2026人教版道德与法治小学三年级上册学生AI智能体深度理解16法：第7篇｜第三单元·在集体中成长·第7课 走近我们的老师——深度理解16法之「对话结构」

人教版义务教育教科书 · 道德与法治 三年级上册 · 第三单元·在集体中成长·第7课 走近我们的老师 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、开篇引言

翻开三年级上册《道德与法治》的第三单元「在集体中成长」，第7课的课题就印在教材第42页上：第7课 走近我们的老师。这一课从第42页一直讲到第48页，讲的是校园里离我们最近的一群人：老师。第42页的小标题叫「老师多辛苦」，先请小朋友回想和老师之间那些难忘的故事；第43页的阅读角讲一位眼睛会说话的李老师，活动园接着说老师对学生的关心无微不至；第44页让小朋友去看一看某一位老师的任课表，把老师和学生在一起的时间一段一段涂上颜色；第45页的小标题叫「听听老师的心里话」，把老师自己说的话摆出来；第46页请小朋友分小组去采访一位老师，带着采访提纲把老师的故事问回来；第47页的小标题叫「关心体贴老师」，教小朋友用自己的行动去关心老师；第48页的阅读角换到老师那一侧，讲一段被学生关心而感动的事，还留下一张感谢卡和「国家为什么要设立教师节」这个任务。

这一课最不一样的地方，是它几乎没有站在讲台上讲道理。它把话筒递来递去：第42页先摆出三句小朋友自己的话，再写一句提示语把话头交给你；第43页把故事讲完，底下留着两个问题；第44页数完时间，接着问老师还有哪些事情要做；第45页让老师自己开口说话；第46页干脆给出一份采访提纲，让你去问。整课读完你会发现，「走近我们的老师」这几个字，走的是一条问答的路：问出来、听进去、再接上一句。

这一篇我们用「对话结构」来读它。对话结构说的是：一场真正的谈话有自己的走向，不是谁事先想好、照着一句句念出来的，你开口问一句，对方的回答常常是你没料到的，你得接着这个回答再想、再说。用这个方法去读第7课，三件事会看得特别清楚：老师那一句句心里话要真的听进去，不能拿「老师不就是这样吗」这种想当然把它盖住；采访提纲上那四个问题要真的问出口，别只在心里替老师猜答案；关心体贴老师这件事，要落成自己能说出来、也能做出来的一句话和一个动作。

这一课学完，希望小朋友能带走三样东西：知道老师的辛苦藏在哪儿，它既在满满当当的日程安排上，也藏在我们看不到的地方；知道老师的心里装着什么，那里有对学生的爱与责任，学生的成长是老师最大的欣慰；还知道关心体贴老师该从哪里做起，一笔一画把字写工整，和同学好好相处少发生矛盾冲突，把感谢做成一张卡送到老师手里。

📊 二、思维导图

走近我们的老师 · 知识结构

下面这张图把第7课第42页到第48页的内容一次铺开：从「老师多辛苦」里那些难忘的故事，到「老师的眼睛会说话」里的无声关怀，再到任课表上的满满当当、「听听老师的心里话」里的三句真话、采访提纲上的四个问题、以及「关心体贴老师」和感谢卡该怎么做，还有重点难点和「对话结构」这个方法。照着这张图去读课本、去说做法，你就知道每一句话站在「走近我们的老师」这件事里的哪个位置。

读图的时候，可以顺着「关怀、辛苦、心里话、行动」四条线各走一遍：每一支上挂着的，都是教材里原原本本的一句话，说得出它印在哪一页，你就把这一课记住了。

🔑 三、深度理解16法之「对话结构」

对话结构讲什么

「对话结构」要我们看清一件事：一场真正的谈话有自己的走向，它不是哪一方事先想好、照着一句句说出来的。伽达默尔说得直白，真正的谈话决不可能是那种我们意想进行的谈话，我们被卷入了一场谈话。换成小朋友听得懂的话说就是这样：你问一句话，对方的回答常常不在你的预料里，你得顺着这个回答再想、再说，话题一步一步往前走，走到哪一步不是哪一个人说了算。所以对话里有两条要紧的要求：一条是把对方的话头接住，听清他到底在说什么；另一条是让问题真正打开，不要还没问就把答案钉死了。

为什么第7课特别需要这个方法？因为这一课从头到尾都是用「问」和「话」搭起来的。第42页把三句小朋友自己的话摆出来，「我在学习上遇到了困难，有些地方没学会。在老师的帮助下，我终于弄明白了。」「下雨了，老师为我撑起雨伞，我一点儿也没有淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师。」「老师和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可开心了。」三句话说完，提示语跟着就把话头递给全班：「与大家分享你和老师之间给你留下深刻印象的事情。」第43页读完李老师的故事，留下两句问话：「你的老师也会这样做吗？老师为什么要这样做？」第44页看完任课表又问：「没和学生在一起时，老师在学校里还有哪些事情要做？」第45页请老师自己开口讲心里话：「每次教会学生一个字、一道题，我都很有成就感。」第46页把采访提纲交到你手上：「您为什么要选择教师这个职业呢？」第48页还留了一句要你查资料的话：「请查查资料，说一说国家为什么要设立教师节。」一页一页读下来就会发现，「走近我们的老师」不是站在远处看着老师猜，而是开口去问、认真去听、把对方的回答接上。

这个道理落到课本上，也能解释第43页那个故事为什么动人。李老师一句话都没说，只是悄悄走过来，示意我拨一些她盘里还没动过的饭菜，可她的目光说了一句：「孩子，吃吧，吃得饱饱的，下午好有力气上课呀。」我一眼就读懂了，还想起了妈妈的眼神。人和人之间的话，不一定都从嘴里出来，眼神、动作、一句问候，都在递话头，也都等着被接住。

对话结构落地三步：第一步，把问题听清，分清人家问的是哪一类事：问「你的老师也会这样做吗」是请你回想自己身边的事；问「老师为什么要这样做」是请你说出背后的原因；问「还有哪些事情要做」是请你补充观察；采访提纲上那四个问题，问的是老师的职业选择、满意的事、困扰的事和印象深刻的学生。第二步，让问题真正打开，别一上来就把答案定成一个：老师为什么要催促大家到教室外活动一会儿，可能因为坐久了眼睛和身体都累，也可能因为下节课需要精神好，还可以想因为同学之间要一起玩一玩，多说出几种可能，再挑最合适的那一种。第三步，把话头接上，回答要紧贴着对方刚说的那句：老师问你「手怎么这么凉」，你就答一句「我妈妈的手就很热，您要多穿件衣服，手才会热啊」；同学说「老师，这个质字我总是写不好」，老师握着她的手写了一遍，这就是把话头接住的样子。

