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初中语文·七上|第一单元 第3课*《雨的四季》(刘湛秋) 教学设计
初中语文·七上|第一单元 第3课*《雨的四季》(刘湛秋) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：自读课文（自读课） 课时安排：共1课时 主题：四季美景 · 文学阅读与创意表达 单元大问题：作家如何调动语言，把看不见的四季之美变成读者可感、可闻、可触的画面？
第一单元 四季美景 第3课《雨的四季》（刘湛秋）
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第一单元，人文主题为"四季美景"，课文含《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（刘湛秋）及《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）。本单元是初中语文的起始单元，承担"由小学到初中语文学习方式转型"的开篇引领功能。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入"文学阅读与创意表达"学习任务群（第四学段）。课标要求：阅读表现人与自然、社会的优秀文学作品，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学样式的特征，提高审美鉴赏能力；尝试写诗歌、小小说等文学作品，以及表达自己情感体验的随笔或文章。
【单元导语】"日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。"
【阅读综合实践】新版教材在本单元新增"阅读综合实践"板块（目录中不显示），主题为"想象画面、标注停连"，与本单元导语完全对应，是单元导语目标的具体操作指南。
【本课在单元中的位置】《雨的四季》是本单元第 3 课，标记为"*"号，属自读课文。自读课文处于教读课文之后，其功能不是"再讲一篇"，而是"让学生用教读课学到的方法自己去读一篇"。本课处在第 1 课《春》、第 2 课《济南的冬天》之后，学生在两篇教读课中已习得"边读边想象画面""标注重音停连""从手法到特点到情感分析表达效果""抓特点选动词"等阅读方法，本课正是这些方法的"验收场"与"迁移场"。因此本课的教学设计中，教师角色应从"讲解者"转为"组织者与点拨者"，把课堂时间主要交给学生的自主阅读、批注与交流。
单元学情分析
第1课时 读雨：迁移方法，自主批注（自读课文）（45分钟）
课时范围：本课时为自读课文单课时。教学重心是"学生用方法自读"而非"教师讲解"，教师讲授时间严格控制，主要承担组织、提供支架与针对性点拨三项职能。不重复前两课已完成的朗读技术讲授与修辞概念讲解，只在学生运用受阻时作个别提示。本课不涉及《古代诗歌四首》的诗歌体裁内容。 相邻课时：上接第2课《济南的冬天》（已完成：对比开篇、结构梳理、拟人表达效果、炼字比较、迁移仿写）；本课时为《雨的四季》唯一课时（自读课文）；下接第4课《古代诗歌四首》（教读课文，2课时，进入古代诗歌的朗读与鉴赏）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
1. 运用在《春》《济南的冬天》中学到的阅读方法，独立通读全文，在课本上完成不少于 5 处旁批，批注内容须指认具体的语言形式而不能停留于空泛评价。 1. 梳理出文章"总—分—总"的结构，并概括春、夏、秋、冬四季之雨的特点，完成四季雨景对比表。 1. 找出文中至少 3 处诉诸不同感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）的描写句，并说明多感官描写对表现雨之特点的作用。 1. 辨析"雨的四季"与"四季的雨"两个题目的差异，说明作者选用前者的理由，改写标题后比较表达效果的变化。 1. 评价同伴的旁批，依据评价量规提出至少一条具体的改进建议。
教学重点：阅读方法的自主迁移与运用；旁批的规范书写（指认语言形式＋说明表达效果）；四季之雨特点的梳理与比较 教学难点：把"读课文"变成"用方法读课文"——自读课的关键不在读了没有，而在有无方法意识地读、有无可检验的阅读产出（批注）
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（"方法清单"页、批注正反样例对照页、四季雨景对比表空表、评价量规表）、本课任务单（含旁批区与对比表框架）、录音或配乐音频（供朗读环节使用，可选）。 学生：统编版《语文》七年级上册教材、双色笔（用于批注）、课堂笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂检测任务：① 在课本或任务单上完成不少于 5 处旁批，每处按"现象（用了什么）—特点（写出了什么）—效果（读出的感受）"三层书写；② 完成四季雨景对比表（四季 × 特点 × 依据语句）。
达标说明：达标标准：五项中至少达成四项，其中"语言形式指认"与"对比表完整性"为必达项。批注质量优秀者将在班级"批注墙"展示。
作业布置：【基础层·必做】
整理并誊清本课旁批，需达到不少于5处、每处三层完整的标准；将四季雨景对比表补充完善。 有感情地朗读全文一遍，在课本上继续标注重音与停连符号（延续本单元朗读训练）。 积累本课生字词：静谧、高邈、莅临、吝啬、粗犷、干涩、草垛、绿茵茵、咄咄逼人等，注音并抄写。
【提升层·选做】 4. 从文中另找2处你喜欢的句子，按"批注三层模板"写出完整批注（不含课堂上已批注的句子）。 5. 比较本文与《春》在写"雨"上的异同（《春》有"春雨图"一节），写一段150字左右的比较短评。
【拓展层·挑战】 6. 借鉴本文"多感官写景"的方法，写一段200字左右的文字描写你亲身经历过的一场雨，要求至少调动两种感官、运用一种修辞。 7. 本文作者刘湛秋是诗人，其语言富有诗的韵律。选一个你最喜欢的段落，尝试将其改写为几行小诗，体会散文语言与诗歌语言的关系。