研阅读策略 提阅读速度——临沂市小学语文教材培训之公开课《什么比猎豹的速度更快》课例研讨

（一）单元任务导入，揭示课题

1.回顾单元旧知：本单元是阅读提速训练营，复习前两篇课文学到的两种速读方法。教师贴板贴：集中注意力读 扩大视域读。

2.出示课题《什么比猎豹的速度更快》，学生齐读课题。引导学生看题目提出疑问，带着问题建立阅读期待。

3.聚焦课文阅读提示，明确本课新的阅读本领：借助关键语句，用较快的速度默读课文。教师贴板贴： “借助关键语句”，开启新课学习。

【设计意图：立足单元整体教学，衔接旧知引出新的阅读策略，利用课题质疑激发阅读兴趣，把单元语文要素直接显性化，让学生清楚本节课的学习任务。】

（二）学习活动一：初读探法

5.借助课后阅读小伙伴的发现，引导学生发现文本表达特点：每个自然段大多写 “谁比谁更快”，举例验证鸵鸟、猎豹、游隼段落，预判下一段内容，理解预判内容可以加快阅读。顺势引出：每个段落第一句往往藏着段落重要信息，即关键语句。

【设计意图：以任务驱动学生完整默读，落实计时默读，训练整体阅读速度。通过排序任务倒逼学生梳理文本信息，充分尊重学生原生阅读方法，再引导学生发现文本段落规律，自然引出“关键语句” 概念，避免直接灌输知识点。】

（三）学习活动二：再读用法

2.以课文第 8 自然段（写光速段落）为例，示范借助关键句阅读的操作：集中注意力，次要内容扫读浏览，读到关键语句，停下来提取核心信息，可以适当跳读次要描述。

3.学生借助关键语句二次默读课文，记录时间，对比两次阅读的速度变化，感受关键语句对提速的帮助。

4.阅读同作者，字数也是700字左右的科普短文《蓝鲸是最大的吗？》，计时默读，完成事物排序，学生分享阅读用时与排序结果。

5.学生能够体验到，借助关键语句读能快速读懂文章。

过渡：我们在阅读的时候，只是读快、读懂还不够，我们还要往深处想一想，多问几个为什么，这样才能把文章读透。

【设计意图：从识别关键句，到学会如何利用关键句阅读，实现从“找” 到 “用” 的进阶。设置课外同类型文本，实现阅读策略的迁移运用，检验学生是否真正掌握方法，落实单元阅读要素。】

（四）学习活动三：深读解疑

问题1：什么是游隼？ 

答案点拨：结合文本判断是猛禽，学生结合课外知识；利用生字字形理解，播放游隼俯冲视频，朗读对应段落。

问题2：有没有比光更快的事物？

答案点拨：学生结合课外知识，拓展科普小知识，询问豆包。

问题3：火箭关掉发动机为什么还能在太空前进？

答案点拨：结合文本理解，补充地心引力相关资料辅助理解。

问题4：作者为什么按由慢到快写，不从光写起？ 

答案点拨：从熟悉事物写起，便于理解；层层递进，激发兴趣。

问题5：什么比猎豹速度更快，为什么从人开始写？

答案点拨：贴近生活，降低理解门槛；顺应由慢到快的逻辑。

2.教师指导学生解决问题；

3.小组交流讨论，教师及时补充，指导学生解决问题。

4.教师小结：阅读科普文章，不仅要读快读懂，还要多思考、多质疑，才能把文章读透彻。

【设计意图：速读不等于浅读，本环节在训练速度基础上走向深度阅读。采用自主+小组合作模式，兼顾字词理解、科学知识、写作手法多维探究，把科普文的科学趣味与语文本体的写法教学相结合。】

（五）阅读升华，课堂小结

本文选自罗伯特E・威尔斯《妙想科学》系列绘本，简单介绍这套丛书的有趣内容。回扣单元导语 “广然后深，博然后专”。

【设计意图：由课内一篇，延伸到课外整系列科普书籍，实现课内得法，课外用法，落实单元广泛阅读的理念。】