获得知识，拓展思维。本单元我们学习了阅读中提出问题的一些方法，下面就来回顾一下。

2．回顾课文说方法。

（1）引导：这个单元我们运用提问策略一共学习了四篇课文，你有哪些学习课文的小妙招呢？

（2）学生交流汇报。

3．交流梳理。

（1）引导：读“交流平台”，看看学习伙伴交流了哪些内容。

（2）全班交流。

（3）对运用提问策略存在的问题进行点拨。

点拨1：看来，大家的收获真不少。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆一下，在本单元的学习中，大家都提出了哪些有关写法的问题？

点拨2：有时，我们提出的问题比较多，但并不意味着越多越好。所以，我们还需要进行比较，根据需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。

（4）引导总结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后也要多运用提问策略进行阅读。

1.齐读陆九渊的名句，说说这句话是什么意思（学习要有疑问才能进步）。

2.回忆本单元课文，举手说说自己学到了哪些提问方法（可以针对一部分问、也可以针对全文问；可以从内容、写法、启示三个角度问）。

预设：

①《一个豆荚里的五粒豆》：既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。

②《夜间飞行的秘密》：可以从内容、写法、获得的启示等不同角度提出问题。

③《方帽子店》：可以针对文中重点词句提问，提出对理解课文有帮助的问题。

④《田忌赛马》：综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。

3.读“交流平台”的内容，跟同桌说说学习伙伴讲了哪几点。

4.想想自己在本单元提过哪些关于写法的问题，举手说说。

5.说说提问是不是越多越好（不是，要挑最值得思考的问题）。

6.记住老师的话：以后读书要多提问、善提问。

让学生自己回顾本单元学过的提问方法，再对照学习伙伴的话查漏补缺，把提问策略记牢、用熟，养成边读边问的好习惯。

1.回顾课文方法时，先让同桌互相说一遍再指名，人人有开口机会。

2.学生说不到“写法角度”时，可举本单元的例子引导，别硬灌。

3.筛选问题环节，可让学生从自己提过的问题中挑一个最值得思考的说说理由。

教学环节二：识字加油站

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示“识字加油站”的内容，请学生自由认读汉字，思考：你发现了什么？

预设：（1）每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。（2）除“羊—氧、广—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。

2.自主识记生字。

（1）引导：我们可以用什么方法记住这些生字？（用熟字加偏旁的方法自主识字）

（2）游戏识记：学生以开火车的方式交流生字的识记方法。例如：

“山冈”的“冈”加上绞丝旁变成“提纲”的“纲”；“末尾”的“末”加上三点水变成“泡沫”的“沫”。

3.以四人为一小组，玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，加深对生字的印象。

4.巩固熟字加偏旁的识字方法。

小组同学玩“找兄弟”的游戏：你还能给这些熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字吗？预设：

冈—刚（刚才）岗（站岗）

宗—粽（粽子）踪（跟踪）

羊—详（详细）痒（抓痒）

广—扩（扩大）旷（旷课）

5.拓展训练：今天我们再次巩固了熟字加偏旁的识字方法，像这样的字，你还能说出哪些？

预设：青—请  术—述  夸—跨

文—蚊  正—征  臭—嗅

安—按  折—哲

1.自由读生字，说说自己的发现（右边的字是左边熟字加偏旁变来的，读音大多相同）。

2.用熟字加偏旁的方法记字，开火车说说自己怎么记的（冈+纟=纲、末+氵=沫）。

3.在小组里玩“生字开花”游戏，给生字组词，看谁组的词多。

4.玩“找兄弟”游戏：给熟字加不同的偏旁变成另一个字（冈→刚、岗；宗→粽、踪）。

5.说说自己还知道哪些加偏旁变出来的字（青→请、清、情；文→蚊、纹）。

用熟字加偏旁的方法记生字，再通过游戏扩词和找兄弟，把识字方法练熟，还能认识更多同类字。

1.开火车识记时让后进生多读，读不准的当场纠正。

2.“生字开花”游戏先小组内玩再全班交流，避免乱哄哄。

3.“找兄弟”游戏时，每组选一个代表说，别让一个人包场。

4.拓展训练只让学生说两三个例子就行，别花太多时间。

七、作业设计：

基础作业：正确流利地朗读交流平台内容，抄写识字加油站的生字各两遍并组一个词。

巩固作业：用熟字加偏旁的方法写出三个新字并组词，再从本单元课文中选一个你提过的问题，说说你是从哪个角度提的。

提升作业：阅读一篇课外短文，尝试从内容、写法、启示三个角度各提一个问题，把最有价值的一个写下来并说明理由。

八、板书设计：

语文园地二

交流平台：提问有方法

• 局部问·整体问

• 内容·写法·启示

• 筛选最值钱的问题

识字加油站：识字有窍门

熟字 + 偏旁 = 新字

冈→纲·末→沫·宗→踪

九、教学反思与改进：

成功之处：用陆九渊的名言导入，学生很快理解了提问的重要性。通过回顾本单元课文，学生自己总结出了提问方法，再对照交流平台查漏补缺，学得扎实。识字加油站用游戏方式，学生参与积极，熟字加偏旁的方法掌握得很好。

