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第2周　第一单元“触摸自然”单元整体备课

活动时间　2026年9月9日（星期三）下午第三、四节课

活动地点　语文教研组办公室

主持人　张老师（教研组长）

参加人员　六年级语文组全体教师

记录人　周老师

一、活动背景与目的

第一单元以“触摸自然”为人文主题，语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”。本单元编排《草原》《丁香结》和古诗词三首、《花之歌》等课文，习作主题为“变形记”。本次活动旨在通过单元整体备课，明确各课定位与课时安排，重点研讨如何落实“从所读的内容想开去”这一阅读要素。

二、活动过程记录

中心发言人李老师先作单元解读：本单元是“由读到想”的思维训练起点，教学不能停留在理解内容，要引导学生联想生活、由物及人。她建议精读课文《草原》《丁香结》各安排两课时，第一课时重整体感知，第二课时重“想开去”的思维外化训练。

张老师补充《草原》教学设计要点：可抓住“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”等语句，让学生想象画面后再朗读；“蒙汉情深何忍别”一句可联系单元主题由景入情。刘老师就《丁香结》提出设计：结合“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”引导学生联系生活谈感悟，落实“想开去”。

古诗词三首由赵老师主讲，她建议采用“借助注释想象画面—对比三首诗词中'愁'与'醉'的不同心境”的路径，不必逐字串讲。孙老师提出《花之歌》作为略读课文可放手让学生自主阅读，用批注记录“想到了什么”。习作“变形记”的指导由陈老师承担，她计划用“假如我变成了一棵树”的想象支架，引导学生写出变形后的所见所感。吴老师提醒关注学情：开学初学生状态松散，第一单元要抓书写习惯和预习常规，思维训练要给足支架。

围绕单元作业设计，大家还进行了具体商议：基础性作业以生字词、朗读打卡为主，控制书写量；实践性作业设计“自然观察日记”，引导学生用一周时间观察一种植物或一处景物，为习作“变形记”积累鲜活素材；拓展性作业推荐阅读描写自然的散文片段。陈老师提醒，第一单元课文篇幅长、生字量大，各班要放慢起始节奏，把预习常规立起来：读三遍课文、圈画生字、提出两个问题。吴老师建议两周后利用午会时间进行预习常规的班级互查，确保各项要求落实到位。

三、活动小结与共识

全组明确：本单元以“想开去”为主线串联阅读与习作；精读课重方法示范，略读课重自主迁移；古诗词教学以想象画面、体会情感为主。各课主备人下周内完成单元作业初稿，第三周活动围绕古诗词教学进行课例研讨。

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