用这个方法要避开两个坑：一个坑是把对话当成打探，跑去问老师一堆问题，只为了在故事会上有话说、有材料可写，问完就丢开，老师的话一句也没进心里。另一个坑是只按自己的想象给老师画像，心里早有一个「老师就知道留作业」的成见，老师说什么都往那个模子上套。第45页那三句心里话正是对这个坑的回答：老师想的是「听着同学们的歌声，看着他们信任的眼神，我就很开心，想为他们再多做一点儿」。愿意听真话、愿意被真话改一改自己的想法，「对话结构」才算真正用上了。

🧭 四、关键概念与行为指引

关键概念（本课要听懂的几个词）

引路人：第42页的那句话是「从上学开始，老师就是我们的引路人，陪伴着我们成长」。引路人就是在前面带路的人，老师带的路是学习怎么学、怎么和人相处、怎么把事做好。

关怀：第42页说「处处都能发现他们对我们的关怀」。关怀不是一句客气话，它落在具体的事上：帮你弄明白一道没学会的题、把你的伞举过来、陪你玩一场游戏，都算。

无微不至：第43页用这个词形容老师对学生的关心，意思是再小的地方也想到了：同学和父母闹矛盾，老师会细心地了解来龙去脉；课间有同学在教室里忙着写作业，老师会催促大家到教室外活动一会儿。

任课表：第44页请小朋友看的那张表，上面写着一位老师从「老师进学校以后到第一节课前」一直到「放学后到老师回家前」每个时间段有没有课。看这张表，数得清老师每天有多少时间是和学生在一起的。

心里话：第45页那个小标题「听听老师的心里话」下面，是老师自己说的话。心里话不是场面话，它把老师心里真正在想什么说出来：「每次教会学生一个字、一道题，我都很有成就感。」

酸甜苦辣：第46页说「通过这些故事，我们能进一步了解老师工作中的酸甜苦辣」。甜和辣是高兴的事和生气的事，酸和苦是委屈和辛苦的滋味，老师的工作里四样都有，采访的时候要都问一问。

兢兢业业、乐于付出：第46页说教师完成崇高使命，需要在日常工作中「热爱学生、热爱教育、兢兢业业、乐于付出」。兢兢业业就是每一件事都认真做，乐于付出就是愿意多花力气、多花时间。

人类灵魂的工程师、人类文明的传承者：这是第46页给教师的称呼。工程师造房子，老师塑造的是人的心灵；传承者接住的是从前传下来的文化和知识，再交到下一代手上。

关心体贴：第47页说「老师是我们尊敬、喜爱的人。我们要用自己的行动去关心体贴老师」。关心体贴是说心里想着对方，还要动手做出来，让老师少累一点、少操心一点。

默默工作：第48页说校园里还有门卫、园丁、厨师等工作人员，「因为他们的默默工作，我们的校园才更加安全、舒适、美好」。默默工作就是做了很多事，却不站在前面让人看见。

教师节：第48页留下的一个任务是「请查查资料，说一说国家为什么要设立教师节」。教师节是为老师专门设的一个日子，让我们把对老师的尊重和感谢说出来。

可执行行为指引（照着做就行）

把字写工整：第47页第一句是「我要认真写字，把作业写工整。老师批改作业会轻松些。」每次写作业，笔画写清楚、不要涂成一团，这就是最实在的体贴。

和同学好好相处：第47页第二句是「我要和同学好好相处，少发生矛盾冲突。老师就可以少操心。」课间不追跑打闹、有话好好说，班里的矛盾少了，老师就不用一趟一趟来劝。

课间到教室外活动一会儿：第43页里老师催促大家到教室外活动一会儿，是为了让大家眼睛和身体歇一歇，下节课精神更好。下课了就走出教室站一站、走一走，别一节课的课间都趴在桌上写作业。

自己的学习自己抓牢：第42页那句「我在学习上遇到了困难，有些地方没学会。在老师的帮助下，我终于弄明白了。」提醒我们，遇到不会的地方要开口问，问明白了才算真的学会。

把感谢说出口：第42页那个下雨天，老师说伞下没淋着的人是学生，淋湿肩膀的是自己。得到这样的帮助，要当面说一句感谢，别只在心里想。

认真观察一位老师：第44页的任务，是「看一看某一位老师的任课表，观察他的学校生活，把他和学生在一起的时间在下表中涂上颜色」。挑一位老师，一天一天看清楚，你就会发现老师的辛苦不只写在表上。

采访要说清来意：第46页的采访任务要分小组去做，去之前先说清是哪个班的、为什么来问这几个问题，四个问题一个一个问完整，听完把老师的话记下来，回到班上开故事会时照着原话说。

制作一张感谢卡：第48页的活动园请小朋友「制作一张感谢卡，送上对老师的感谢、赞扬或者建议」，也可以送给你想感谢的其他校内工作人员。卡上的话要写到具体的事上，别只写「您辛苦了」四个字。

尊重每一位工作人员：第48页说「我们要尊重学校的每一位工作人员，珍惜他们的劳动」。门卫守着校门、园丁修剪花草、厨师做着饭菜，见到他们要有礼貌，别把他们的劳动看成理所当然。

把关心变成天天做：第47页给「我要」留了两处空白，那是留给小朋友自己填的。填完不算完，要把它变成每天都做得到的小事，比如每天把书包整理好、把桌椅摆齐、把作业按时交上去。

📜 五、课文原文

课文原文（略）

略

为尊重教材版权，本课原文与情境图文字【略】。第42页到第48页逐页的内容、对话、故事与提问的逐点精讲见第八节「课文内容逐点拆解」；关键概念与行为指引见第四节；活动园与采访提纲的逐题作答见第七节。

🧩 六、重点难点分析

重点

第一个重点，是从一件件具体的事里感受老师的关怀。第42页那三句小朋友的话，说的是学习上被帮着弄明白、下雨天被撑伞、课间一起玩游戏；第43页李老师的故事，说的是悄没声地把饭菜拨给学生。关怀要能举出具体的事，不能只说一句「老师很好」。

