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湖南省王姝高中英语名师工作室· 第8期 |【生长·沉淀】
【导语】
教而不研则浅，研而不预则迟。上期共读，我们埋下一枚关于译林新教材的“彩蛋”，与大家相约后续深度解读。今日，专刊刊发9月25日第三次共读活动实录。为前瞻研究即将启用的译林版修订高中英语教材，对标2025年修订版课标，湖南省王姝高中英语名师工作室核心成员，兼任湖南省教科院高中英语兼职教研员彭南英老师条分缕析、深度解码，助力老师们提前布局新教材教学。一起来学习吧！
【分享】
各位老师，大家晚上好！欢迎参与湖南省王姝高中英语名师工作室第三次线上共读活动。我是本次分享人彭南英。本次分享围绕译林版即将启用的修订版高中英语教材，结合2025版普通高中英语课程标准，阐释教材修订的核心变化、设计理念以及一线课堂可落地的教学实施策略。该套修订教材预计2027年秋季正式投入使用，虽尚未全面实施，但相关教学理念可前置融入日常教学实践。本次分享主要涵盖修订背景与总体目标、语篇句式词汇的优化调整、练习与评价体系革新、时代主题素材更新、三大文化体系的教学融入，以及面向一线教师的教研教学启示六大板块。
一、修订背景与总体目标
本次教材修订遵循“框架不动、局部优化”基本原则，全套教材共7册，包含3本必修教材与4本选择性必修教材，单元整体结构保持稳定，修订重点聚焦语篇选编、词汇体系、课堂活动设计以及评价体系建设。
修订确立五大核心目标：一是调控教材容量与学习难度，强化初高中英语教学衔接；二是系统重构单元主题，全面覆盖新课标新增主题范畴；三是更新语篇资源，凸显时代内涵，展现我国发展建设成就；四是强化文化育人效能，落实立德树人根本任务；五是优化评价机制，实现“教—学—评”一体化落地。高一新生面对高中阶段大量长难句式与拓展词汇易产生学习畏难情绪，是本次修订重点破解的现实教学难题。
二、语篇、句式、词汇的难度调整
在语篇篇幅方面，修订压缩必修模块文本长度，降低高一学生入门阶段阅读负荷；选择性必修保留梯度化难度空间。部分单元阅读文本已完成精简。教学实践中，必修模块阅读难度下调，有利于开展高一单元整体读写教学；选择性必修文本具备较强弹性，教师可结合校情实施分层教学。
在句式编排方面，必修模块适度控制同位语从句、表语从句、主语从句、倒装句等语法现象的出现频次，规避超前语法内容；减少多层从句嵌套、独立主格结构以及多重非谓语动词叠加的句式。鉴于初中阶段以简单句、并列句为主，新教材坚持先易后难、分步递进的编排逻辑，将复杂句法后置，待学生语法知识储备完备后集中呈现。教学建议：高一读写教学应合理把控句法分析节奏，指导学生运用“意群切分—提取主干—还原修饰成分”三步法拆解长难句，着力培养学生语句解析能力，摒弃机械刷题模式。
在词汇体系方面，修订后整体词汇总量有所下降，坚持主题化建构原则。剔除课标外词汇以及208个义务教育阶段已掌握词汇，规避初高中词汇重复学习；将44个原有拓展词汇纳入课标词汇范畴；新增102个时代主题词汇，覆盖爱国主义、民族复兴、生态环保、国家安全、生命安全等领域，如patriotism、rejuvenate、modernization等。词汇教学应当突破孤立记忆模式，构建主题词汇网络，依托各类主题语境实现词汇的理解与运用。
三、练习设计与评价体系优化
新版教材练习设计实现由单句训练向完整语篇语境化语言训练转型。
听力板块，必修三册听力问答题型统一调整为单项选择题，立足高一学生学情，优先保障听力理解能力培养，降低主观表达输出门槛，循序渐进提升学生口语能力，实现初高中听力能力阶梯式发展。
Workbook语法练习实现语篇化改造，大量单元将单句翻译替换为依托阅读文本的语法填空。例如必修第一册Unit3，以线上论坛交友完整语篇为载体设计习题，要求学生依托上下文辨析时态、语态与连词，落实在语篇中习得语言的教学理念，弱化语法条文的机械识记。
