2026人教版道德与法治小学三年级上册学生AI智能体深度理解16法：第6篇｜第二单元·爱科学 学科学·第6课 从小爱科学——深度理解16法之「开放性」

人教版义务教育教科书 · 道德与法治 三年级上册 · 第二单元·爱科学 学科学·第6课 从小爱科学 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、开篇引言

三年级上册第二单元的题目叫「爱科学 学科学」，第6课的课题是「从小爱科学」，教材印在第 36 页到第 40 页。这一课翻开的第一句话就点明了它要讲的道理：科学家取得了伟大的成就，值得我们尊敬和学习。许多科学家从小就敢于质疑，善于发现。短短两句，把「尊敬」和「学习」连在了一起，也把目光从「科学家现在的成就」拉回到「科学家的童年」。

教材给这一课安排了几个栏目：第 36 页有「科学家的童年」导语和一个「活动园」，讲班级开「科学家的童年」故事会，两个小组分别探究少年李四光和少年法布尔；第 37 页接着讲法布尔观察昆虫的故事，并列出他们身上的品质：好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注；第 38 页有一个「阅读角」，讲一位同学做小实验弄清仓鼠怎么储存食物；第 39 页是「做个小小科学家」和第二个「活动园」，讲打好科学文化知识基础的几种方法；第 40 页又有一个「阅读角」，讲科技节上「爱科学」小组制作机器大象的经历，还列出三个用科学知识解决生活问题的做法。

这一课里没有一句命令你去背公式、做难题，它要你做的是一件更根本的事：把「科学」从一个远处的大词，变成你身边一件件可以做的小事。看见石头多问一句「为什么它会出现在这儿」，看见虫子愿意蹲下来看几个小时，看见仓鼠往嘴里塞瓜子就想弄明白它藏到哪儿去了，看见水垢就查一查醋为什么能洗掉它。这些事你今天就做得到。

这一篇我们请出深度理解16法中的「开放性」来读这一课。它的意思很朴素：读李四光、读法布尔、读那个养仓鼠的同学、读机器大象小组的时候，先把自己心里那些现成的看法放一放，别急着替他们下结论，先让他们各自的话和做法自己说出来，你一句一句地听。

📊 二、思维导图

第6课 从小爱科学 · 知识结构

下面这张图把第 36 页到第 40 页的内容一次铺开：从两位科学家的童年与品质，到仓鼠阅读角、小小科学家的做法、机器大象与生活妙招，再到重点难点、练习与方法。照着这张图去读课本，你就知道每一个故事、每一条做法、每一道题站在「从小爱科学」这个整体里的哪个位置。

读完这张图再回到课本，请你试着用自己的话把五个分支串成一句：科学家小时候靠的是什么，我们三年级现在可以照着做的是什么，遇到生活里的小疑问该怎么查、怎么试。

🔑 三、深度理解16法之「开放性」

「开放性」讲什么

「开放性」说的是理解一件事、一个人、一段文字时，要先对「他本来的样子」保持敏感。真正读懂一个人，不是把自己心里的想法套到他身上，而是让他的话、他的做法有机会被听见。伽达默尔说，一个受过理解训练的意识，从一开始就必须对文本的另一种存在保持敏感。把自己的成见先放一放，让对方说出他自己的话，这是理解能够开始的第一个条件。

它有两个容易走偏的地方要提防。一种是把「开放」当成什么都点头，别人说什么都行，那叫没有主见；另一种是把「开放」当成一句话都不说、只听不动脑，那叫被动。真正的开放是：愿意听，也愿意想；先听完、看完整，再判断他说得对不对、我能不能学。

用「开放性」来读第6课，正好对得上这一课的内容，因为这一课里出现的每一个人都曾对世界「开放」过。李四光看见一块和周围石头差别很大的巨石，他没有因为小伙伴觉得他的问题奇怪就把它放下，他允许这个问题一直留在心里；法布尔仰着头看屋檐下的蜘蛛捕食蚊子，一看就是几个小时，他没有因为「看虫子没什么用」就起身走开，他让昆虫的生活把话说完；那位同学喂仓鼠时发现它吃得特别多，他没有简单地想「它胃口大」，而是决定做个小实验，让仓鼠用自己的行动把答案交出来。他们的共同点，是先不急着下结论，先把世界看清楚。