第二个重点，是看见老师的辛苦，并且知道辛苦藏在哪儿。第44页给的方法是看任课表、数时间，数完再自己回答「老师每天有多少时间是和学生在 一起的」；课本还写了一句要紧的话：老师的辛苦「不仅表现在满满当当的日程安排上，还藏在一些我们看不到的地方」。表面上的忙碌看得见，背面的忙碌要用心去想。

第三个重点，是把尊敬和喜爱变成自己能做的事。第47页给的两句「我要」是示范：把作业写工整，让老师批改轻松些；和同学好好相处，让老师少操心。第48页的感谢卡和第46页的采访，都是「走近」的具体办法。会说、会做、会谢，这一课才算学到位。

难点

难点之一：「藏在一些我们看不到的地方」这句话最不容易懂。小朋友看见的是老师上课、批作业，看不见的是备课、改卷、和家长通电话、想办法帮某个同学。破解办法是把第43页那句话接上：有同学和父母闹矛盾了，老师会细心地了解来龙去脉，还会打电话和家长交流如何与孩子沟通。这件事发生在课下，学生看不见，可它就是老师的辛苦。

难点之二：看任课表涂颜色这件事，容易只当成一道涂色题。真正要做的是从涂过的格子里读出结论：如果一位老师同时教几个班，课本特别提醒「别忘了把他和其他班同学在一起的时间也涂上」，涂满之后你就会看到，老师一天里和学生在一起的时间占了大半，剩下的那些格子里，也都是学校的事。

难点之三：第47页给「我要」留了空白，很多小朋友会填成「我要给老师送礼物」「我要考一百分」。这两句都没错，可课本的两句示范说的都是自己能天天做到的小事：认真写字、和同学好好相处。填的时候要问自己一句：这件事我明天就能做到吗？做不到的，就换一条。

难点之四：第48页把范围从老师扩到了门卫、园丁、厨师。小朋友容易觉得这些人不是老师，跟自己没什么关系。要记住课本那句话的两半：前半句说「校园里除了老师，还有门卫、园丁、厨师等工作人员」，后半句说「我们要尊重学校的每一位工作人员，珍惜他们的劳动」。门卫让校园安全、园丁让校园好看、厨师让饭菜可口，他们和老师一样，做的都是让校园更好的事。

难点之五：第46页的采访要真的问出「让您感到困扰的情况」这一问，不少小组会不好意思问，只挑好听的说。可课本要求的正是「了解老师工作中的酸甜苦辣」，四问都要问：为什么选这份职业、满意的事、困扰的事、印象深刻的学生。问完把老师的话记准，回到班上开故事会时说出来，别自己加工成另一个故事。

❓ 七、常考易考题与易错题

活动与思考 · 逐题作答

第1题：你的老师也会这样做吗？（第43页）答：这道题要拿自己身边的老师来对。第43页刚刚讲了两件事：有同学和父母闹矛盾了，老师会细心地了解来龙去脉，还会打电话和家长交流如何与孩子沟通；课间有同学在教室里忙着写作业，老师催促大家到教室外活动一会儿。对照着想：我们班主任碰到同学和家里闹别扭，也是先一个一个问清楚；我们老师下课也会站到门口，催着大家出去走走。答这道题要举出自己老师做过的一件具体的事，不能只答「也会这样做」。

第2题：老师为什么要这样做？（第43页）答：把两件事拆开看，理由就清楚了。去了解同学和父母闹矛盾的来龙去脉、再打电话和家长交流，是因为光劝孩子一头不管用，家里和学校两头都说通了，事情才真的过去，这也正是课本说的「老师对学生的关心无微不至」。催促大家到教室外活动一会儿，是因为课间一直坐在教室里写作业，眼睛和身体都累，下节课精神也跟不上，出去走一走看一看，回来学得更好。两句合起来答：老师这样做，为的是让每个同学都好好的。

第3题：没和学生在一起时，老师在学校里还有哪些事情要做？（第44页）答：这道题接的第44页那句问话。课本先说「老师和我们在一起时总是忙忙碌碌，每天要做很多事」，接着请小朋友看任课表、把老师和学生在一起的时间涂上颜色，再问没有在一起的那些格子里老师在做什么。答的时候可以把想到的说出来：备课、批改作业、准备第二天的课、和其他老师商量班里的事、和家长打电话交流同学的情况。课本还把话往深处推了一句，「老师的辛苦，不仅表现在满满当当的日程安排上，还藏在一些我们看不到的地方」，所以答这道题不能只答「老师在休息」。

第4题：您为什么要选择教师这个职业呢？（第46页）答：这是采访提纲上的第1问，问的是老师入行的缘由。提问的时候要把称呼说好、把问题问完整：您为什么要选择教师这个职业呢？老师回答的时候要认真听、把关键的话记下来，比如是从小就想当老师、喜欢和小孩子在一起，还是觉得教书这件事有意思。回到班上开故事会时，把老师的原话说出来，这就是第46页说的「了解老师的故事」。

第5题：在工作中，您遇到过哪些令您满意的事情？（第46页）答：这是采访提纲上的第2问，问的是老师工作里甜的那一部分。第45页老师自己的话正好可以对照：「每次教会学生一个字、一道题，我都很有成就感。」「同学们的回答经常让我感到惊喜。」问的时候可以请老师举一个具体的例子，是哪一届学生、哪一件事让老师记到现在。老师讲的时候不要插嘴抢话，听完再问一句「还有吗」，让老师把话说完。

第6题：在工作中，您遇到过哪些让您感到困扰的情况？（第46页）答：这是采访提纲上的第3问，问的是老师工作里酸和苦的那一部分，也就是课本说的「酸甜苦辣」里的另外两味。这一问最容易被漏掉，也最需要问，因为只听高兴的事就了解不到真实的工作。问的时候语气要平和，老师说完不要到处传，听完说一句「谢谢您告诉我」。知道老师也会遇到难处，才会真的懂得关心体贴老师。

第7题：给您留下深刻印象的学生是谁？（第46页）答：这是采访提纲上的第4问。第48页那位老师的感想正好可以拿来对照：「这样的体贴常能遇到，学生总是这样令我感动。有了这些感动，所有的辛苦都算不了什么。」老师印象最深的学生，往往不是考得最好的那一个，而是做过一件让老师心里暖的事的那一个。听完这一问，可以想一想：我能不能也做一件让老师记住的事？

