“大观念统领的小学数学任务 式学习研究” 专题研讨活动

为推动新课标理念高质量落地，探索从“顶层设计”到“课堂实践”的转化通路，2026 年 10 月 20 日，成都市汪海鹰名师工作室在成都市盐道街小学举办 “大观念统领的小学数学任务式学习研究 —— 以‘图形的认识与测量’为例” 高品质开放活动。

本次活动由成都市教育科学研究院主办，成都市锦江区教育科学研究院、成都市盐道街小学、成都市汪海鹰名师工作室联合承办，通过成都市中小学教师继续教育网、师培通平台同步线上直播。成都市教育科学研究院幼小教育研究所所长、小学数学教研员张碧荣老师；成都市锦江区教育科学研究院小学课程研究所所长陈利老师；成都市锦江区教科院教师发展所教研员陶蕾老师出席活动。

活动聚焦‘图形与几何’领域中的‘图形的认识与测量’主题，以大观念统领零散知识，以真实任务激发探究动力，以任务链保障深度探究，最终实现‘教学评’一致，为教学理念向课堂常态转化提供可操作的实践框架。活动伊始，工作室主持人汪海鹰老师致开幕辞，向到会的领导、专家及教育同仁表示热烈欢迎。

本次活动共呈现4节教学展示课，分“图形的认识”“图形的测量”两大板块，集中呈现了大观念统领下任务式学习的课堂实践。

成都市盐道街小学许潇月老师执教《比一比》，将“小鸟一家其乐融融地歌唱”这一生活情境转化为“怎样比较角的大小更准确，角的大小与什么有关”等数学问题；用递进式任务链：“小鸟嘴巴抽象角—给三个角排队—重合比较辨析—三角板验证—生活练习—量规反思”驱动学生动手比较、观察思考，引导学生从直观操作走向数学思考，在活动中积累空间感知。

成都市和平街小学张丽云老师执教《长方形与正方形》，围绕图形特征设计探究任务，组织学生通过折、量、比开展实践，借助小组讨论与全班交流汇聚共识，帮助学生抽象概括图形特征，扎实发展空间观念。

四川天府新区元音小学顾佳老师执教二年级《课桌有多长》，以“购置桌垫”的真实任务切入，通过“不同工具测量结果不一致”的认知冲突，让学生自发产生统一度量单位的需求，初步建立“测量即度量单位累加”的认知。

成师附小万科分校易娜老师执教五年级《探索平行四边形的面积》，以“停车位刷漆测算费用”的现实问题为载体，引导学生经历“数方格感知—提出猜想—剪拼验证—推导公式”的探究过程，渗透转化思想，发展推理意识，让面积公式生成于度量本质的自然延伸。

活动设置两场主题沙龙，由一线教师结合课例拆解研究路径，回应一线教学实操困惑。

周惠姣、李华 、高婷、 唐恒四位老师以《大观念引领下的任务式学习实践——以发展“空间观念”为例》为主题，围绕大观念提取、任务设计、课堂实施、评价开展四大核心问题分享实践路径，为一线教学提供可迁移、可复制的实践框架。

林沙沙、贺云霞、刘峰、赵钉四位老师以《大观念统领的图形测量任务式学习实践路径》为主题，分享“分析定位—设计创生—实施推进—评价赋能”研究体系：教学前期以四大环节完成定位；任务设计遵循“定、创、拆、搭”四步闭环；课堂实施采用“双驱启动—探究建构—迁移内化”三阶路径；评价构建过程嵌入式体系，锚定量感与推理意识发展水平，落实教、学、评一致性。

陈利老师作《走进图形世界 发展空间观念》主题发言。她指出，图形认识的核心是抽象，空间观念培养需经历从现实原型到平面图形、再到要素提炼的两次抽象过程。结合课前学情调研数据，陈利老师对两节展示课给予高度评价，认为两节课以大观念统领任务式学习，精准突破学生 “重边轻角” 等认知误区，同步落实空间观念与抽象思维培养。她表示，汪海鹰名师工作室的研究扎根课堂、紧扣学科本质，形成的实践路径贴合学生认知规律，为一线图形教学提供了专业、可落地的操作范式。

张碧荣老师作主题发言，从全市小学数学教研层面对工作室的研究成果给予充分肯定。他指出，本次研究结构化特征鲜明、闭环逻辑清晰，理论与实践深度呼应，充分展现了工作室扎实的研究功力与深耕课堂的育人情怀。他高度评价执教教师扎实的课堂功底、精准的倾听与评价引导能力，认为这份专业素养正是工作室以研促教、精耕教师培养的成效体现。他强调，大观念统领下的任务式学习是破解知识碎片化、推动新课标落地、发展学生核心素养的重要路径，希望汪海鹰名师工作室持续发挥市级名师工作室的辐射引领作用，深化研究、提炼经验，带动全市小学数学教学质量稳步提升。