四、时代话题更新和课程思政融入
新版教材引入前沿科技素材，注重思辨能力培育。教材选编ChatGPT、人脸识别、无人机、嫦娥系列探月工程、3D打印、AI设计工具等时代素材。针对科技主题，不只介绍技术优势，同时引导学生探讨隐私安全、伦理风险、国家安全与监管规范等议题，将语言学习、思辨训练与国家意识培育有机融合。
劳动教育与时代楷模素材纳入教材语篇。选择性必修四将原有德国职业教育文本替换为非洲青年Ali在鲁班工坊学习铁路工程的案例，彰显工匠精神、劳动实践以及人类命运共同体理念；练习板块增设黄文秀相关语篇，围绕honesty and responsibility主题，呈现脱贫攻坚先进事迹。开展此类文本教学，应当避免思政内容的简单说教，采用“文本研读+价值思辨”读写任务，实现价值引领润物无声。
五、三大文化体系全面进入语篇
中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化均配置专门语篇载体。中华优秀传统文化选取国产动画《哪吒2》3D建模、应县木塔数字化保护、扎染工艺现代创新等案例；革命文化选用丰子恺抗战漫画、聂耳与冼星海红色音乐等素材，替换部分域外文本，厚植家国情怀；社会主义先进文化选取哈尼梯田、农业无人机助农等现实案例。
教材将“讲好中国故事”由宏大叙事转化为可操作的课堂学习任务。单元写作任务进行调整，由经典文学广告设计转变为家乡特产、传统手工艺英文推介；拓展阅读引入普洱茶、新疆葡萄等地域物产。立足县域高中教学实际，可挖掘本土非遗、特色物产、传统村落等资源，开发读写教学素材，引导学生运用英语传播家乡文化，落实语言能力培养与文化自信培育。
六、教研启示和教学应对策略
新版教材前置单元育人目标，明确单元学习完成后的达成任务；增设大量项目式、情境化输出任务；细化评价指标，过程性评价对标英语学科四大核心素养，立足日常生活、学习活动、跨文化沟通三类评价情境，对接人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，构建可观测、可测评的素养落实体系。
鉴于教材2027年秋季正式启用，一线教师可提前做好教学筹备，提出五点实施建议：
第一、系统研读AI、航天、乡村振兴、国家安全等新增主题，在现有课堂适度渗透相关素材，做好新旧教学过渡；
第二、落实单元整体教学，以主题意义为引领，统筹语篇研读、词汇语法、语言输出等教学环节，规避碎片化教学；
第三、依托新教材语篇，将课程思政有机融入读写课堂，设计读后续写、微写作、英文推介等实践任务，杜绝生硬灌输；
第四、深度挖掘本土乡土教学资源，引导学生用英语讲好本土故事；
第五、优化作业与单元测试设计，推进题型语篇化、情境化，统筹过程性评价与终结性评价，推动学科核心素养落地。
各位老师，本次教材修订的核心要义，在于推动学科核心素养落地于语篇研读，使课程思政根植于读写实践。以上是本次译林版修订高中英语教材的全部解读，期待与各位同仁进一步交流探讨，感谢大家的聆听！
【结语】
教材未至，理念先行。彭南英老师以“框架不动、局部优化”的精准解码，拨开译林新教材的层层迷雾——语篇、句式、词汇的梯度调整，“教—学—评”一体化的评价革新，三大文化体系与时代素材的有机融入，无不指向同一个坐标：让核心素养在语篇研读中落地生根。
读懂教材，是为了读懂课堂；读懂课堂，是为了读懂每一个正在生长的生命。在“生长英语”的理念里，语言能力生长与生命素养成长总是同步唤醒——当学生用英语讲述家乡的扎染、哈尼梯田与非遗技艺，被唤醒的不只是词汇与句式，更是对文化的认同、对家国的深情。这正是教材修订的深意，也正是我们工作室共读的初心。
愿每一次共读，都成为共同生长的起点！
下期共读，不见不散！
（注：本篇推文依据9月25日工作室第三次线上共读活动整理，全文实录详见工作室
交流群。）
供稿｜彭南英
编辑｜张利辉 李 亮 孔晨茜
审核｜王 姝