第8题：请查查资料，说一说国家为什么要设立教师节。（第48页）答：这一问是第48页活动园留给小朋友的任务。可以这样答：设立教师节，是为了让全社会都看见老师这份工作的分量，把对老师的尊重和感谢说出来。课本在第46页已经给出了道理：「教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。要完成这一崇高使命，需要教师在日常工作中热爱学生、热爱教育、兢兢业业、乐于付出。」老师担着这样重的担子，国家就专门设一个日子，让大家记住这份劳动。同一页还有一项任务，是「制作一张感谢卡，送上对老师的感谢、赞扬或者建议」，也可以送给你想感谢的其他校内工作人员，这笔头活和查资料一起做，才算把第48页走完整。

易考题

第7课的课题是什么？本课有哪些小标题？答：课题是「第7课 走近我们的老师」。第42页的小标题是「老师多辛苦」，第45页的小标题是「听听老师的心里话」，第47页的小标题是「关心体贴老师」。

第42页那句话是怎么说老师的？答：「从上学开始，老师就是我们的引路人，陪伴着我们成长。我们的生活中，处处都有老师的身影，处处都能发现他们对我们的关怀。」

第42页三个小朋友分享的是哪三件事？答：一件是学习上遇到困难、有些地方没学会，在老师的帮助下终于弄明白了；一件是下雨了老师为他撑起雨伞，他一点儿也没有淋到，老师的肩膀却淋湿了；一件是老师和他们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可开心了。

「老师的眼睛会说话」说的是哪位老师？他做了什么？答：说的是「我」的班主任李老师。有一次「我」早上起晚没吃早饭，午饭狼吞虎咽吃完还是没吃饱，李老师看出我没吃饱，就悄悄走过来，示意我拨一些她盘里还没动过的饭菜，她的目光像在说：「孩子，吃吧，吃得饱饱的，下午好有力气上课呀。」

第44页让小朋友怎么看老师的辛苦？答：看一位老师的任课表，观察他的学校生活，把他和学生在一起的时间在表格里涂上颜色；如果他同时教几个班，还要把他和其他班同学在一起的时间也涂上。

老师的辛苦藏在什么地方？答：课本说「老师的辛苦，不仅表现在满满当当的日程安排上，还藏在一些我们看不到的地方」。看得见的是满满的课表，看不见的是备课、批改作业、和家长沟通这些课下的事。

第45页老师说的三句心里话是什么？答：「听着同学们的歌声，看着他们信任的眼神，我就很开心，想为他们再多做一点儿。」「每次教会学生一个字、一道题，我都很有成就感。」「同学们的回答经常让我感到惊喜。」

第46页给教师的两个称呼是什么？答：「教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。」

第46页采访提纲上有哪四个问题？答：第1问是「您为什么要选择教师这个职业呢？」；第2问是「在工作中，您遇到过哪些令您满意的事情？」；第3问是「在工作中，您遇到过哪些让您感到困扰的情况？」；第4问是「给您留下深刻印象的学生是谁？」。采访提纲上还要填老师的姓名、任教课程和工作年限。

第47页小朋友打算怎么关心体贴老师？答：一个说「我要认真写字，把作业写工整。老师批改作业会轻松些。」另一个说「我要和同学好好相处，少发生矛盾冲突。老师就可以少操心。」

易错题

把李老师的故事读成「老师给饭吃」：这个故事讲的不是一顿饭，是老师看见了学生说不出口的难处。第43页写「李老师看出我没吃饱，就悄悄走过来」，要紧的是「看出」和「悄悄」，一个是关心细，一个是不让人难为情。

把「老师的眼睛会说话」当成眼睛真有声音：这里的「说话」是打比方。老师没出声，眼神、动作把意思递了过去，「我」也读懂了，还想起了妈妈的眼神。明白这一点，才不会把这句写成童话。

数老师的工作时间只数上课的节数：第44页那张表的九个时间段从「老师进学校以后到第一节课前」一直排到「放学后到老师回家前」，午休时间也在里面。只数第四节课、第五节课，就把老师的工作算少了一大半。

把「老师的辛苦」只理解成累：课本在第45页说了另一面：「老师的心里装满了对学生的爱与责任，学生的成长是老师最大的欣慰。」老师的工作里有累，也有开心和成就感。答这课题时只写「老师很累很辛苦」，就漏掉了这一半。

采访只问好听的：第46页的提纲里专有一问是「在工作中，您遇到过哪些让您感到困扰的情况？」。跳过这一问，就了解不到老师工作中的酸甜苦辣，也不是真正的采访。

把关心体贴做成送礼物：第47页给的两句示范都是自己能天天做到的事：把作业写工整，和同学好好相处。关心体贴老师靠的是每天的小事，不是一次贵重的礼物。

感谢卡只送老师，忘了别人：第48页写明了「也可以送给你想感谢的其他校内工作人员」，同页还写着「我们要尊重学校的每一位工作人员，珍惜他们的劳动」。门卫、园丁、厨师都在里面。

把教师节当成给老师放假的节日：第48页要小朋友查的是「国家为什么要设立教师节」。教师节的意义是让全社会记住教师这份劳动的分量，不是放假玩耍的日子，也不是送礼的日子。

📄 八、课文内容逐点拆解

要点一：课题「第7课 走近我们的老师」、单元页眉与小标题「老师多辛苦」（教材第42页）

第42页的最上方是单元页眉「第三单元 在集体中成长」，正面就是课题「第7课 走近我们的老师」，课题下面第一个小标题写着「老师多辛苦」。这一课的页脚也在同一页的下方，印着「42 第三单元 在集体中成长」。课题里那个「走近」，不是「走进」，说的是主动往老师跟前走一步、多了解一点；小标题「老师多辛苦」先立起第一件事：老师的辛苦，值得看一看。

要点二：第42页的开篇引语（教材第42页）

课题下面第一句话是：「从上学开始，老师就是我们的引路人，陪伴着我们成长。我们的生活中，处处都有老师的身影，处处都能发现他们对我们的关怀。」「引路人」三个字把老师的位置说清楚了：「陪伴」说的是不走开，「关怀」说的是处处都有。这一句是全课的起点，后面七页的故事和提问，都是在这句话上长出枝叶的。

要点三：栏目「活动园」与它的引导句（教材第42页）

第42页的栏目叫「活动园」，栏目下第一句是「我们和老师之间，曾经有过许多难忘的故事……」。这句话把话头交给全班同学：先自己回想，再拿出来讲。省略号不是话没说完，而是留给每个小朋友去补上自己那一段。