不足之处：在回顾提问方法时，部分学生对写法角度提问仍有困难，需要老师反复举例才能理解。识字拓展环节时间偏紧，只让学生说了几个例子，没有充分练习，部分学生还没来得及说。

改进措施：写法角度提问先让学生从本单元课文中找例子，比如《夜间飞行的秘密》中关于写法的问题，降低难度再迁移。识字拓展可以精简为每人只说一个例子，把省下的时间用于巩固练习。小组活动时明确分工，组长负责记录，确保人人参与。

课题

语文园地二

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：通过诵读关于提问的古文名句，感受古人“学贵有疑”的治学精神，增强对中华优秀传统文化的认同。

②语言运用：学习运用反复和设问的句式增强表达效果，能正确朗读并积累关于提问的古文名句。

③思维能力：通过对比反复句和普通句、判断设问句、理解古文名句含义，训练比较分析和逻辑理解能力。

④审美创造：在对比朗读反复句和设问句中，感受语言节奏的力度和自问自答的巧妙之美。

二、教学重难点：

教学重点：掌握反复和设问句式的特点，能正确判断并运用；正确流利地朗读并理解关于提问的古文名句。

教学难点：体会反复和设问句式的表达效果，理解古文名句的含义并积累运用。

三、教学准备：

教师：制作包含对比句子、设问句判断练习、古文名句及译文的PPT课件。

学生：预习日积月累中的名句，借助拼音读一读，回顾本单元学过的课文。

四、学习活动设计：

教学环节一：词句段运用

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1．活动一：发现特点，感受不同。

（1）读一读，想想它们有什么相同之处和不同之处。课件出示：

·第一顶帽子是放的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的……

·第一顶、第二顶、第三顶……所有帽子都是方的。

·那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

·那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。

（2）说一说：你发现每组两个句子的异同了吗？

相同：两个句子表达的意思一样。

不同：第一组中的第一句反复运用“是”，一共在句中出现了三次；第二句中只有一个“是”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。

（3）再读句子：男女生对比读。提问：读了每组中的两个句子，你有什么不同的感受？

（4）指名学生交流。

（5）拓展练习，强化认识。

照样子，改写下面的句子。

·我拥有父母的疼爱、老师的关怀和同学的关心。

__我拥有父母的疼爱，拥有老师的关怀，拥有同学的关心。__

·我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。

__我爱繁花盛开的春天，爱荷叶田田的夏天，爱银装素裹的冬天。__

2．活动二：说说新发现。

（1）读中想：自由读句子，你有什么发现？课件出示：

·他们圆圆的帽带罩在方帽子里，舒服吗？真不舒服！

·是什么让我们的世界如此不同？是智慧和勇气。

·竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。

（2）说发现：你发现三个句子有什么特点？（自问自答）

（3）师小结：像这样无疑而问且自问自答的句子，叫设问句。为了强调某部分内容，故意先提出问题，引人注意，启发思考。

（4）练兵场：先独立完成，再全班交流。课件出示：

判断哪些是设问句，并说出理由。

春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。（ √ ）

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（  ）

你今天不去上学吗？（  ）

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（ √ ）

3．在学过的课文中找一找设问句，并读一读。

4．学生抄写三个句子，进一步体会自问自答的表达效果。

5．课堂总结：生交流学习收获，师评学生课堂表现。

1.（1）自由读两组句子，跟同桌说说意思一样不一样、读起来感觉一样不一样。

（2）举手说说自己的发现：第一组第一句反复用“是”，第二句只用一次；第二组第一句反复用“叫”，第二句只用一次。

（3）男女生对比读，说说哪句读起来更有劲儿、更让人记得住。

（4）照样子改写句子，把“拥有”和“爱”重复着写。

2.（1）自由读三个句子，说说发现了什么（都是自己问自己答）。

（2）记住这种句子叫“设问句”。

（3）判断哪些是设问句，说说理由。

3.在学过的课文里找设问句，找到后举手读给大家听。

4.抄写三个设问句，注意问号和答句的写法。

5.说说这节课学到了什么（反复句更有力、设问句自问自答）。

让学生通过对比朗读和改写，体会排比和设问句的表达效果，学会在说话写话中用这两种句式把意思说清楚、说生动。

1.对比朗读时先让男生读第一句、女生读第二句，再交换，感受更明显。

2.拓展练习只做一道题，另一道留课后，节省时间。

3.判断设问句时，让学生先自己判断再说理由，别直接给答案。

4.找课文设问句环节，可让学生快速浏览本单元课文，找到一处即可。

教学环节二：日积月累

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1．活动一：古文名句我会读。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃dǔ行之。     ——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。