开放性落地四步：①先说清自己带着什么看法进来，比如「科学是大人的事，我这么小哪算得上」，把这句话认出来，它才不会挡路；②完整听完、看全，读李四光就读到他做了大量考察和研究、推断出巨石是远古时期冰川运动带来的，不要只读到「他问了一句为什么」就停下；③把对方的话和做法放回他自己的处境里想，法布尔蹲在田野观察蜈蚣产卵直到太阳快升起来，这个「专注」是发生在一夜里的，不是一句话；④听完了再对照自己的生活回应一句，问问自己「换成我，会怎么做」。四步走完，你不是背下了五个品质的词，而是真的听见了这一课。

🧭 四、关键概念与行为指引

本课关键概念

好奇心：遇到不明白的现象就想弄明白。李四光看见一块与周围石头差别很大的巨石，好奇地问「为什么它会出现在这儿呢」，这就是好奇心。

持之以恒：认准一个问题就长期做下去。李四光对于这个问题的探究从没放弃，学习了地质学知识后又做了大量的考察和研究，这就是持之以恒。

珍视兴趣：把自己喜欢的事当成宝贝，一直珍惜它。法布尔从小就是一个「昆虫迷」，他珍视自己对昆虫的这份兴趣。

专注：做一件事时全神贯注，忘记时间。法布尔常常因为观察昆虫而忘记了时间，一次看蜘蛛捕食蚊子一看就是几个小时，一夜观察蜈蚣产卵直到太阳都快升起来。

探索精神：愿意动手去试、去查、去弄明白。那位同学为弄清仓鼠是不是胃口大，决定做个小实验，后来又上网查阅资料，这就是探索精神。

科学家精神：热爱学习、有强烈的好奇心、富有探索精神。教材说这些科学家从小就热爱学习，我们要学习科学家精神，从小爱科学。

科学的思维方式：不是凭猜想下结论，而是靠观察、实验、查资料来求答案。教材要求我们学好科学文化知识，掌握科学的思维方式。

科学素养：在科技活动中学到的科学知识加上动手能力与合作意识。教材说我们要积极参加各种科技活动，从中学习科学知识，提升科学素养。

可执行行为指引（逐条照教材）

行为一：上好科学课。科学课是打基础最直接的地方，课上的实验、观察、记录都要认真做。

行为二：聆听科普讲座。有讲座就坐下来听，把别人研究明白的事装进自己脑子里。

行为三：收看科普类电视节目。把看电视的时间分一部分给科普类节目。

行为四：阅读科普图书。教材在活动园里列出了这条方法，读书是打好科学文化知识基础的路子之一。

行为五：细心观察事物。教材同样把「细心观察事物」列为方法，像法布尔看蜘蛛捕食那样，看进去、看仔细。

行为六：积极参加各种科技活动。科技节、小组制作、展示都算，教材说要从中学习科学知识，提升科学素养。

行为七：展示之前认真检查设备。机器大象小组经历过一次发声器电源线接触不良，从此决定每次展示前认真检查设备，确保万无一失。

行为八：用醋清洗烧水壶里的水垢。教材列出的第一个生活妙招，用完还要去查一查这背后的科学知识。

行为九：油锅起火要用锅盖压灭，不能用水浇。这是教材列出的第二条，也是最要记牢的一条安全做法。

行为十：用干净的湿毛巾把衣服擦一遍，可以去除静电。这是教材列出的第三条生活妙招。

行为十一：查找相关资料，了解这些做法背后的科学知识。光知道怎么做还不够，教材要求我们把「为什么能这样」也弄明白。

📜 五、课文原文

课文原文（略）

为尊重教材版权，本课原文与情境图文字【略】。第 36 页到第 40 页每一页的情境、对话、提示语与栏目内容的逐点精讲，见第八节「课文内容逐点拆解」；课文里的关键概念与行为指引见第四节；本课七道活动与思考题、三道课后练习题的逐题拆解，见第七节。

🧩 六、重点难点分析

重点

第一个重点，是从两位科学家的童年故事里提炼出品质。李四光的故事给的是好奇心和持之以恒，法布尔的故事给的是珍视兴趣和专注。教材第 37 页把这几条直接列了出来：好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注，后面还留了一条省略号。这五条是本课最要记牢的东西。

第二个重点，是知道今天可以怎样打好科学文化知识基础。教材第 39 页写明：上好科学课、聆听科普讲座、收看科普类电视节目，活动园里还给出阅读科普图书、细心观察事物两条，并要求我们积极参加各种科技活动，提升科学素养。

第三个重点，是学会用所学的科学知识和科学方法解决生活中的问题。教材第 40 页给出三个具体做法：用醋清洗烧水壶里的水垢；炒菜时不慎油锅起火，要用锅盖压灭锅里的火，不能用水浇；用干净的湿毛巾把衣服擦一遍，可以去除静电。这三条要能说得出、做得对。