要点四：第一个故事「学习上遇到困难」（教材第42页）

活动园里第一个小朋友说的是：「我在学习上遇到了困难，有些地方没学会。在老师的帮助下，我终于弄明白了。」这件事里有三步：遇到了困难、去求助、被帮着弄明白。要留意「终于」两个字，它说明弄明白不是一下子的事，中间花了力气，也花了老师的时间。

要点五：第二个故事「雨中的那把伞」（教材第42页）

第二个小朋友说的是：「下雨了，老师为我撑起雨伞，我一点儿也没有淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师。」这句话最要紧的是一对比：学生「一点儿也没有淋到」，老师「肩膀却淋湿了」。伞一点一点往学生那头偏过去，关怀就落在这半个肩膀的水里。所以这句话的结尾是「我很感谢老师」，感谢要跟着说出来。

要点六：第三个故事「一起玩老鹰捉小鸡」（教材第42页）

第三个小朋友说的是：「老师和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可开心了。」前两件事都是老师帮学生，这一件是老师陪着学生玩。三件事放在一起，关怀的样子才完整：有难处时有人帮，下雨时有人撑伞，高兴时有人一起笑。

要点七：第42页的提示语（教材第42页）

三句分享下面是一句提示语：「与大家分享你和老师之间给你留下深刻印象的事情。」这句话用的是「与大家分享」，不是「回答问题」：提示语要的是开口讲，讲自己真记得的那一件事。要留意「给你留下深刻印象」这几个字，它挑的是印象最深的那一件，不是随便挑一件。

要点八：阅读角「老师的眼睛会说话」的题目与开头（教材第43页）

第43页上方是「阅读角」，题目写着「老师的眼睛会说话」，第一段是：「我的班主任李老师有一双大大的眼睛，她的眼睛不仅漂亮，而且还会说话。」这一页的页脚印着「第7课 走近我们的老师 43」。题目里的「会说话」是打比方，说的不是眼睛真会发出声音，而是眼神能把意思送过去，对方还能读懂。

要点九：故事的起因「早上起晚了」（教材第43页）

故事接着写：「有一次，我早上起晚了，没来得及吃早饭，在学校整整饿了一个上午。到了午饭时间，我一阵狼吞虎咽，不一会儿就把午饭全部吃光了。但我还是没吃饱，忍不住眼巴巴地望着别人盘里的饭菜。」这一段全是「我」的难处：饿了一个上午、狼吞虎咽、吃光了还是没吃饱。要留意「眼巴巴」这个说法，它把不好意思开口、又实在想要的样子写出来了。

要点十：李老师的做法「悄悄走过来」（教材第43页）

老师这一边是这样写的：「李老师看出我没吃饱，就悄悄走过来，示意我拨一些她盘里还没动过的饭菜，我很不好意思。」「看出」说明老师一直留意着学生；「悄悄」说明老师不想让全班都注意到这个学生；「示意」说明老师没有大声说，只用动作递了话；「还没动过」说明老师把自己那份先让出来。四个地方连起来，就是第43页说的「老师对学生的关心无微不至」。

要点十一：老师的那句「目光说的话」（教材第43页）

故事里写着：「她那温柔慈祥的目光，好像在说：『孩子，吃吧，吃得饱饱的，下午好有力气上课呀。』」这句话没有一个字从嘴里出来，可学生全听懂了。这就是题目说的「眼睛会说话」。要注意「温柔慈祥」四个字，它说明老师没有一点点责备的意思，不是嫌这个学生吃得多，而是心疼他没吃上早饭。

要点十二：「我」的感受与故事的结句（教材第43页）

学生这一边的反应是：「我一下子就想起了妈妈的眼神，于是我就拨了一些饭菜，大口大口地吃了起来。这顿饭我吃得格外香、格外饱。」故事的结句是：「这就是我的老师，眼睛会说话的李老师。」「想起了妈妈的眼神」这一句最要紧，它说明老师的目光里，学生读到的是一种像家里人一样的关心。结尾的「这就是我的老师」把话说得很稳：这样的老师不是别人，就是我的老师。

要点十三：第43页活动园的栏目句与第一个情境（教材第43页）

故事下面接着一个「活动园」，栏目句是「老师对学生的关心无微不至。」全课七页里，这句话是给老师关怀下的一个总评。第一个情境是：「有的同学和父母闹矛盾了，老师会细心地了解来龙去脉，还会打电话和家长交流如何与孩子沟通。」这件事发生在课下，学生看不见，却正是老师的操心。

要点十四：第二个情境「课间催促大家到教室外活动一会儿」（教材第43页）

第二个情境是：「课间，有的同学在教室里忙着写作业，老师催促大家到教室外活动一会儿。」这件事看起来像老师在管人，其实是老师在替学生的身体着想：课间一直坐着，眼睛和身体都累，下节课也打不起精神。一句「催促」，催的是健康。

要点十五：第43页留下的两个问题（教材第43页）

两个情境下面留着两句问话：「你的老师也会这样做吗？老师为什么要这样做？」前一句问「有没有」，要拿自己身边的老师对一对；后一句问「为什么」，要说出老师这样做的道理。两句问话都印在书上，课本不给答案，答案得由小朋友自己说出来，这正是本课用「对话结构」的地方。

要点十六：第44页的开篇句「忙忙碌碌」（教材第44页）

第44页开头写着：「老师和我们在一起时总是忙忙碌碌，每天要做很多事。仔细去观察，我们会发现老师的辛苦。」这一页的页脚印着「44 第三单元 在集体中成长」。这句话里有一个词特别要抓住：「仔细去观察」。老师的辛苦不是一眼就看得全的，得挑一位老师、盯着看几天，才看得出来。

要点十七：活动园的任务「把在一起的时间涂上颜色」（教材第44页）

第44页活动园的任务是：「看一看某一位老师的任课表，观察他的学校生活，把他和学生在一起的时间在下表中涂上颜色。如果他同时教几个班，别忘了把他和其他班同学在一起的时间也涂上。」这里有两个容易漏的要求：一是「观察他的学校生活」，不能只看课表就动笔；二是「他同时教几个班」的时候，其他班的时间也要涂上。

要点十八：那张表格的九个时间段（教材第44页）

表格横向排的是「星期一 星期二 星期三 星期四 星期五」，纵向排的是九个时间段：「老师进学校以后到第一节课前」「第一节课」「第二节课」「第三节课」「第四节课」「午休时间」「第五节课」「第六节课」「放学后到老师回家前」。九个时间段横着乘以五天，就是老师完整的一周。要做的事是把老师和学生在一起的那些格子涂上颜色，涂完自己看：一片颜色里，还剩几个空格。

