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通过“中秋节”话题来辩证思考初高中英语教学设计
通过“中秋节”话题来辩证思考初高中英语教学设计今天早上坐车上班路上，笔者刷到了一个微信公众号文章是关于初中英语在“讲好中国故事”---中秋节为主题的相关语料的。看完后再次触发了作者对英语教学内容设计的思考。首先我要提出“批判”！！！这篇公众号里，提供给孩子们的语料内容是“千篇一律”，“空泛乏味”，就像一层漂在水面上的“油”。如此的“无聊”的语篇内容，完全范式化，模板化。试问如何提高学生的“愉悦感”，“兴趣感”从而从根本上加深学生的”中国文化输入”，从而提质未来的”中国文化输出“呢？我节选了一部分内容，大家可以看看。 
里面的内容全部都是千篇一律的“月饼”，“团圆”，“满月”，“庆祝节日”，“珍惜传统文化”这些从几十年前就开始的“空壳”英语模板词汇。试问，我们教学的目的是为了宣传“中国故事”，是为了树立“文化自信”，是为了把中国人的价值观，文化，传承输出出去，可是这些“徒有其表，假大空”的词汇，词组，语篇不仅不能够提起学生的兴趣去学习英语，而且学会这些，也没法真正去表达“中秋节”，因为外国人压根不需要我们去说这些，这些词，这些内容在国外早就已经“知道的不能再知道了”，没必要再组织学生学这些去向外国人描述，因为“boring”和“cliche”。而且如果按照这样的学习方式，长此以往，其实在中国孩子留学海外后，参加雅思口语考试时，就会发现我们的孩子无法用英语描述具体的东西。我们学习了太多“停留于事物表层”的语料，说出来的东西也被限制在事物的浅层。因此，这么多年无法实质上提高表达水平。 那么我们应该怎么做呢？答案很直接，去“思辨”，去学习如何深入表达，去学习相关“配套”的内容。在这，我让豆包为我生成了以下的内容，笔者与豆包的对话应该也能体现出一些对真正意义上“讲好中国故事”的思考。 
从这里开始，我让豆包给我生成一些具体到一个家庭，一个和初中生同龄孩子的视角去看待他自己所经历的中秋节的故事，考虑的现实中的孩子对月饼，团圆饭，赏月没有真正意义上的兴趣，那么从他们打游戏的视角出发呢。去从他们的角度感同身受的去“真实”体验他们自己眼里的中秋。并且把这些和中秋节最核心的内核文化联系起来，这样生成的语篇文本是不是会变得有趣许多呢？是不是不再空泛？不在模板？ 
不知道看完了我让豆包生成的课文内容后，是不是能够打开思路，不再拘泥于“浮在表面的空乏词汇”，而是彻底以中国传统文化的深刻内涵为“依托和载体”，再结合实际的孩子们的视角去打造真正的英语语篇内容。这样孩子们不再是只会说“中秋节是中华的传统文化，我们吃月饼，我们团圆饭。”这种千篇一律的表达，而是能过够通过体验自己的切实感受去表达出“只属于自己的中秋节”，“有现代社会形态，和目前社会潮流风格的，赋有这一带新少年风格的，有特色的，有血有肉，有温度的中秋节”。是不是这样，才能让孩子，到未来“走出去”的时候，才能做到“讲好中国的故事”。