扎根莲城烟火 深耕实践语文——2026年湘潭市市区高中语文“新视野”课堂教学竞赛活动综述

为落实立德树人根本任务，深化高中语文课堂教学改革，践行新课标“当代文化参与”学习任务群理念，2026年湘潭市市区高中教师“新视野”课堂教学竞赛语文专场于10月20-21日在湘机中学未来教室成功举办。本次活动由湘潭市教育科学研究院主办、湘机中学承办，来自市直11所高中的语文教师同台竞技，聚焦必修上册第四单元“家乡文化生活”开展同课异构。本次活动依托湖南省谢静数字教研工作室，在湖南智慧教育平台同步开启线上直播，线下听课、云端观课双向联动，为全省语文教师搭建观摩研讨、互学共进的教研平台。

📖立足乡土，在真实任务中开展语文实践

“家乡文化生活”是统编版高中语文必修上册的综合实践单元，包含记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设三项递进式学习活动，重在引导学生走出课本，通过访谈、实地考察、资料梳理等语文实践，认识本土文化，厚植文化自信。本次竞赛全部课例以此单元为载体，老师们立足高一学生学情，深挖湘潭本土丰厚的乡土资源，将非遗技艺、市井烟火、工业记忆、方言民俗转化为课堂学习资源，创设真实的情境任务，探索综合实践单元的课堂实施路径。

参赛教师们各展巧思，课堂呈现多元精彩：

彭筱葭（博纳高级中学）《纸影流光，桑梓情长——“家乡文化生活”项目化学习》，以设计报纸头版为驱动任务，围绕湘潭纸影戏开展项目化学习。借助评价量表，引导学生优化访谈提纲、创作非遗宣传文案，将语言实践与非遗文化传承有机融合。

尹娉兮（湘钢一中）《镜头识烟火，粉香传精神——家乡文化微纪录片脚本创作》，以湘潭米粉为切入点，采用“初稿试写——研读素材——迭代创作——互评升格”的任务链，带领学生读懂米粉背后湘江码头的历史、市井人情与匠人坚守，尝试微纪录片旁白脚本创作，在读写实践中体悟寻常烟火承载的城市文脉。

田静（里仁高级中学）《一滴酱香，百年乡魂——走进湘潭龙牌酱油文化》，循着龙牌酱油两百八十余年的发展脉络，开展溯源寻根、探秘匠心、记录风物、建言献策系列学习活动。学生在史料研读、视频观摩中读懂老字号兴衰，以青年视角思考非遗老字号守正创新的发展路径。

刘常（湘潭市第一中学）《一钵水煮鱼，一脉湘潭味——湘味里的家乡印记》，邀请水煮活鱼非遗传承人走进课堂，以现场访谈获取第一手鲜活素材，指导学生拆解访谈问题，学习将口语化访谈材料转化为平实客观的风物志文字。

尹欣（湘潭市第十八中学）《家乡文化生活——探寻湘潭文化，在访谈中留住记忆》，以石鼓油纸伞为探究载体，从学生课前质量不高的访谈提纲切入，用湘潭方言破冰，借助AI模拟连线非遗传承人，提炼访谈“三问”策略，引导学生辨析无效提问，完成访谈提纲从1.0到2.0版本迭代，教会学生分层提问与现场追问，落实访谈方法训练。

张胜兰（湘潭市第二中学）《一湾湘水，一城文脉》，依托湘潭地图创设情境，学生化身家乡文化记录者与宣传官。课堂抽取“人物盲盒”开展访谈实践，重点辨析“查户口式、封闭式、笼统式”三类无效提问，借助学习支架修改完善访谈提纲；提炼“比喻＋铺开”的写作范式，当堂完成风物志明信片短文案创作，落实访谈技能与短文案表达训练。

何畅（湘潭市第三中学）《一碗湘潭粉，百年烟火气——湘潭文旅青年推荐官研修课》，创设“湘潭文旅青年推荐官”情境，依托博物馆史料、码头复原影像，带领学生探究湘潭米粉的地域成因，辩证研讨本土饮食文化传承困境，完成饮食文化宣传文案的创意表达。

袁玥（九华中学）《家乡文化生活——工业记忆与家乡新生：老工厂的文化力量》，立足学生课前对老一辈产业工人的访谈成果，利用词云工具提炼湘潭工业精神。结合711矿、数字敦煌案例开展对比研讨，引导学生思考工业遗产活化路径，畅想湘潭工业数字博物馆建设，实现从记录记忆走向参与文化建设。