要点十九：第44页留下的两个问题与「看不到的地方」（教材第44页）

表格下面留着两句问话：「看一看，老师每天有多少时间是和学生在 一起的。没和学生在一起时，老师在学校里还有哪些事情要做？」接着第44页又写了一句要紧的话：「老师的辛苦，不仅表现在满满当当的日程安排上，还藏在一些我们看不到的地方。」两句问话加这一句，把这一页的重量全压上了：数得清的时间是一种辛苦，数不清的那些事是另一种辛苦。

要点二十：第45页的小标题「听听老师的心里话」（教材第45页）

第45页换了小标题：「听听老师的心里话」。这一页的页脚印着「第7课 走近我们的老师 45」。前面两页都是站在学生这一边看老师，这一页把位置换过来，让老师自己开口。标题里那个「听听」两个字很轻，也很准：不用采访、不用提问，先把耳朵打开。

要点二十一：第45页的总起句（教材第45页）

小标题下面第一句是：「老师的心里装满了对学生的爱与责任，学生的成长是老师最大的欣慰。」这句话把老师心里装的东西说了两层：一层是爱与责任，一层是欣慰。「欣慰」这个词小朋友可能不熟，它的意思是又高兴又踏实，学生的成长让老师觉得做的事都值得。

要点二十二：老师的心里话之一「想为他们再多做一点儿」（教材第45页）

老师说：「听着同学们的歌声，看着他们信任的眼神，我就很开心，想为他们再多做一点儿。」这句话里要抓住「信任的眼神」和「再多做一点儿」两处。学生的眼神是一种回话，老师读懂了，就愿意再往前多做一点。一页一句真心话，抵得过十句「你要好好学习」。

要点二十三：老师的心里话之二「很有成就感」（教材第45页）

老师说：「每次教会学生一个字、一道题，我都很有成就感。」「成就感」说的是做完一件难事之后心里那种踏实的高兴。老师的高兴碎在一个字、一道题上，这说明老师盯着的正是学生每天最小的进步。学生多学会一个字，老师的这一天就没有白过。

要点二十四：老师的心里话之三「经常让我感到惊喜」（教材第45页）

老师说：「同学们的回答经常让我感到惊喜。」这句话说的是老师也会被学生教到、被学生震动。课堂上老师抛出一个问题，学生答出来的东西常不在老师的预料里，这正是「对话结构」说的那种情形：一场真正的谈话有自己的走向，谁也没法事先定好。学生认真答，老师才有惊喜可收。

要点二十五：第45页的收束句「更热爱工作」（教材第45页）

三句心里话下面收了一句：「在和同学们的相处中，老师有很多快乐和收获，这些都让老师更热爱工作。」这句话把老师这一侧的感受收住了：快乐和收获都来自和同学的相处。第45页读完，就能明白一件重要的事：老师不只是为我们付出，也从我们这里得到东西。

要点二十六：第46页给教师的两个称呼（教材第46页）

第46页开头写着：「教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。要完成这一崇高使命，需要教师在日常工作中热爱学生、热爱教育、兢兢业业、乐于付出。」这一页的页脚印着「46 第三单元 在集体中成长」。「人类灵魂的工程师」说的是老师塑造的是人的心灵，「人类文明的传承者」说的是老师把从前的文化和知识接过来，再交到下一代手上。后面那四个词，是老师完成这件事每天要做到的样子。

要点二十七：第46页活动园的采访任务（教材第46页）

活动园的任务是：「分小组分别采访一位老师，了解老师的故事。回到班上开个故事会，交流一下。通过这些故事，我们能进一步了解老师工作中的酸甜苦辣。」这一句里藏着三个动作：去采访、回班上开故事会、把故事里的酸甜苦辣讲出来。「分小组分别采访」说明每个小组负责一位老师，人多一起去，分工也要分好：谁问、谁记、谁到时候讲。

要点二十八：采访提纲上的三栏信息（教材第46页）

课本给了一份「采访提纲」，前三条要填的是：「老师姓名」「任教课程」「工作年限」。这三栏是采访前就要准备好的，问清楚老师是谁、教哪一科、教了多少年。工作年限这一栏尤其有用，教得越久，老师肚子里的故事越多。

要点二十九：采访问题第1问与第2问（教材第46页）

采访提纲上的第1问是「您为什么要选择教师这个职业呢？」，第2问是「在工作中，您遇到过哪些令您满意的事情？」第1问问的是入行的缘由，也就是老师是怎么走到这个讲台前的；第2问问的是这份工作里甜的那一半。两问都要请老师举出具体的事，光答「喜欢」和「很多」不算真的问到。

要点三十：采访问题第3问与第4问（教材第46页）

采访提纲上的第3问是「在工作中，您遇到过哪些让您感到困扰的情况？」，第4问是「给您留下深刻印象的学生是谁？」第3问问的是酸和苦，第4问问的是老师心里记着的人。四问按顺序问下来，老师的职业、高兴、难处、惦记的人就都了解到了，这才对得起课本说的「了解老师工作中的酸甜苦辣」。问第3问时要有礼貌，老师说了难处别往外传。

要点三十一：第47页的小标题与引语「关心体贴老师」（教材第47页）

第47页的小标题是「关心体贴老师」，下面写着：「老师是我们尊敬、喜爱的人。我们要用自己的行动去关心体贴老师。」这一页的页脚印着「第7课 走近我们的老师 47」。这句话有两个要点：一是「尊敬、喜爱」，说的是心里的态度；二是「用自己的行动」，说的是手里的事。心里有，还要做出来。

要点三十二：做法一「把作业写工整」（教材第47页）

第一个小朋友说：「我要认真写字，把作业写工整。老师批改作业会轻松些。」这句话把因果说得很清楚：字写工整，老师看得清楚，批改就轻松。这一页的任务正是「用自己的行动」：不用多花一分钱，只要把每一笔写清楚。

要点三十三：做法二「和同学好好相处」（教材第47页）

第二个小朋友说：「我要和同学好好相处，少发生矛盾冲突。老师就可以少操心。」这一句的道理拐了一个弯：对同学好，受益的却是老师。班里的矛盾少了，老师就不用一趟一趟放下手里的事来劝。体贴老师这件事，常常是从对同学客气一点开始的。

要点三十四：第47页留下的两处空白（教材第47页）

两个小朋友的话后面，课本还留着两处只有「我要」两个字的空白，前面什么也没写。这不是印刷出错，是留给小朋友自己填的：我要做什么，才能让老师轻松一点、少操心一点。填的时候要挑一件自己明天就能做到的小事，而且要真去做，不能只写在书上。