——王充

人非生而知之者，孰shú能无惑？

——韩愈

善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。             ——方以智

（1）读名句。借助拼音把句子读正确。

个人自读——同桌互读。

（2）朗读展示，读通顺。

指名读——分组读——齐读。

2．活动二：大胆质疑助理解。

（1）引导质疑：读着这些名句，你有不理解的地方吗？尝试提问。

（2）小组交流：在小组里提出问题，并尝试解决，大致理解句子的意思。

（3）全班交流，教师补充讲解。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

意思是：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。

智能之士，不学不成，不问不知。

意思是：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。

人非生而知之者，孰能无惑？

意思是：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？

善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

意思是：真正善于质疑的人，不怀疑别人已经怀疑的地方，而是怀疑别人没怀疑过的地方。

（4）读名句及其意思谈感想。

①合作读：师生、生生合作读。

②谈感想：说说你从名句中知道了什么。（多学多问——求学之道）

3．活动三：记忆达人比一比。

（1）组内背诵，推选小组“背诵能手”。

（2）全班展示，评选“背诵小达人”。

（3）读一读，填一填：把名句补充完整。

4．扩充积累。

（1）生交流平时积累的有关提问的名句。

（2）师提供名句。课件出示：

善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。          ——《礼记》

知而好问，然后能才。

——《荀子》

敏而好学，不耻下问。

——《论语》

知不足者好学，耻下问者自满。

——[北宋]林逋

读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。

——[清]郑夑

1.（1）借助拼音自读名句，读准“笃”（dǔ）、“孰”（shú）、“惑”（huò）。

（2）跟同桌互相读一遍，纠正读音。

（3）举手读、分组读、齐读，把句子读通顺。

2.（1）读名句，圈出不懂的词，举手提问。

（2）在小组里说说自己的理解，听听别人的看法。

（3）听老师讲解，记住每句的意思：第一句讲学习五步法，第二句讲不学不问就没本事，第三句讲人人都有疑惑，第四句讲要怀疑别人没怀疑的地方。

（4）跟老师合作读名句，说说自己知道了什么（要多学多问）。

3.（1）在小组里背名句，推选背得最好的代表。

（2）上台展示背诵，评出“背诵小达人”。

（3）在括号里填上名句的空缺部分。

4.举手说说自己还知道哪些关于提问的名句；读老师补充的名句，记下自己喜欢的。

让学生读通读懂关于提问的古文名句，明白多学多问的道理，积累语言素材，养成敢于提问的习惯。

1.借助拼音自读时给足3分钟，同桌互读时互相纠正读音。

2.理解句子意思时，先让学生猜再补充，别直接给译文。

3.背诵竞赛时每组派代表背，背对的全组加分。

4.扩充积累只选两三个名句写在黑板上，学生选一个记下来，别贪多。

五、作业设计：

基础作业：正确流利地朗读日积月累中的四句名言，抄写其中两句，注意字迹工整。

巩固作业：从课文中找两个设问句抄下来，再用反复的句式改写一句话，比如“我喜欢唱歌、跳舞和画画”改成“我喜欢唱歌，喜欢跳舞，喜欢画画”。

提升作业：选择日积月累中你最喜欢的一句名言，写一段话说说你对这句话的理解，并结合自己的学习经历谈体会。

六、板书设计：

语文园地二

反复  →  强调·加深印象

设问  →  自问自答·引人思考

博学·审问·慎思·明辨·笃行

多学多问  →  求学之道

七、教学反思与改进：

成功之处：通过对比朗读反复句和普通句，学生直观感受到反复句更有力，课堂气氛活跃。判断设问句环节学生参与积极，能说出理由。日积月累中先让学生借助拼音自读再同桌互读，读音掌握扎实，理解句子意思时先让学生猜再补充，学生印象深刻。

不足之处：在改写反复句练习时，部分学生改写后句子不通顺，需要老师逐个指导，时间偏紧。古文名句理解环节，学生对“善疑者”一句理解有困难，花了不少时间讲解，导致背诵展示时间不够。

改进措施：改写练习前先让学生同桌互相说一遍再动笔，降低难度。理解古文名句时，先让学生小组内讨论再全班交流，教师只做点拨，避免讲解过多挤占背诵时间。背诵环节可以采用小组接龙方式，提高效率。