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第一单元 第 3 课时 角的认识 学习任务单
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 角
课 题 角的认识
1.观察身边的物体（如三角板、练习簿、窗户、红领巾等），找一找上面“尖尖的、有
两条直直的边”的图形，至少记录3个，并简单画出它们的样子。
2.回顾以前学过的平面图形（如长方形、三角形），想一想这些图形中是否包含你找到
的“小图形”？试着用铅笔圈出来。
学习任务一：认识角的特征、各部分名称及记读方法
1.观察感知：
（1）观察下面的角的图形，结合课前找到的生活中的角，小组内交流这些图形的共同特
点，用简洁的语言记录下来。（2）通过观察，角都有（ ）和（ ），其中“尖尖的点”叫作（ ），“两条
直直的线”叫作（ ）。
2.明确名称：
（1）在下面的角中，用“·”标出顶点，用“边”标注出两条边，完成后同桌互相检查
是否正确。
（2）拓展练习：在课前自己记录的角的图形上，同样标注出顶点和两条边。
3.记法与读法：
（1）根据示范，给下面的两个角分别标注符号并读一读，记录下来。
角1：记作（ ），读作（ ）；角2：记作（ ），读作（ ）。
（2）归纳要点：角的符号是（ ），标注时用（ ）连接角的两条边，数字用于区
分不同的角。
学习任务二：探究角的大小
1.生活实例感知：
（1）观察滑梯图片，三个滑梯与地面形成的角有什么不同？滑梯的陡峭程度和角的大小
有什么关系？把你的发现写下来。
（2）初步结论：滑梯越陡，角越（ ）；滑梯越平缓，角越（ ）。
2.动手画图比较：
（1）在纸上先画出一个角，记作∠1；再画出比∠1大的∠2和比∠1小的∠3，说说你是通过调整什么来改变角的大小的。
（2）交流总结：改变角的大小，关键是调整（ ）。
3.操作活动角：
（1）动手制作：用两根硬纸条和图钉，做成一个活动角。
（2）实践探究：
①旋转活动角的一条边，观察角变大或变小的过程，记录：当两条边张开得越（
），角越（ ）；张开得越（ ），角越（ ）。
②用自己的活动角和同桌的活动角比较大小，说说你是怎样判断哪个角大的。
（3）归纳结论：角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。
三、课堂练习
1.基础题（课本P8想想做做第1题）：
判断下面的图形哪些是角？哪些不是角？是角的，指出它的顶点和两条边，不是角的说
明理由。
2.计数题（课本P9想想做做第2题）：
下面图形中各有几个角？请动手数一数，并用角的符号标注出来，避免重复或遗漏。3.比较题（课本P9想想做做第3题）：
用三角板比对下面的角，说说每个角分别与三角板上的哪个角一样大，记录比对结果。
4.探究题（课本P9想想做做第4题）：
找两副形状相同、大小不同的三角板，比对对应角的大小，说说你的发现，验证角的大
小与边的长短是否有关。
5.提升题（课本P9想想做做第6题）：
已知∠1=∠4，∠2>∠5，∠3=∠1+∠2，∠6=∠4+∠5，比较∠3和∠6的大小，写出你的
推理过程。