张汝君（湘机中学）《灯影纸韵——“家乡风物志”之〈湘潭纸影戏〉片段写作》，提炼风物志“实活深”写作要义，借助云游展馆、手工体验丰富学生感知，依托问卷、传承人访谈素材，当堂开展风物志片段写作，区分风物志纪实文体与抒情散文的差异。

郭莹（湘大附属实验学校）《童谣咏流传——湘潭童谣文化寻根》，从诵读湘潭童谣入手，体会方言童谣的语言魅力，结合问卷数据分析童谣逐渐失传的现实困境，尝试仿写创编新时代童谣，守护本土乡音记忆。

谭茜（湘潭市第十一中学）《苗家山寨的赶秋节——探访湖南本土非遗民俗》，以湘西赶秋节为探究对象，品读山歌文本，利用AI模拟访谈开展访谈实操训练，练习分层提问与现场追问，思考民俗文旅融合发展的可行路径。

📝研思共进，复盘单元教学的得与失

赛课结束后，本次活动评委代表，湘潭市中学语文名师工作室主持人肖劲松老师作专题评课报告。肖劲松对照课程标准、教材要求与“新视野”课堂教学比赛评分标准，充分肯定11节课的探索价值。

他总结本次赛课六大亮点：一是地域情境真实落地，全部课例扎根湘潭本土文化资源；二是文化育人路径清晰，课堂实现从风物感知到文化认同的进阶；三是任务设计梯度分明，学习活动由浅入深，形成完整任务链条；四是教学评一体化落地，评价量表、互评工具进入课堂，以评促学；五是访谈等实践方法教学扎实，能够直面学生访谈提纲的典型问题，提供可操作学习支架；六是数字技术赋能课堂有实效，AI模拟访谈、云端展馆、词云分析等技术服务重难点突破，不流于形式。

同时，肖劲松也点出现阶段综合实践单元课堂普遍存在的七处待改进问题：部分课时容量过大，任务堆砌导致探究浮于表面；部分课堂过度依赖预设文本素材，学生实地走访获得的一手资料不足，文化认同容易停留在感性抒情；部分评价量表只有维度，缺少分级标准，可操作性不足；当堂写作训练缺少充分的时间保障与细致反馈；数字化教学运用不均衡，个别课例仅做到简单课件展示；部分教学设计缺少完整课标、学情分析；部分课题看不出本节课核心训练目标。对此，他给出明确改进建议：课堂要聚焦单课时核心任务，做“减法”；打通课内外，把课外走访调研和课内教学相结合；细化评价量规，给写作练习预留充足的课堂时间；让数字工具真正服务学习难点。

市教研员谢静老师做总结寄语。她阐释了本次竞赛选择“家乡文化生活”单元的初衷：这是高中为数不多的综合实践单元，日常教学容易被压缩、简化。选择该单元赛课，就是要以赛促教，引导广大教师重视实践类学习任务。本单元不只是读文本，更重在调查、访谈、整理、表达等语文综合能力的训练，对接新课标、新高考情境化、任务化命题方向。

谢静提出，评判这类课要重点关注五个维度：课堂组织是灌输讲授，还是驱动学生真实探究；学生生成的项目成果是否真实可检视；选题是否贴近学生生活，具备探究价值；任务逻辑链条是否闭环完整；是否兼顾不同层次学生的课堂参与。她提醒老师们，要警惕“为活动而活动”，警惕 AI、数字化手段表面化使用。赛课的落幕是教研的起点，希望更多教师从“授课者”转向“学习设计师”，用好身边丰厚的乡土资源，把综合实践单元真正上实、上深。

🏆竞赛结果

经过评委组严格、公正评审，本次“新视野”高中语文课堂教学竞赛语文科目获奖名单公布如下： 

一等奖

湘机中学 张汝君

九华中学 袁玥

博纳高级中学 彭筱葭

二等奖

湘潭市第一中学 刘常

湘潭市第二中学 张胜兰

湘潭市第三中学 何畅

湘潭市第十八中学 尹欣

里仁高级中学 田静

三等奖

湘潭市第十一中学 谭茜

湘钢一中 尹娉兮

湘大附属实验学校 郭莹

三尺讲台研妙理，一方乡土育文心。本次“新视野”赛课，为市直高中语文教师搭建了实践、反思、交流的优质平台。以赛促研，以研促教，湘潭语文教育人将继续深耕课堂，挖掘本土文化资源，落实语文核心素养，不断探索新时代高中语文课堂的新样态。

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