第四个重点，是体会「小小探索也能作贡献」。教材说，有时候我们的小小探索也可以为祖国和人类科技事业作出贡献。这句话把「我这么小」的顾虑化解掉了。

难点

难点之一：把「好奇心」和「乱想」混在一起。有的同学以为上课随口问一句不相干的话就是好奇心。要看清楚李四光问的是「为什么它会出现在这儿呢」，问的是一块与周围石头差别很大的巨石，问的是身边真实现象。好奇心有对象、有来由，不是随口一说。

难点之二：把「专注」理解成坐得久。法布尔的专注不是熬时间：他仰着头看屋檐下的蜘蛛捕食蚊子，一看就是几个小时；他提着灯蹲在田野里观察蜈蚣怎样产卵，看着看着忽然觉得周围越来越亮，一抬头才发现太阳都快升起来了。专注是他完全被眼前这件事吸进去了，连时间过去了都不知道。

难点之三：油锅起火用水浇。这是本课最容易答错也最危险的一道生活题。教材写得很清楚：炒菜时，不慎油锅起火，要用锅盖压灭油锅里的火，不能用水浇。要背准的是「用锅盖压灭」和「不能用水浇」两个要点，一个字都不能换。

难点之四：以为「做小小科学家」要等到长大。教材第 39 页要我们勇当小科学家、争做未来科学家，第 40 页又说不论什么时候都可以在生活中做个小小科学家。破解办法是把眼光落到今天：上好一节科学课、认真看一次实验、查清一条生活妙招的道理，这就是在当小小科学家。

❓ 七、常考易考题与易错题

活动与思考逐题作答（共 7 题）

第1题「为什么它会出现在这儿呢？」（第 36 页）这是少年李四光和小伙伴们玩耍时，看见一块与周围石头差别很大的巨石，好奇地问出来的问题。他问的是这块石头的来历，问的是眼睛里真真实实看到的现象。答这道题要抓住三点：问的人是少年李四光；问的对象是一块与周围石头差别很大的巨石；问的效果是小伙伴们都觉得他提的问题很奇怪，而他自己从没放弃对它的探究。这个「为什么」正是好奇心的样子。

第2题「你们还对哪些科学家的童年感兴趣？」（第 37 页）教材的完整问法是：你们还对哪些科学家的童年感兴趣？探究一下他们的优良品质吧。回答这类题要按「名字 + 一件童年小事 + 一条品质」来说。名字说出你查到的科学家，小事说清他小时候做了哪一件和科学有关的事，品质落到本课学过的四条上（好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注）。比如可以说：我查的是爱迪生，他小时候对什么都想动手试一试，遇到不明白的事非要弄明白不可，他身上体现的是好奇心和持之以恒。只要这条说法有据可查、品质对得上，就算答对。

第3题「仓鼠是怎么储存食物的？」（第 38 页）这是第 38 页阅读角的题目，答案就藏在故事里：仓鼠用粉红的前爪和灵巧的门牙飞快地剥掉瓜子壳，把瓜子仁吞进嘴里，颊囊很快变得圆鼓鼓的；它钻进木屑堆，把颊囊里的瓜子仁藏到木屑下面，再钻出来时颊囊不再那么鼓，又去向主人要食物。那位同学翻开木屑堆，果然发现里面储存了许多瓜子仁。后来他上网查阅资料才知道，仓鼠属于啮齿类动物，当遇到食物时，可以把食物装在颊囊内带回去慢慢享用。答题要点是「颊囊」和「木屑堆」这两个关键词，不能答成「藏在腮帮子里不咽下去」。

第4题「难道是它的胃口很大吗？于是我决定做个小实验。」（第 38 页）这一问是从一句猜想走进一个实验：有一次主人喂家里的仓鼠吃瓜子，发现它吃得特别多，心里起了疑问，难道是它的胃口很大吗，于是决定做个小实验。答这道题要说清「猜想」和「行动」两步：猜想是「可能胃口特别大」，行动是「做个小实验，拿一堆瓜子喂它，看它到底怎么吃」。这正是科学的思维方式，遇到疑问不是靠猜，而是靠试。

第5题「它的颊囊就变得圆鼓鼓的了。这时它突然钻进木屑堆里，它在干什么呢？」（第 38 页）这一问出现的位置很关键：仓鼠剥完瓜子壳、把瓜子仁吞进嘴里，颊囊变得圆鼓鼓的了，它突然钻进木屑堆里。面对这个现象，那位同学没有马上跟着钻进去翻，而是决定静静地等一会儿。等仓鼠钻出来的时候，它的颊囊不再那么鼓了，又开始向他要食物。答案在这句里：仓鼠钻进木屑堆，是把嘴里的瓜子仁藏到木屑下面去。答题时要夸一夸这份耐心，静静地等一会儿，本身就是观察的一部分。