要点三十五：第48页的阅读角「学生的关心让我感动」（教材第48页）

第48页的阅读角换成了老师自己讲的一段经历：「一天，一个学生跟我说：『老师，这个「质」字我总是写不好。』于是，我握着她的手写了一遍。」她对我说：「老师，您的手怎么这么凉？我妈妈的手就很热，您要多穿件衣服，手才会热啊！」听了她的话，我心里很温暖。这样的体贴常能遇到，学生总是这样令我感动。有了这些感动，所有的辛苦都算不了什么。这一页的页脚印着「48 第三单元 在集体中成长」。前一个故事是老师关怀学生，这一个故事是学生体贴老师，两个故事一对，关怀就走在两个方向上了。

要点三十六：第48页把范围扩到全校工作人员（教材第48页）

第48页接着写：「校园里除了老师，还有门卫、园丁、厨师等工作人员。因为他们的默默工作，我们的校园才更加安全、舒适、美好。我们要尊重学校的每一位工作人员，珍惜他们的劳动。」门卫带来的是「安全」，园丁带来的是「舒适」，厨师带来的是「美好」，这三样合起来就是「我们的校园」。这一句把「尊敬」的范围从老师扩到了校园里的每一个人。

要点三十七：第48页活动园的感谢卡（教材第48页）

活动园的任务是：「了解老师后，我们和老师的心贴得更近了。请你制作一张感谢卡，送上对老师的感谢、赞扬或者建议，也可以送给你想感谢的其他校内工作人员。」这里给了三个可写的内容：感谢、赞扬、建议。写感谢和赞扬要落到具体的事上，写建议也要客客气气，还要写上送给谁。

要点三十八：第48页留下的查资料任务（教材第48页）

全课收尾的一句话是：「请查查资料，说一说国家为什么要设立教师节。」这一句里「查查资料」四个字很重要：这道题不是凭印象答的，要去翻书、去问，把国家设立教师节的理由找出来。找到了理由，再想一想第46页给教师的两个称呼，两者正好对得上。

课后练习 · 逐题拆解

课后练习第1题：对照本课原文与画面，说出本课要求做到的每一件事（逐条列出）。思路：把第42页到第48页一句一句过一遍，凡是写着「我要」「请」「仔细去观察」的地方，都是一件要做到的事，说的时候按页面的先后顺序说，做到不重不漏。答案依据与答案：① 遇到不会的地方要开口求助，问明白了才算学会（第42页）；② 得到老师的帮助要当面说出感谢（第42页）；③ 和老师一起游戏、一起活动，别错过亲近老师的机会（第42页）；④ 与大家分享自己和老师之间印象深刻的事情（第42页）；⑤ 课间走出教室活动一会儿，别一直趴在桌上写作业（第43页）；⑥ 拿自己身边的老师去对照第43页的两个情境，说说老师是怎样关心同学的（第43页）；⑦ 挑一位老师，看他的任课表，观察他的学校生活，把他和学生在一起的时间在表中涂上颜色（第44页）；⑧ 想一想没和学生在一起时老师在学校里还有哪些事情要做（第44页）；⑨ 认真听一听老师的心里话（第45页）；⑩ 分小组采访一位老师，把姓名、任教课程、工作年限和四个问题问清楚（第46页）；⑪ 回到班上开故事会，把采访到的故事讲出来（第46页）；⑫ 认真写字，把作业写工整，让老师批改轻松些（第47页）；⑬ 和同学好好相处，少发生矛盾冲突，让老师少操心（第47页）；⑭ 把第47页那两处「我要」的空白填上，并且真的做到（第47页）；⑮ 制作一张感谢卡，把感谢、赞扬或者建议写出来，也可以送给其他校内工作人员（第48页）；⑯ 查一查资料，说一说国家为什么要设立教师节（第48页）。易错警示：这道题要的是「逐条列出」，只答「要尊敬老师」五个字得不到分；也不能只写第47页的两句「我要」就算完，第42页到第48页上的事一件都不能落。

课后练习第2题：找出本课中最需要记住的一条行为要求或一个知识点，说明为什么。思路：这道题没有唯一答案，选哪一条都能得分，关键是「说明为什么」，理由要和自己选的那一条对得上，还要说清它管住了哪件具体的事。答案依据：可以选第44页那句「老师的辛苦，不仅表现在满满当当的日程安排上，还藏在一些我们看不到的地方」，因为它把「看见辛苦」从课表推进到了课下的那些事，记住了这一句，才不会把老师的工作只算成上课的节数；也可以选第47页那句「我要认真写字，把作业写工整。老师批改作业会轻松些。」，因为它把体贴变成了一件明天就能做到的事，谁都能做到，做不到就没有资格说自己关心老师；还可以选第45页那句「每次教会学生一个字、一道题，我都很有成就感。」，因为它告诉学生老师最看重的是什么，上课多答一句、多问一句，老师心里就多一份高兴。易错警示：只写「因为它很重要」「因为老师要求」这类空话不给分；引用自己选的那一句时要照原话说准，别记成别的句子。

课后练习第3题：结合自己的学习／班级／公共生活，补充一条与本课主题相关的做法。思路：题目要的是「补充」，说的是在课本已有的要求之外，自己在班里、在校园里是怎么做的；补的这一条必须和「走近我们的老师、关心体贴老师」这个主题有关，还得是自己真能做到的。答案依据与示例：可以答「我们班的讲台桌面每天都会落粉笔灰，我值日那天会拿湿抹布把讲台擦一遍，让老师上课时手不会沾到灰」；也可以答「老师上课要用投影，我每次下课会先看看电脑和投影关了没有，没关就去提醒老师一声，免得老师回办公室还要再跑一趟」；还可以答「每次课上没听懂的地方，我先自己看一遍书，把问题写在小纸条上，下课拿去问老师，问的时候说清是哪一页哪一题，老师讲得也快」；还可以答「教师节那天，我和同学一起把教室后面的黑板报做成感谢老师的一期，把老师为我们做过的事一件一件写上去」。易错警示：补充的做法要落在一件看得见的小事上，不能写「让全校的老师都轻松快乐」这样空的话；也不能离开本课主题去讲别的事，比如只讲自己在家帮妈妈做家务，却不提老师和校园。

