在课标、课堂与命题之间探寻河源高中物理教研的发力点——参加2026年广东省教研员岗位研修活动简讯

2026年9月14日至16日，广东省高中物理教研员岗位研修暨中学物理教学成果交流展示活动在佛山市顺利举行。来自全省各地市、县区的高中物理教研员和中学物理骨干教师共100多人参加了活动。市教研员向敏龙主任带领县区教研员全程参加了研修，并承担15日上午的活动主持等任务。本次研修活动有专题讲座、跨学科实践公开课、分组评课展示、教研组建设经验介绍和科学晚会等。内容丰富、节奏紧凑，让我们对“素养导向下高中物理教研怎么开展”有了更具体、更紧迫的实施路径。

一、专家引领：锚定素养导向，从教材实验到命题测评

讲座一：14日下午开幕式后，华南师范大学李德安教授作《深挖教材实验，落实物理素养——粤教版高中物理实验的几点思考》。他从新旧课标对比切入，指出2017年版课标相较2003年版在基本理念、课程目标和教学建议上均有明显变化，“学生要勇于做实验，注重实验具体操作”被明确写入课标要求。结合粤教版教材大量增加实验内容的实际，他提出四点建议：教材实验方案不是唯一标准答案；要保留真实数据，培养误差分析能力；演示实验不等于教师做、学生看；数字化实验不能替代传统实验。尤其是“误差分析本身就是探究素养，真实失败的实验同样具有教学价值”这句话，对我们触动很大。过去我们在县区听课时，常看到教师为了得到“漂亮数据”而刻意修正，甚至把演示实验变成教师表演，学生只看不做的现象。李教授还展示了“互感和自感”“变压器”“多功能机械振动系列教具”等自制教具，并凝练出“外观布局是前提，实验效果是关键，辅助材料是补充，结合教材是成效”的经验，为我们指导教师开展实验创新提供了清晰抓手。

讲座二：15日下午，华南师范大学周少娜教授作《高中物理命题特征与测评分析》讲座，从六个维度阐述我们国高考从能力导向到素养导向的改革：由“理想化”向“情境化”转变，持续增加应用性考查；计算题设问方式灵活，体现个性化思维过程；开放性主观题体现情境真实性；跨学科试题凸显物理学科主体性；实验题体现学科特色；人工智能技术辅助命题。她还介绍了团队在眼动追踪和AI教学智能体方面的研究成果。

讲座三：佛山市教育局教学研究室李泽林老师作《基于高考试题研究的高三物理复习策略与教学建议》。他以2026年广东卷及近三年广东卷为样本，从考点分析、思想方法、数学方法三个层面展开剖析，归纳出2026年广东卷选择题注重基础、情境化较多，分析计算类题目数字计算量较大、思维量较高，实验题考查方向正由“实验操作”向“实验设计、情境新颖、遵循原理思维”转变。提醒我们，高三复习不能只刷题，而要回到知识结构化、方法显性化和模型建构上来。

讲座四：佛山市三水区教育发展中心郑海棠老师作《以研促创，一主多助——“教·学·技”一体推进高中物理创新人才培养的实践探索》经验分享。她介绍的“三助支撑体系”——助教、助学、助技，以及“培训筑基—比赛砺兵—模式革新—成果凝练”四轮驱动和教师成长“三水路径”，让我们看到区域教研从单点活动走向体系建设的可能。尤其是“一支队伍、一套模式、一批成果”的概括，对我们很有借鉴意义。

讲座五：16日上午，西南大学廖伯琴教授解读《高中物理课标（2025年修订）》，从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，强调课程理念、使命感、内在学习动机，提到选修2加强人工智能、必修三增加环保绿色低碳，并建议高考难度在0.55—0.65区间。

张军朋教授、张烨老师、陈海楝老师等分别介绍分享实验教学体系建设、实践物理探索和WorkBuddy工作平台的运用。这些讲座共同指向一个趋势：物理教学必须从解题走向解决问题，从知识本位走向素养本位。

二、课堂与评课：跨学科实践如何真实发生

课例展示：15日上午，三水教师发展中心郑海棠老师执教的基于“玩·研·创”的跨学科实践课《从公式到公路：绿波路段探究》。课堂从玩具车模拟道路交通开始，经历实地测量、小组汇报、相位差、t-x时空图、学生在一体机上画x-t图像、利用人工智能WorkBuddy模拟绿波路段、AI模拟与真实实验对比、实物模型模拟等环节。学生军训一周后第二周即展示，没有彩排，却准备充分、表现惊艳。观课中我们注意到：教师主导、学生主体非常明显；这种课堂属于学生、面向未来，而非单纯面向高考和应试；但玩具展示时间较短，部分学生可能还不清楚其作用；主要学习可能发生在课后，类似于学术报告。

基于核心素养的听评课：随后分四组评课，分别从核心素养的四个维度物理观念、科学思维、科学探究、科学责任与态度维度展开。我们围绕科学责任与态度、科学社会性议题、学科德育与课程思政、跨学科实践分类（工具型、情境型、思维型）等展开讨论。

评课后，省教研员余耿华老师作《从传统课堂走向未来课堂》的专题分享，清远张烨老师分享“实践物理”，肇庆李达坚老师分享区域教研经验。

三、教研组建设与科学晚会：从思想文化到师生共创

聚焦科组建设。15日下午，广东番禺中学陈家礼老师和深圳中学周启勇老师分别作高中物理教研组建设经验分享。陈家礼老师从课程建设、制度规划、专业发展、示范引领四个维度介绍《立德树人，追求卓越》；周启勇老师从“教”是主阵地、“研”是生命线、“组”是凝聚点三个维度介绍《物理教研组建设的实践与探索》。主持人熊志权老师提到，现在教研组相对年级组功能有弱化趋向。这让我们意识到，优秀教研组分享的是科组规划、思想、文化和理念，而不是简单的事务布置。

晚上的科学晚会——物理人的别样浪漫。空气柱的奇妙乐章、听话的浮沉子、光·水·火科学三重奏、魔法车轮、磁电奇妙之旅、力热光电趣探未来、“气”大无穷、天使的翅膀等节目，由多地师生呈现，老师们精心彩排、设计、制作、表演，现场观众兴趣盎然。这让我们思考：这一形式在河源能否复制？科技节、科技运动会是否可以作为河源推动科学教育、激发学生兴趣的抓手？

反思与思考：此次学习，我们最大的体会是：教研员外出学习，要内化、要辐射。与省内同行交流，能够启发思维，清楚自己的定位，明确未来工作方向：一是基于课标组织听评课。今后在评课中，要按核心素养、学业水平等级组织，分物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等维度观察，提升评课的专业性。二是深挖教材实验。借鉴李德安教授观点，纠正“修数据”、演示实验教师做学生看、数字化替代传统等误区，推动教师先做实验、撰写实验报告、组织比赛，让实验真正成为素养载体。三是研究命题与备考。结合周少娜、李泽林的讲座，关注情境化、开放性、跨学科、实验题和AI辅助命题。四是加强教研组建设。以培训筑基、比赛砺兵、模式革新、成果凝练，推动河源物理教研组从事务型走向学术型。

三天研修，让我们看到广东高中物理教研的高位引领，也看到基层学校在课堂、实验、命题、AI赋能上的鲜活探索。河源基础薄弱，但教研规划方向更须清晰明确：以课标为纲，以课堂为基，以实验为根，以命题为要，以AI为翼，以团队为魂。把学习所得转化为区域教研的具体行动，积极推动河源高中物理教学质量稳步提升。