第6题「难道它把瓜子仁藏在木屑下了？我好奇地翻开木屑堆。」（第 38 页）这一问是猜想之后的验证。同学的猜法是「它把瓜子仁藏在木屑下了」，验证的办法是好奇地翻开木屑堆，结果发现里面果然储存了许多瓜子仁，他笑着说：「哈哈！小仓鼠，你太聪明了！」答题要抓住「猜想、验证、结论」三个字：猜想是藏在木屑下，验证是翻开木屑堆，结论是果然如此。有猜有验，这就是一个完整的小实验。

第7题「这个同学身上具有哪些科学家的特点和品质？你是否也想立志成为科学家呢？」（第 38 页）前一问要数出这位同学身上的品质：一是好奇心，仓鼠吃得特别多，他马上生出疑问；二是探索精神，他决定做个小实验，而不是听别人说；三是细心观察，他看清了仓鼠用粉红的前爪和灵巧的门牙剥壳、颊囊变圆鼓鼓；四是耐心，他决定静静地等一会儿；五是持之以恒的学习劲头，弄清现象之后上网查阅资料，把「啮齿类动物」「颊囊」这些道理补上。后一问是开放题，答愿意或不愿意都可以，但要说理由。立志成为科学家，就要像这位同学一样，从身边的小实验、小问题开始，一步一步积累。

易错题

把李四光和法布尔的故事串错：李四光问的是「为什么它会出现在这儿呢」，看的是石头，是我国著名的地质学家；法布尔是「昆虫迷」，看的是蜘蛛、蜈蚣，是法国著名的昆虫学家。问「谁是地质学家」答李四光，问「谁是昆虫学家」答法布尔，两位不能对调。

巨石来历答错：李四光推断出的结论是这块巨石由远古时期冰川运动带到这里的，这是他学习地质学知识之后做了大量的考察和研究得出的。别答成「陨石掉下来的」「人工搬来的」。

油锅起火用水浇：这是最危险的一处错误。正确做法是用锅盖压灭油锅里的火，不能用水浇。选择题里出现「立即用水浇」的选项，一律不能选。

把除静电说成用湿毛巾擦一遍就行：教材写的是用干净的湿毛巾把衣服擦一遍，可以去除静电。湿毛巾要干净，擦的是衣服，不是用湿手去摸电器。

把品质词写混：好奇心的表现是发现问题、提出问题；持之以恒的表现是从没放弃、长期考察和研究；珍视兴趣的表现是法布尔从小就是「昆虫迷」，把喜欢的事一直放在心上；专注的表现是忘记时间、一看几个小时。四个词不能互换填写。

课后练习逐题拆解（共 3 题）

课后练习第1题：对照本课原文与画面，说出本课要求做到的每一件事（逐条列出）。

思路：把教材第 36 页到第 40 页从头翻一遍，按栏目顺序把「要求我们做到的事」一件一件摘出来，不重复、不遗漏，也不要把「品质的名词」当成「要做到的事」混进去。

答案依据（逐条照教材）：1 尊敬和学习科学家，因为他们取得了伟大的成就（第 36 页导语）；2 走进科学家的童年世界，去发现他们敢于质疑、善于发现的品质（第 36 页导语）；3 学习李四光、法布尔身上的好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注（第 37 页）；4 向科学家学习，勇当小科学家，争做未来科学家（第 38 页）；5 学习科学家精神，学好科学文化知识，掌握科学的思维方式，为未来成为科学家努力（第 39 页）；6 上好科学课（第 39 页）；7 聆听科普讲座（第 39 页）；8 收看科普类电视节目（第 39 页）；9 阅读科普图书（第 39 页）；10 细心观察事物（第 39 页）；11 积极参加各种科技活动，从中学习科学知识，提升科学素养（第 39 页）；12 学会利用所学的科学知识和科学方法解决生活中的问题，在生活中做个小小科学家（第 40 页）；13 用醋清洗烧水壶里的水垢（第 40 页）；14 炒菜时不慎油锅起火，用锅盖压灭油锅里的火，不能用水浇（第 40 页）；15 用干净的湿毛巾把衣服擦一遍，去除静电（第 40 页）；16 查找相关资料，了解这些做法背后的科学知识（第 40 页）；17 展示前认真检查设备，确保万无一失（第 40 页机器大象小组的决定）。

易错警示：只写「爱科学、学科学」两句口号，一条具体的做法也举不出来，是这道题最常见的失分点。也不能把「好奇心、专注」这类品质名词直接写成「要做到的事」，题目问的是能动手做出来的事。