🛠 九、五步学习法

第一步：每天锻炼一个小时，养足精神。第44页请小朋友看老师的任课表，数一数老师每天有多少时间和学生在一起，那是从「老师进学校以后到第一节课前」一直排到「放学后到老师回家前」的一整天。小朋友自己也要有撑得住一天的体力：每天出去动一动，眼睛亮、坐得住，上课答得出老师的问题，下课也走得动。第43页老师催促大家到教室外活动一会儿，说的正是这件事。

第二步：扎实掌握第一个知识点，先把第42页那一句钉牢：「从上学开始，老师就是我们的引路人，陪伴着我们成长。我们的生活中，处处都有老师的身影，处处都能发现他们对我们的关怀。」这一句是全课的地基。先把「引路人」「关怀」两个词弄明白，再去看第43页李老师悄悄拨过来的那份饭菜、第44页涂满颜色的任课表、第45页老师自己说的那句话，你就不会看一件忘一件。地基没打牢，后面七页的故事就只是一堆故事。

第三步：能积微者速成，一天走近一点，不贪多。今天只把第42页三句分享里的一句说顺，明天只看一位老师的任课表，后天只问老师一个问题。第47页那两处「我要」的空白，也不要一次填满，先填一件自己明天就能做到的小事，做到了再填第二件。一天一点、积少成多，等到开故事会那天，你手里已经攒下了一整袋关于老师的故事。

第四步：运用对标思维突破学习困境，遇到读不懂、说不出的地方，拿「标准三问」对照：一问「这一页在问我什么」，二问「课本给了哪些能帮我回答的句子」，三问「我的答案有没有落到具体的事上」。比如第43页问「你的老师也会这样做吗」，第一问的答案是「问我身边老师的做法」，第二问的答案在第43页两个情境里，第三问就要逼自己举出一件真事，不能停在「也会」两个字上。哪一问对不上，缺的就是哪一处。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳，把简单的和要动脑的交错着做。简单的，比如记住第46页对教师的两个称呼「人类灵魂的工程师」「人类文明的传承者」，记住采访提纲上有四个问题；要动脑的，比如回答第44页「没和学生在一起时，老师在学校里还有哪些事情要做」，比如自己给第47页的空白填一条。背一句，想一件；数一段，写一句。累了就歇一歇，想一想第48页那位老师说的「有了这些感动，所有的辛苦都算不了什么」，心里暖了，学起来也更起劲。

💡 十、费曼技巧应用

费曼技巧自问自答：

1. 如果有一个小朋友从没上过学，让你讲讲「老师是引路人」是什么意思，你会怎么说？我会说：你走一条不认识的路，前面有个人带你走，告诉你哪里转弯、哪里要小心，这就是引路人。老师就是这样的人，从你上学第一天起，教你认字、算术，还教你遇到困难该怎么办。第42页那句「从上学开始，老师就是我们的引路人，陪伴着我们成长」，说的就是这件事。

2. 第43页「老师的眼睛会说话」这个故事，为什么一句都没听见老师开口，你还是觉得心里一暖？因为老师的话不都是从嘴里出来的。李老师看出我没吃饱，悄悄走过来，示意我拨一些她盘里还没动过的饭菜，那温柔慈祥的目光就像在说「孩子，吃吧，吃得饱饱的，下午好有力气上课呀」。我还想起了妈妈的眼神。眼神、动作、悄悄伸过来的手，都在递话头，读懂了就暖。

3. 第44页为什么让小朋友去看任课表、数时间，直接写一句「老师很辛苦」不是更省事？因为「很辛苦」三个字是别人告诉你的答案，数出来的时间是你自己算出来的结论。九个时间段从「老师进学校以后到第一节课前」一直排到「放学后到老师回家前」，一格一格涂满颜色，你才看得见老师的辛苦到底有多大。而且课本还补了一句，辛苦「还藏在一些我们看不到的地方」，那些格子涂不到的地方，就要靠自己去想。

4. 老师从我们这里能得到什么？请你用第45页老师自己的话回答。老师说：「听着同学们的歌声，看着他们信任的眼神，我就很开心，想为他们再多做一点儿。」他又说：「每次教会学生一个字、一道题，我都很有成就感。」他还说：「同学们的回答经常让我感到惊喜。」第48页那位老师说得更明白：「有了这些感动，所有的辛苦都算不了什么。」原来我们认认真真学一个字、答一句话，老师就多一份高兴。

5. 「关心体贴老师」这件事，请你给一个只做一天就能完成的例子。第47页已经给了两个：认真写字，把作业写工整，老师批改作业会轻松些；和同学好好相处，少发生矛盾冲突，老师就可以少操心。两件事都不用花钱，明天就能做。第48页的门卫、园丁和厨师也一样，见面对他们问一声好，把感谢卡写上自己的名字送出去，关心体贴就落到了实处。

🎯 十一、方法总结与知识脉络

这一课，我们用「对话结构」走近了第7课的老师：先在第42页听三个小朋友讲难忘的事，再读第43页那个眼神会说话的李老师，又到第44页数一数老师每天和学生在一起的时间，接着在第45页听老师自己讲心里话，再拿着第46页的采访提纲去问老师四个问题，落到第47页和第48页的行动上：把字写工整、和同学好好相处、做一张感谢卡、查一查国家为什么要设立教师节。整课的知识脉络可以概括成一句话：「从上学开始，老师就是我们的引路人」是根，「老师多辛苦」和「听听老师的心里话」分别从学生这一侧和老师那一侧把老师看清楚，「关心体贴老师」是这三件事结出来的果，而串起这一切的，是一次次真开口、真听到的对话。

用「对话结构」读这一课，最大的收获是换了一种和老师相处的方式：不再站在远处猜老师在想什么，而是把问题问出来、把对方的话听完整、把话头接上。第43页那两个问题、第44页那两个问题、第46页那四个采访问题、第48页那句「请查查资料」，课本一直把话头递给小朋友，等着小朋友接住。

素养上，这一课要帮小朋友立起三件事：一是懂得感恩，知道老师的关怀处处都在，也看得见老师的辛苦，还知道辛苦里有一部分藏在我们看不到的地方；二是学会用行动表达，把尊敬和喜爱变成一支笔、一张卡、一句问候，而不是停在嘴上；三是把眼光放宽，从老师看到门卫、园丁和厨师，懂得尊重学校的每一位工作人员，珍惜他们的劳动。把第7课放回第三单元「在集体中成长」里看，它就是这一单元最贴心的一课：在集体里长大，先要学会看见那些一直在为我们做事的人。

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