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刘瑞琴高中英语名师工作室联合耿颖瑛工作室开展讲评思一体化教研活动
高中英语市县两级工作室
联合教研活动纪实
教研花开金秋日，深耕细悟共成长。 为进一步发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用，提升高中英语教师对说明文及科普类语篇的研读与教学能力，2026年9月，刘瑞琴、耿颖瑛高中英语名师工作室在泽州一中开展了“2026年秋季学期名师工作室示范引领展示活动”。工作室成员及泽州一中、泽州二中、泽州职中、南岭爱物四所学校的英语教师齐聚一堂，共赴这场教研盛宴。本次活动分为课堂展示、评课研讨、名师总结三个环节，聚焦高三英语阅读教学的核心难点，为现场教师带来了极具启发性的教学示范。
01
课堂展示：聚焦语篇，各展风采
giving lessons
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耿颖瑛老师—《说明文类型》
耿老师从说明文的宏观结构入手，为学生们搭建了清晰的阅读框架。她的PPT中系统梳理了说明文的常见类型，如研究实验类、事物介绍类、问题解决类、现象发现类等，并通过表格形式直观对比了不同类型文章的核心特征（如“总-分-总”结构、开篇标志、段落功能等）。耿老师不仅带领学生“定类型、定逻辑”，还传授了“大定位（考查哪一环）——小定位（考查哪一句）——同义替换”的做题步骤。课堂上，她引导学生跳出单词的束缚，从篇章逻辑的高度去俯视文本，让原本令学生头疼的说明文变得有章可循。
———— September
胡奥运老师—《科普类语篇》
胡老师则聚焦于科普新闻类语篇的深度研读，以“建构阅读思维”为目标。胡老师以高考真题（如2025新高考I卷D篇）为蓝本，引导学生识别核心信号词（suggest / indicate / show等），拆解长难句，并掌握“what-how-why”的语篇结构。他特别强调了元认知反思的重要性，在PPT中列出了“语言障碍、语篇障碍、策略误用、思维定势”四大错因，鼓励学生不仅核对答案，更要找到错误根源。胡老师还通过“匹配段落与功能”的任务，帮助学生理清研究报告中“研究主题、方法、价值、专家看法”等要素的分布，真正实现了从“读单词”到“读逻辑、读意图、读建构”的跨越。
02
评课研讨：思维碰撞，精准把脉
精彩的课堂展示后，泽州县教研室闫晋妮主任做了精彩点评，正式拉开了四校评课活动的序幕。闫主任对两节课给予了高度评价，并鼓励老师们畅所欲言，在交流中共同进步。
随后，四所学校的教师代表依次发言，研讨氛围热烈：
泽州职中 申鹏姣老师
申老师对胡奥运老师的课印象深刻。她提到，胡老师开篇做了一个非常好的引领示范作用，备课十分充分。从“语篇”到“课堂”再到“习题”，层次分明。她特别赞赏胡老师注重学生意识的增强，引导学生去探索“为什么做错”以及“如何抓课本”。申老师还分享了自己对“三七原则”（先精读再泛读）以及词汇教学的心得，认为这种结构化的分析不仅解决了学生的困境，也为职中英语教学提供了很好的借鉴。
泽州二中 王贝老师
王老师用详尽的笔记记录了她的听课感悟。她重点提到了胡奥运老师课堂中关于“说明文语篇分析”的实操方法。她在笔记中写道：“说明文阅读：读题、定篇、找主旨、析结构”，并总结了“一、定类型；二、定逻辑；三、大定位；四、小定位；五、同义替换”的做题策略。王老师认为，这两节课不仅教会了学生如何识别核心信号词和拆解长难句，更通过“元认知反思”让学生学会了自我诊断。她表示，将把这种“读结构、读逻辑”的方法带回自己课堂，帮助学生突破阅读瓶颈。
泽州一中 青年教师王之瑜
王老师从青年教师的视角分享了自己的收获。她表示，两位老师的课让她深刻认识到，高三英语阅读教学不能只停留在“对答案”的层面，更要关注语篇能力的建构。她特别提到，胡老师PPT中关于“错因分析”的表格（如语言障碍、语篇障碍、策略误用、思维定势）让她醍醐灌顶，这为她今后的错题讲评课提供了极佳的范式。
县教研室 宋怀枝老师
宋老师从自身教研经验出发，对本次活动进行了点评。她指出，两节课都精准把握了高考说明文和科普文的命题趋势，既有理论高度，又有实操价值。她勉励在座教师要将“语篇分析”常态化，不仅要教会学生做题，更要培养学生的高阶思维，让阅读真正成为学生获取信息、启迪智慧的过程。
03
名师总结：高屋建瓴，指明方向
活动最后，工作室名师刘瑞琴老师对本次教研活动进行了全面总结。
刘瑞琴老师从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面，结合阅读课教学和高考各题型命题设计，阐释了语篇的概念、语篇分析的必要性以及具体分析的思路。同时结合两位老师的示范课刘老师提出了几个引发所有人思考的实际问题：类型语篇结构的呈现方式和时机？问题链的设计与结构线的深度融合？学生在语篇分析课堂的参与度？语篇分析课堂教师教学语言的选择？
刘老师指出，本次活动的两节课是“术”与“道”的完美结合——耿颖瑛老师提供了宏观的“类型框架”，胡奥运老师展示了微观的“研读策略”。
刘老师强调，“Reading a passage is not about reading words. It’s about reading the writer's logic, intention and construction.”（阅读不仅仅是读单词，更是读作者的逻辑、意图和建构）。她希望全体工作室成员以此次活动为契机，将今日所学内化于心、外化于行，在平时的教学中坚持“读结构、思逻辑、解策略”，切实提升学生的英语学科核心素养。同时，她也对四校联动、共研共进的教研氛围表示赞赏，期待未来能有更多这样的交流机会。
教无止境，研以致远。 本次名师工作室示范引领展示活动，不仅为高三英语说明文与科普文教学指明了方向，更搭建了四校教师交流互鉴的桥梁。相信在名师引领下，老师们定能深耕课堂，且行且思，共同书写高中英语教学的新篇章！
/ 完 /
文字丨贺佩男
图片丨贺佩男
编辑丨裴清清
审核丨刘瑞琴