课后练习第2题：找出本课中最需要记住的一条行为要求或一个知识点，说明为什么。

思路：题目给了两个方向，可以选「一条行为要求」，也可以选「一个知识点」，选一条就好，关键是理由要说出这条为什么非记住不可。理由可以从三处找：它是不是关系到安全，教材有没有特意强调错的写法，它跟我们的生活贴得近不近。

答案依据：选行为要求，可以答第 40 页的第 2 条：炒菜时，不慎油锅起火，要用锅盖压灭油锅里的火，不能用水浇。理由有三点：这是厨房里真会发生的事，记错会有危险；教材特意把错误做法也写出来，说了「不能用水浇」，说明这是最容易弄反的地方；这条学完回家就能用上，还能提醒家人。选知识点，可以答第 37 页列出的那五条品质，尤其是排在第一条的好奇心：它是李四光那句「为什么它会出现在这儿呢」的来源，也是这一课所有故事的开头，后面的持之以恒、珍视兴趣、专注都是从这一问里长出来的。

易错警示：只说「因为它很重要」却不说重要在哪里，等于没说理由。理由要落到教材的具体页码和具体句子上，才站得住。

课后练习第3题：结合自己的学习／班级／公共生活，补充一条与本课主题相关的做法。

思路：先把本课主题锁住，本课主题是从小爱科学、在生活中做个小小科学家；再从学习、班级、公共生活三个场景里挑一个，写出「做一件具体的事」。

答案依据（三条示例）：学习上，上科学课时老师演示实验，我把看到的先后顺序记在小本子上，遇到不明白的先写下来，下课查资料或问老师，这就是第 39 页说的上好科学课加细心观察事物。班级里，和同学一起把班级图书角里的科普图书挑出来摆在一处，约定每人读完一本就讲一个「为什么」给大家听，这就是第 39 页说的阅读科普图书加聆听科普讲座。公共生活里，把第 40 页的三条妙招用起来：烧水壶有水垢时用醋清洗，做饭时提醒家人油锅起火先盖锅盖，冬天衣服起静电时用干净的湿毛巾擦一遍。

易错警示：补充的做法要和本课接得上。凡是能对上观察、提问、做小实验、查资料、用科学知识解决生活问题的做法，都算贴题；写成和科学没关系的事，就跑题了。补充的做法也要落到具体动作上，不能只说「我要爱科学」。

📄 八、课文内容逐点拆解

要点一：课题与单元导语「科学家的童年」（教材第 36 页）

第 36 页页首是课题「第6课　从小爱科学」，下面第一栏目的小标题是「科学家的童年」。导语写着：科学家取得了伟大的成就，值得我们尊敬和学习。许多科学家从小就敢于质疑，善于发现。让我们一起走进他们的童年世界。三句话里有两处要记牢：一处是「敢于质疑，善于发现」，它点出了科学家小时候与众不同的地方；一处是「让我们一起走进他们的童年世界」，它说明这一页要把镜头对准小时候，而不是对准成年后的成就。页脚写着「36　第二单元　爱科学 学科学」，标明这一课属于第二单元。

要点二：活动园「科学家的童年」故事会与少年李四光（教材第 36 页）

第 36 页的活动园讲了三件事：班级举办了「科学家的童年」故事会活动；两个小组分别探究了少年李四光和少年法布尔的优良品质；李四光那一组的探究内容写在下面。关于李四光，教材给了完整的线索：李四光是我国著名的地质学家；少年时期的他和小伙伴们玩耍时发现了一块与周围石头差别很大的巨石，就好奇地问道：「为什么它会出现在这儿呢？」小伙伴们都觉得他提的问题很奇怪；对于这个问题的探究，他从没放弃；在学习了地质学知识后，李四光做了大量的考察和研究，推断出这块巨石是由远古时期冰川运动带到这里的。这段文字里藏着三样东西：一句疑问、一份不放弃、一个靠研究得出的结论。

要点三：法布尔的童年故事（教材第 37 页）

第 37 页接着讲另一个小组的探究对象。教材先给了一句总说：法布尔从小就是一个「昆虫迷」，他常常因为观察昆虫而忘记了时间。接着是两个具体例子。第一个例子：有一次，他仰着头看屋檐下的蜘蛛捕食蚊子，一看就是几个小时。第二个例子：还有一天夜里，法布尔提着灯，蹲在田野里，观察蜈蚣怎样产卵；看着看着，他忽然觉得周围越来越亮，一抬头，才发现太阳都快升起来了。末尾交代了他后来的成就：后来，法布尔成为了法国著名的昆虫学家。这三个细节要按顺序看清：地点从屋檐下到田野里，时间从白天到夜里直到天亮，动作从仰着头看到提着灯蹲下。

