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【高一备课13】人教版高中英语必修一 Unit 2 Travelling Around 课时3 Discover Useful Structures 教学设计
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【高一备课13】人教版高中英语必修一 Unit 2 Travelling Around 课时3 Discover Useful Structures 教学设计
作者：Risibo
一、课程基本信息
年级：高一
课题：Unit 2 Travelling Around Discover Useful Structures — 现在进行时表将来
课型：情境应用型语法课
二、教学背景分析
（一）教材分析
本单元语法核心是现在进行时表将来，专门用于表示已经计划好、安排好的即将发生的动作，尤其适合描述旅行计划、行程安排。教材所选例句全部围绕旅行计划展开，语境高度集中。学生之前学过will和be going to表将来，本节课重点区分三种将来表达的差异，让学生在不同场景下选用最合适的表达。
（二）学情分析
学生已经知道will和be going to表将来，但对现在进行时表将来比较陌生，容易和现在进行时混淆，也不清楚什么时候用。学生学语法容易死记规则，不知道为什么要有这么多表将来的方式。本节课结合旅行计划场景，讲清每种表达的适用语境，让学生学得明白、用得准确。
三、学习目标
理解现在进行时表将来的用法与适用场景，掌握其结构特征。
能区分will, be going to与现在进行时表将来的差异，在旅行计划语境中正确选用。
能运用现在进行时表将来描述自己的出行计划，提升语法的语用能力。
四、教学重难点
教学重点：现在进行时表将来的结构、用法与适用场景。
教学难点：三种将来表达的语境差异，在真实语境中的准确选用。
五、教学过程
Activity 1 例句导入，引发思考（5分钟）
在黑板上写三个句子：
① I will visit Beijing next month.
② I am going to visit Beijing next month.
③ I am visiting Beijing next month.
提问：这三句话都表示将来，意思有区别吗？让学生自由讨论，带着疑问进入本节课学习。
设计意图：用相似的句子制造认知冲突，激发学生的探究欲，让学生带着问题学语法，注意力更集中。
Activity 2 规律讲解，辨析差异（12分钟）
第一部分：现在进行时表将来的基本用法。呈现课文中描述旅行计划的例句，引导学生观察结构：am/is/are + doing，时间状语都是将来的时间。讲解核心用法：表示已经安排好、确定要发生的动作，常跟表示位置移动的动词（go, come, leave, arrive, fly, visit等）。
第二部分：三种将来表达辨析。用清晰的逻辑对比三种表达的核心区别：
will do：临时决定、客观预测、主观意愿
be going to do：计划打算、有迹象表明
现在进行时表将来：已经安排好、确定的行程
每个用法配2个旅行场景的例句，让学生直观感受差异。
第三部分：即时小练。给出不同语境的句子，让学生选择合适的将来时态，做完后讲解原因，巩固辨析。
设计意图：先讲核心用法，再做对比辨析，由易到难；全部用旅行场景举例，贴合单元主题，学生更容易理解。
Activity 3 分层训练，夯实基础（10分钟）
任务一：句型转换。把一组be going to的句子改成现在进行时表将来，巩固结构。
任务二：语境选择。给出10个不同场景的句子，让学生选择最合适的将来表达，说明理由。
设计意图：从结构练习到语境辨析，难度逐级提升；针对性练习夯实基础，学生能快速掌握核心区别。
Activity 4 主题输出，迁移运用（13分钟）
布置任务：设计一个周末短途旅行的行程单，用现在进行时表将来描述每天的安排，至少写5句话。写完之后找2-3位同学分享自己的行程，全班一起点评用词是否准确。
设计意图：把语法和单元主题绑定，让学生真切感受到语法是用来服务表达的，不是孤立的知识点；同时实现从输入到输出的闭环。
Activity 5 自评小结（5分钟）
引导学生从“规则理解、做题正确率、输出运用”三个维度给自己做简单自评，教师总结本节课的核心易错点，强调不同将来时的适用场景。
设计意图：落实教评一体化，引导学生自我反思，明确后续巩固方向。
六、作业
整理三种将来表达的区别，每个造2个句子。
用现在进行时表将来，写6句话描述你的假期旅行计划。
七、板书设计
Present Continuous for Future
结构：am/is/are + doing
含义：已经安排好、确定的计划
辨析：
will → 临时决定/客观预测
be going to → 计划打算/有迹象
现在进行时→ 已安排的行程
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