AI赋能|26秋季小语六上5单元《习作:例文》新课标大单元任务群核心素养教案/逐字稿/课件/学习单(含希沃课件)

课题

习作例文

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

《习作例文》是六年级上册“围绕中心意思写” 单元的配套例文，包含《爸爸的计划》《小站》两篇范文。《爸爸的计划》围绕中心意思，选取多件不同事例进行表达，做到详略得当，将感受最深、最能凸显中心的事例详写，其余内容略写。《小站》则是围绕中心，从事物的多个不同方面选取材料，还运用环境对比的手法侧面烘托中心。本课通过研读两篇例文，辨析选用不同事例、选取不同方面两种构思路径，学习详略安排、环境烘托的表达技巧，迁移方法拟写习作提纲，借助动作、语言、心理、环境描写细化重点片段，开展片段点评与修改，为本单元习作《围绕中心意思写》做好铺垫，落实单元 “从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 的语文要素。

二、学情分析：

六年级学生具备基本的习作构思能力，但容易混淆“选用不同事例” 与 “选取不同方面” 两种构思方式；选材时常出现材料和中心关联不大的问题，详略处理不当，分不清哪些内容该详写，哪些适合略写。写作重点片段时，习惯于平铺直叙叙事，不会主动运用神态、心理、环境等多种描写丰富内容。教学借助旁批研读、对比辨析、提纲学习单、片段修改练习搭建支架，帮助学生掌握围绕中心选材构思的方法。

三、核心素养目标：

①文化自信：体会文章围绕中心表情达意的表达魅力，感受文字传递的生活情感，提升谋篇布局的写作素养。

②语言运用：读懂两篇习作例文，掌握表达中心意思的两种写法；懂得事例要详略安排，感受最深、突出中心的内容详写；体会环境对比烘托的技巧；区分 “多件事例” 和 “多个方面” 构思方式，能拟写习作提纲；运用多种描写细化重点片段，会点评、修改习作片段。

③思维能力：对比辨析两种构思路径，学会围绕中心筛选、取舍写作材料，提升谋篇布局的逻辑思维。

④审美创造：体会详略得当、侧面烘托带来的表达效果，学会多角度构思，用文字凸显文章的中心意思。

思政元素：培养学生全局构思的意识，写作学会取舍材料；善于在平凡生活中捕捉细节，感悟生活中的真情。

四、教学重难点：

教学重点：学习表达中心的两种方式；懂得详略安排；学习多种描写方法把重点写具体。

教学难点：根据习作中心恰当选择构思方式；灵活运用描写方法细化重点片段。

五、教学准备：

教师：多媒体课件、习作提纲学习单。

学生：初步想好习作要表达的汉字中心。

六、学习活动设计：

教学环节一：品读例文，习得技巧

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.学生自主阅读《爸爸的计划》，结合课文旁批，找出围绕“爸爸的计划”写的几处事例：

①爸爸给家人订计划（略写）

②爸爸执行计划（略写）

③爸爸给我订暑假计划（详写）

2.组织思考探究：为什么把“爸爸给我订暑假计划”这件事写得详细具体？

明确：这件事个人感受最深，最能够突出“爸爸爱订计划” 这一核心特点。

3.习作小结：想要充分表达中心意思，可以围绕中心，选择不同的事例来写；感受最深、最能突出中心的事例详写，其余内容简略写。

1. 默读课文，借助旁批梳理文中的各个事例。

2. 思考讨论详写这件事的原因，体会详略得当的写作要领。

聚焦第一篇例文，梳理事例，体会详略得当的写作技巧。

教学环节二：研读例文，探究选材

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.默读例文《小站》，结合旁批找出本文中心意思：小站小而精心。