要点四：探究结论与品质清单（教材第 37 页）

第 37 页下半部分是两组的探究结论：通过探究李四光和法布尔两位科学家的「童年秘密」，我们发现他们具有这样的品质，下面列了五条：1 好奇心；2 持之以恒；3 珍视兴趣；4 专注；5 省略号。这五条是本课的核心考点。前四条有名有数，第五条用一个省略号表示还可以接着往下写，留给同学自己补充。要能对号入座：李四光的巨石之问对应好奇心和持之以恒，法布尔的看虫忘时对应珍视兴趣和专注。

要点五：第 37 页的开放性追问「你们还对哪些科学家的童年感兴趣？」

第 37 页右下角有一句追问：你们还对哪些科学家的童年感兴趣？探究一下他们的优良品质吧。这句追问没有标准答案，它给这一课留了一个口子，让同学自己去查、去讲、去比。教材把「探究」这个词第二次交到同学手里：第 36 页那句说的是「发现他们具有这样的品质」，这里说的是「探究一下他们的优良品质」，从听别人讲到自己去查，学习的主动权就交出来了。

要点六：第 38 页的总结句与努力方向

第 38 页开头是对两位科学家的总结：这些科学家从小就热爱学习，有强烈的好奇心，富有探索精神。我们要向他们学习，勇当小科学家，争做未来科学家。这句话里有三个要点：科学家小时候的三个特点，是热爱学习、有强烈的好奇心、富有探索精神；我们的态度是「向他们学习」；我们的方向是「勇当小科学家，争做未来科学家」。注意「勇当」和「争做」两个词，一个说的是现在敢不敢做，一个说的是将来愿不愿意成为。

要点七：阅读角「仓鼠是怎么储存食物的？」全过程（教材第 38 页）

第 38 页的阅读角讲了一个完整的探究过程，一共六步。第一步，发现问题：有一次，我喂家里的仓鼠吃瓜子，发现它吃得特别多，难道是它的胃口很大吗？第二步，决定实验：于是我决定做个小实验。第三步，认真观察：我拿一堆瓜子喂它，只见仓鼠用粉红的前爪和灵巧的门牙飞快地剥掉瓜子壳，把瓜子仁吞进了嘴里；不一会儿，它的颊囊就变得圆鼓鼓的了。第四步，提出新的疑问并耐心等待：这时它突然钻进木屑堆里，它在干什么呢？我决定静静地等一会儿。第五步，得到结果：等仓鼠钻出来的时候，它的颊囊不再那么鼓了，又开始向我要食物，难道它把瓜子仁藏在木屑下了？我好奇地翻开木屑堆，发现里面果然储存了许多瓜子仁，忍不住说「哈哈！小仓鼠，你太聪明了！」第六步，查阅资料补上道理：后来，我上网查阅了资料，知道了仓鼠属于啮齿类动物，当遇到食物时，它们可以把食物装在颊囊内带回去慢慢享用。这六步合起来就是一个「小小科学家」的完整工作过程。

要点八：第 38 页阅读角的两问

仓鼠故事末尾跟了两个问题：这个同学身上具有哪些科学家的特点和品质？你是否也想立志成为科学家呢？前一问要从故事里找证据，可答好奇心、探索精神、细心观察、耐心等待、查资料求明白这几点，每一点都要配上故事里的一句话；后一问是表达心愿的开放题，可以说想，也可以说还在想，理由要落到「从小事做起」上。这两问和第七节第7题是同一道题的两种问法，答的时候互相参照。

要点九：「做个小小科学家」与第 39 页活动园的方法清单

第 39 页的小标题是「做个小小科学家」。导语写着：我们要学习科学家精神，从小爱科学，学好科学文化知识，掌握科学的思维方式，为未来成为科学家努力。这一句把要做的四件事排得清清楚楚：学习科学家精神、学好科学文化知识、掌握科学的思维方式、为未来成为科学家努力。接着是活动园：在学习和生活中，我们有很多方法可以打好科学文化知识基础。栏目周围配了两条做法，一条是阅读科普图书，一条是细心观察事物；正文里又列了三条带序号的：1. 上好科学课。2. 聆听科普讲座。3. 收看科普类电视节目。末尾还有一句：我们要积极参加各种科技活动，从中学习科学知识，提升科学素养。把这些合起来数一数，一共是六条方法：上好科学课、聆听科普讲座、收看科普类电视节目、阅读科普图书、细心观察事物、积极参加各种科技活动。

