基于核心素养的中小学体育教师“赛研融合”实践研究系列活动 第8期

10月22日上午，2026年秋季学期北海市体育学科"三段式三集备一示范"大集体备课教研活动在北海市第二实验学校多媒体教室举行。本次活动以教科版《足球（全一册）》水平二《脚背正面运球》大单元为集备内容，按照"单元集备汇报—分课时说课—现场研讨—专家引领"四个环节依次推进。北海市体育学科中心组成员、各县区体育学科教研员与体育骨干教师、市直学校及兄弟学校一线体育教师到场参与研讨。

面向水平二（3—4年级）学生，共9课时，按"感知体验—变式控运—情境融赛"三阶段递进设计，形成"会做动作→会用技术"的单元主线：第1—3课时聚焦原地、沿线、慢速条件下的技术习得，建立脚背正面触球的本体感受；第4—6课时引入绕桶、变速、Z型折线等变式条件，发展控球稳定性与节奏调控能力；第7—9课时撤除标志物，在接力闯关、躲闪护球、2v1情境与小型趣味赛中运用技术。设计逻辑概括为"扶着走—牵着走—放手走"。

目标与评价上，单元依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》设置运动能力、健康行为、体育品德三维目标，配套"保底—标准—拓展"三层练习任务与统一纠错话术，采用教师巡评、同伴互查、星级自评卡相结合的过程性评价，并以第9课时赛场综合表现作为单元学成出口，不以速度、距离论优劣。

孙志宇老师（第1—3课时·感知体验）：围绕"触对地方、会轻推、会跟球走"，按"无球建立表象—原地静态触球—原地动态连续触球—短距离移动推球—有路线约束匀速运球"组织学练，重点突破触球部位识别、支撑脚跟进与抬头观察三个问题。

袁帅老师（第4—6课时·变式控运）：以"技术能不能适应条件变化"为核心，安排绕单列标志桶控线路、随信号变速调控、简易Z型折线调方向三项任务，重点解决转向时支撑脚提前调整与变速瞬间动作不变形。

王远丽老师（第7—9课时·情境融赛·学以致用）：承接"从会做动作到会用技术"的转化，设计接力闯关、动态干扰下躲闪护球、小型趣味赛三课时内容，引导学生在有干扰、有同伴的情境中自主判断时机、合理选用脚背正面运球，其中第9课时为单元示范展示课。

1.器材与直观性方面，建议足球使用数量要科学测算，符合学校器材配备与实际教学条件；场地布置、练习路线与组织形式最好配套图示，便于学生直观理解任务要求；练习组织可先集中训练、再统一讲解，提高讲解与纠错效率。

2.内容与结构方面，建议适当增加体能练习内容；补齐课后体育作业设计，并将家校社协同纳入单元设计，形成课内外贯通的实施链条。

3.评价方面，建议完善评价环节设计——课前下发自我评价表，课中组织同伴互评，课末由教师集中评价，让评价贯穿课堂全过程，真正发挥诊断与改进功能。

刘翔主任就单元课时分配提出明确意见，认为本单元9课时按三阶段3:3:3平均分配过于均衡，建议调整为2:5:2，把课时重心向"变式控运"阶段倾斜，让学生在技术形成与巩固环节有更充分的时间反复打磨。

针对水平二学生的年龄特点，刘翔主任指出，小学足球教学要进一步增强趣味性与吸引力，可借助趣味视频进行课堂导入，同时丰富游戏化练习设计，让学生在玩中学、赛中练，愿意参与、乐于参与。