2.默读勾画关键语句，梳理小站特点：

规模小：只有慢车才停靠两三分钟、一间红瓦灰墙的小屋、几根木栅栏；设施简单；布置小而精心：红榜、小黑板、宣传画、小小的喷水池、小小的假山、小树、小宝塔、几株杏树。

3.抛出问题思考：文章最后两段描写小站周围光秃秃石头山的景象，有什么作用？

明确：小站周边荒凉环境，和站内精致喷泉、灿烂杏花形成对比，反衬站内景致美好，侧面烘托工作人员布置环境的“精心”。

4.习作小结：想要充分表达中心意思，也可以围绕中心意思，选取不同方面的材料来写。

1.默读《小站》，梳理小站各个方面的特点。

2.品读环境描写段落，体会环境对比、侧面烘托的表达效果。

研读第二篇例文，抓住事物多个方面，体会环境对比烘托中心的表达方法。

教学环节三：对比例文，掌握表达

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.对比两种表达中心意思的路径：

《爸爸的计划》：选用不同事例表达中心；

《小站》：选取不同方面材料表达中心。

2.联系单元旧知辨析回顾：《灯光》选用不同事例，表达“今日的光明来自先烈的牺牲”；《盼》选用不同事例，表达“盼望穿上新雨衣”。

3.以汉字“乐”做构思示范：

方式①选取不同方面材料：阅读、美食、玩耍、旅游、助人、成功……

方式②选择一个角度，写不同事例：以“成功的乐”为例，写报名短跑比赛、辛苦训练、比赛夺冠。

1.对比两篇例文，分清两种构思方式。

2.结合旧知加深理解，跟着范例练习围绕汉字构思材料。

对比辨析两种写作路径，结合单元旧知巩固理解，借助“乐” 完成构思示范，为拟写提纲做好铺垫。

教学环节四：拟定提纲，互评修改

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课堂任务：围绕选定汉字（甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让……），仿照 “乐” 的示范，拟写习作提纲。

2.同桌互相交流提纲，围绕两点评价：①材料能不能表达中心意思；②材料顺序安排是否恰当。

3.提示学生结合同伴建议修改提纲，把准备重点展开详写的部分画上星号做标记。

1.独立拟写习作提纲。

2.同桌交流评价提纲，修改调整写作材料，标记详写部分。

迁移例文学到的方法，独立完成提纲构思，借助同桌互评筛选、调整写作材料。

教学环节五：点评习作，修改润色

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.明确完整习作写作要求：

①围绕中心意思写；

②选择合适材料，突出中心意思；

③运用动作、语言、心理、环境描写把重点部分写具体；

④可以直接选用汉字作题目，也可以自主拟题。

2.片段点评训练，出示问题片段：“睡觉的时候，一想妈妈，我就会哭。”

引导学生点评：扣住“泪” 的中心，但是流泪的过程写得不够具体。

回看《爸爸的计划》详写片段，感受神态、语言描写的表达效果。

小结写法：运用动作、语言、心理、环境描写，能够把重点部分写具体。

出示修改示范片段，对比修改前后差别。

3.自我修改：通读自己的习作，把重点部分修改写具体。

4.小组互评：把修改后的习作读给组员听，互相点评。

1.明确习作完整要求。

2.点评问题片段，对比示范感受描写的作用。

3.修改自己的习作，参与小组互评。

通过片段修改练习掌握细化重点的方法，落实自我修改、小组互评，完成读写迁移闭环。

七、作业设计：

基础作业：重读两篇习作例文，回顾围绕中心写作的相关技巧。

巩固作业：修改完善习作提纲，标记详写、略写内容。

提升作业：修改自己的习作，运用动作、语言、心理或者环境描写，把重点部分写具体。

八、板书设计：

习作例文

《爸爸的计划》｜选用不同事例

感受最深事例详写，其余略写

《小站》｜选取不同方面材料

手法：环境对比 侧面烘托

表达中心两种路径：

①选用不同事例 ②选取不同方面

写具体：动作、语言、心理、环境描写

九、教学反思与改进：

成功之处：本节课完整落实例文精读、写法对比、提纲构思、片段点评修改全部教学环节。立足例文，读写迁移，层层推进。大部分学生能够读懂两篇例文的写作思路，可以区分“选用事例” 和 “选取方面” 两种构思方式，建立详略意识，学会借助多种描写细化片段，落实单元语文要素。

不足之处：部分学生依旧分不清“不同事例” 和 “不同方面”；详略安排把握不到位；写重点片段习惯于简单叙事，不会主动运用多种描写丰富内容。

改进措施：后续多用简单生活实例区分两种构思方式；给学生提纲填写支架；适当增加片段仿写小练习；课堂巡视，对构思、修改有困难的学生进行个别点拨。