要点十：第 40 页阅读角「会行走的机器大象」（教材第 40 页）

第 40 页的阅读角讲科技节上的一个作品。在科技节上，「爱科学」小组向同学们展示了一个会行走、会发声，还能用鼻子卷起物品的机器大象。关于它的制作，教材交代了四件事：这个作品是在科学老师的指导下完成的；历时几周制作出来的；在这个过程中，他们不仅掌握了齿轮传动等机械结构原理，还学会了使用传感器和控制器等电子元件；更体会到团队分工与合作的重要性。这里有三层收获要分清：一层是机械结构原理（齿轮传动），一层是电子元件（传感器和控制器），一层是团队的分工与合作，一层比一层深。

要点十一：机器大象的一次故障与检查习惯（教材第 40 页）

教材还写了一次小事故：在一次展示中，机器大象举起物品时未能同步发出叫声。经排查，发现是发声器的电源线接触不良所致。自此，组员们决定在每次展示前一定要认真检查设备，确保万无一失。这段文字要读出两层意思：一层是遇到故障要排查，找到真正的原因，而不是推说「它坏了」；一层是把教训变成习惯，一次接触不良换来「每次展示前认真检查」这条规矩。这正是从科学知识里长出来的做事态度。

要点十二：用科学知识解决生活中的问题（教材第 40 页）

第 40 页末尾是本课的落地部分。教材先给了一句要求：我们要学会利用所学的科学知识和科学方法解决生活中的问题，在生活中做个小小科学家。有时候我们的小小探索也可以为祖国和人类科技事业作出贡献。接着写：我们可以用科学知识来解决生活中的问题。下面列了三条带序号的做法：1 用醋清洗烧水壶里的水垢。2 炒菜时，不慎油锅起火，要用锅盖压灭油锅里的火，不能用水浇。3 用干净的湿毛巾把衣服擦一遍，可以去除静电。末尾还有一句追问：查找相关资料，了解这些做法背后的科学知识。这三条做法要能背准，那句追问也要记住，它要求的不只是「会做」，还要把「为什么」查明白。

🛠 九、五步学习法

第一步：每天锻炼一个小时，把身体养好，精神才足。法布尔能在夜里提着灯蹲在田野里观察蜈蚣产卵，看着看着天就亮了，这份精神头不是熬出来的，是身体养的。三年级的同学要学科学家，也要先养足精神：精神足了，眼睛才亮，坐在科学课上才坐得住，看实验的时候才不会看一眼就分神。

第二步：扎实掌握第一个知识点，先把本课最核心的那一颗钉子钉牢。这一课的第一颗钉子就是教材第 37 页列出的品质清单：好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注。不要满足于背下这四个词，要能把李四光问巨石、法布尔看蜘蛛看蜈蚣各归到哪一条上去，还要能说出这一条在故事里的哪句话上。第一颗钉子钉稳了，再看第 38 页的仓鼠故事、第 40 页的机器大象，就知道它们讲的还是同一件事。

第三步：能积微者速成，一天一点，积少成多。今天记住「李四光是我国著名的地质学家」，明天记住「法布尔是法国著名的昆虫学家」，后天背下第 40 页的三个生活妙招，大后天弄清用醋洗水垢背后的道理。教材第 40 页末尾那句「查找相关资料，了解这些做法背后的科学知识」，讲的正是这种一点一点往前拱的办法。每天一小步，一个学期就是一大步。

第四步：运用对标思维突破学习困境，遇到卡住的地方，拿「标准三问」来对：一问这段教材在讲谁、讲什么事，二问它写这个是为了说出哪一条品质或哪一条做法，三问这件事换成我自己该怎么做。比如读第 40 页的机器大象，对不上就用三问过一遍：讲「爱科学」小组和机器大象；写它是为了说出用科学方法解决问题、体会团队分工与合作；换成我，就是做小组作品时也要分工、展示前也要认真检查。对不上的那一问找出来，就是你要补的地方。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳，把容易的一头和要动脑的一头交错着来。容易的一头像「李四光问的是什么」「油锅起火怎么做」，张口就能答；要动脑的一头像「仓鼠那个同学身上有哪些科学家的品质」「你是不是也想立志成为科学家」。背一句、想一段，背一句、想一段，脑子就有张有弛。读累了，就把第 37 页法布尔看蜘蛛那一段在脑子里放一遍，想一想他一抬头发现太阳都快升起来的样子，眼睛和心都松一松，再学就又有劲了。

💡 十、费曼技巧应用

费曼技巧自问自答：

1. 如果要把「从小爱科学」讲给一个一年级的小朋友听，你会怎么讲？我会给他讲两个小朋友的故事：一个叫李四光，他看见一块和旁边石头差别特别大的大石头，就问「为什么它会出现在这儿呢」，别人笑他，他也没放弃，长大以后学了地质学，做了好多考察，终于弄明白这块石头是远古时期冰川运动带来的；另一个叫法布尔，他从小是「昆虫迷」，仰着头看屋檐下的蜘蛛捕食蚊子，一看就是几个小时。他们小时候和我们一样小，只是多问了一句、多看了一会儿。

2. 为什么要「学会」，而不是只「看过」这两个故事？因为教材不是让我们记住谁是谁，是要我们看出他们身上那几条品质：好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注。看懂这几条以后，回头看自己也有过好奇：为什么天会黑？为什么水会结成冰？把这些「为什么」留住、追下去，就是从小爱科学。看过故事只算知道，能对上自己的做法才算学会。

3. 用醋洗水垢、油锅起火盖锅盖、湿毛巾除静电，这三条为什么算「科学」？因为它们是科学知识落到生活里的样子。教材后面还追了一句，要求查找相关资料，了解这些做法背后的科学知识。所以只记住怎么做还不够，还要弄清楚水垢为什么会溶解、盖住锅盖为什么能灭火、湿毛巾为什么能带走静电。查明白这三条，你就已经在用科学方法解决身边的问题了。

4. 那位养仓鼠的同学，最值得你学的是哪一点？我学他「先看完再下结论」。他喂瓜子时发现仓鼠吃得特别多，没有直接认定「它胃口大」，而是决定做个小实验；看见仓鼠钻进木屑堆，他没有立刻翻开去翻，而是决定静静地等一会儿，等它再钻出来才去翻木屑堆。这份开放的心让答案自己说了出来。这正是「开放性」的方法：先听完、看全，再说自己的判断。

5. 机器大象小组那次发声器电源线接触不良，给了你什么提醒？它提醒我两点：出故障要先排查，找到真正的原因，而不是推说坏了；找到原因以后要把教训变成规矩，所以他们决定每次展示前一定认真检查设备，确保万无一失。我平时做小组作业也一样，交之前再看一遍材料齐不齐、东西带没带够，这就是「科学的做事方式」。

🎯 十一、方法总结与知识脉络

这一课，我们用「开放性」来读第6课「从小爱科学」。读李四光，就把他那句「为什么它会出现在这儿呢」原原本本听进去，也把他从没放弃、后来做了大量考察和研究推断出巨石由远古时期冰川运动带来的后半段听完；读法布尔，就把他在屋檐下仰头看蜘蛛捕食、在田野里提灯蹲着看蜈蚣产卵的两个夜晚看清；读那位养仓鼠的同学，就跟着他走完发现问题、决定实验、认真观察、静静等待、翻开木屑堆、上网查资料这一整条路。开放性的意思就是：先不急着替他们下结论，让他们各自的话和做法自己说出来。

本课的知识脉络可以收成一条线：第 36 页用一句导语把目光引向科学家的童年，用少年李四光的巨石之问立起「敢于质疑、善于发现」；第 37 页用少年法布尔的看虫忘时立起专注与珍视兴趣，并把品质清单列成五条；第 38 页用总结句把「热爱学习、强烈的好奇心、富有探索精神」定下来，又用仓鼠的阅读角演示一次完整的探究；第 39 页转到当下，给出打基础的方法清单；第 40 页落到生活，用机器大象和三个生活妙招说明「小小探索也能作贡献」。串起来就是一句话：好奇心起头，持之以恒走下去，专注地做小事，并用学到的科学知识解决身边的问题。

素养上，这一课要帮同学立起三件事：一是认识上，知道科学家小时候敢于质疑、善于发现，知道好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注这几条品质；二是做法上，能说出上好科学课、聆听科普讲座、收看科普类电视节目、阅读科普图书、细心观察事物、积极参加科技活动这些打基础的方法，能背准用醋洗水垢、油锅起火用锅盖压灭、湿毛巾除静电这三条生活妙招；三是心气上，愿意勇当小科学家、争做未来科学家，相信自己的小小探索也可以为祖国和人类科技事业作出贡献。

回望整个第二单元「爱科学 学科学」，第6课站在一个起步的位置上。它不急着让你做出什么成果，它先把两样最要紧的东西交到你手里：一颗愿意问「为什么」的心，和一双愿意蹲下来看很久的眼睛。往后的每一节科学课、每一次科技活动、每一个像仓鼠藏瓜子那样的小疑问，都会在这两样东西上长出新的枝丫。

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